第十一章小学生的人际关系第一节人际关系概述一、什么是人际关系二、研究人际关系的意义·三、怎样建立良好的人际关系
• 第十一章 小学生的人际关系 • 第一节 人际关系概述 • 一、什么是人际关系 • 二、研究人际关系的意义 • 三、怎样建立良好的人际关系 •
第二节小学生的人际关系一、亲子关系（一）亲子关系是儿童与父母之间建立的一种人际关系。它是在家庭生活中形成并发展起来的。婴儿大约在6个月以后，与父母建立了一种稳定的亲子关系，婴儿便形成了依恋
• 第二节 小学生的人际关系 • 一、亲子关系 • （一）亲子关系是儿童与父母之间建立的一 种人际关系。它是在家庭生活中形成并发展起来 的。婴儿大约在6个月以后，与父母建立了一种稳 定的亲子关系，婴儿便形成了依恋
（二）、儿童亲子关系的发展变化麦克斯白提出亲子关系发展变化的三个阶段：1、父母控制（6岁前）大部分重要决定由父母作出。2、共同控制（6--12岁）让孩子参与家庭中某些事情的决策3、儿童控制（12岁以上）儿童自已作出更多的重要决定
• （二）、儿童亲子关系的发展变化 • 麦克斯白提出亲子关系发展变化的三个阶段： • 1、父母控制（6岁前）大部分重要决定由父母 作出。 • 2、共同控制（6-12岁）让孩子参与家庭中某 些事情的决策。 • 3、儿童控制（12岁以上）儿童自己作出更多的 重要决定
(三)导致亲子关系不良的原因二、同伴关系（一）是年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动、相互协作的关系。(二)建立同伴关系的重要性(三)同伴关系发展的特点
• （三）导致亲子关系不良的原因 • 二、同伴关系 • （一）是年龄相同或相近的儿童之间的一种共 同活动、相互协作的关系。 • （二）建立同伴关系的重要性 • （三）同伴关系发展的特点 •
（1）同伴团体的形成与发展日本心理学家广由君美研究儿童同伴团体分5个阶段：孤立期（一年级上半学期）；水平分化期（一至二年级）：垂直分化期（二至三年级）：部分团体形成期（三至五年级）；集体合并期（五年级以后）
• （1）同伴团体的形成与发展 • 日本心理学家广田君美研究儿童同伴团体分5 个阶段：孤立期（一年级上半学期）；水平分化 期（一至二年级）；垂直分化期（二至三年级）； 部分团体形成期（三至五年级）；集体合并期 （五年级以后）
（2）小学生友谊的形成与发展美国心理学家塞尔曼认为儿童友谊发展有5个阶段（3一7岁）尚不稳定的友谊关系：（4一9岁）单向帮助阶段：（6一12岁）双向帮助阶段（9一15岁）亲密的共享阶段；（12岁以后）自主的共存阶段
• （2）小学生友谊的形成与发展 • 美国心理学家塞尔曼认为儿童友谊发展有5个 阶段（3—7岁）尚不稳定的友谊关系；（4—9岁） 单向帮助阶段；（6—12岁）双向帮助阶段； （9—15岁）亲密的共享阶段；（12岁以后）自 主的共存阶段。 •
·三、师生关系(1)师生关系是儿童与教师之间建立的一种工作关系。(二)良好师生关系的特点1、尊师爱生2、民主平等3、教学相长
• 三、师生关系 • （一）师生关系是儿童与教师之间建立的一种 工作关系。 • （二）良好师生关系的特点 • 1、尊师爱生 • 2、民主平等 • 3、教学相长 •
（三）教师对儿童的影响1、教师期望与学业成就教师期望的研究：影响教师期望的因素2、教师评定与小学生的伙伴地位3、教学方式对儿童的影响
• （三）教师对儿童的影响 • 1、教师期望与学业成就 • 教师期望的研究；影响教师期望的因素。 • 2、教师评定与小学生的伙伴地位 • 3、教学方式对儿童的影响
·四、小学生存在的主要交往问题1、人际孤独2、社交恐惧症
• 四、小学生存在的主要交往问题 • 1、人际孤独 • 2、社交恐惧症