教育实验法
教育实验法
实用主义集大成者，先后创办实验中学、实验小学，主张从实践中学习，提出“教育即生活，学校即社会”；从做中学”，思维教学的五步骤。约翰·杜威美国哲学家、教育家
实用主义集大成者，先后创办实验中学、实验小学，主张 从实践中学习，提出“教育即生活，学校即社会”；从做 中学”，思维教学的五步骤。 约翰•杜威 美国哲学家、教育家
格着颖心来不常丰草去为和行题陶行知我国著名教育家、思想家
• 陶行知我国著名教育家、思想家
先后创办南京晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心
先后创办南京晓庄学校、生活教育社、山海工学团、 育才学校和社会大学。提出了“生活即教育”、“社 会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理 论是陶行知教育思想的理论核心
一、概念二、特点三、类型·四、研究程序·五、实验设计六、评价·七、实验资料的分析处理
•一、概念 •二、特点 •三、类型 •四、研究程序 •五、实验设计 •六、评价 •七、实验资料的分析处理
一、实验研究的概念教育科学中的实验研究是指在观察和调查的基础上，对研究的某些变量进行操纵或控制，创设一定的情景，以探求教育现象的原因、发展规律的研究方法
一、实验研究的概念 •教育科学中的实验研究是指在观察和调查的基础 上，对研究的某些变量进行操纵或控制，创设一 定的情景，以探求教育现象的原因、发展规律的 研究方法
实验研究的特点二、实验研究要操纵或控制变量，人为地创设一定的情景。实验研究的基本目的在于揭示变量之间的因果关系。实验研究有严格的研究设计，包括被试选取、研究的材料和工真、实验程序、设计分析方法。可重复性。以科学的假设为前提
二、实验研究的特点 实验研究要操纵或控制变量，人为地创设一定的情 景。 实验研究的基本目的在于揭示变量之间的因果关系。 实验研究有严格的研究设计，包括被试选取、研究 的材料和工具、实验程序、设计分析方法。 可重复性。 以科学的假设为前提
实验法的基本要素：泰实验组与控制组：前测与后测；0?自变量与因变量
•实验法的基本要素： •实验组与控制组； •前测与后测； •自变量与因变量
请就下列问题的陈述，提出研究假设指明研究变量并对主要变量给予操作性定义。问题的陈述：在F小学中，研究两种阅读方案（D和E）对5年级学生阅读成绩的影响
请就下列问题的陈述，提出研究假设， 指明研究变量并对主要变量给予操作性 定义。 问题的陈述：在F小学中，研究两种 阅读方案（D和E）对5年级学生阅读成绩 的影响
三、实验研究的类型1.根据研究目的不同，可分为：探索性实验：以探索教育现象的本质、揭示变量间的因果关系为目的；验证性实验：检验已有理论或研究为目的
三、实验研究的类型 •1.根据研究目的不同，可分为： •探索性实验：以探索教育现象的本质、揭示变量 间的因果关系为目的； •验证性实验：检验已有理论或研究为目的