
教育实验法

实用主义集大成者,先后创办实验中学、实验小学,主张 从实践中学习,提出“教育即生活,学校即社会”;从做 中学”,思维教学的五步骤。 约翰•杜威 美国哲学家、教育家

• 陶行知我国著名教育家、思想家

先后创办南京晓庄学校、生活教育社、山海工学团、 育才学校和社会大学。提出了“生活即教育”、“社 会即学校”、“教学做合一”三大主张,生活教育理 论是陶行知教育思想的理论核心

•一、概念 •二、特点 •三、类型 •四、研究程序 •五、实验设计 •六、评价 •七、实验资料的分析处理

一、实验研究的概念 •教育科学中的实验研究是指在观察和调查的基础 上,对研究的某些变量进行操纵或控制,创设一 定的情景,以探求教育现象的原因、发展规律的 研究方法

二、实验研究的特点 实验研究要操纵或控制变量,人为地创设一定的情 景。 实验研究的基本目的在于揭示变量之间的因果关系。 实验研究有严格的研究设计,包括被试选取、研究 的材料和工具、实验程序、设计分析方法。 可重复性。 以科学的假设为前提

•实验法的基本要素: •实验组与控制组; •前测与后测; •自变量与因变量

请就下列问题的陈述,提出研究假设, 指明研究变量并对主要变量给予操作性 定义。 问题的陈述:在F小学中,研究两种 阅读方案(D和E)对5年级学生阅读成绩 的影响

三、实验研究的类型 •1.根据研究目的不同,可分为: •探索性实验:以探索教育现象的本质、揭示变量 间的因果关系为目的; •验证性实验:检验已有理论或研究为目的