• 第十章 小学生的学习 • 第一节 学习概述 • 一、学习的含义 • “学习”一词，最早见于《礼记 月令》： “鹰乃学习。”是指鸟类反复学飞。 • 学：是效，仿效、模仿、获得。 • 习：是复习，练习。孔子说，学而时习之，不 亦说乎？”《论语 学而》：“学而不思则罔，思 而不学则殆”等，这些是儒家教育思想中的学习 观
• 在心理学中，学习不但包括人在学校中的学 习，而且也包括在日常生活中的学习。还包括动 物的学习。因此学习的概念有广义和狭义之分。 • （一）从广义上说，学习是人和动物通过后天获 得经验而引起的心理与行为的持久的变化。比如 学习由不知到知，不会操作到学会操作；而这种 变化是由经验引起的，而不是自然成熟或先天遗 传本能所引起的。本能行为不是学习，由疾病引 起的体力衰弱，都不是学习的结果
• 理解学习概念，从以下三个方面把握： • 1、学习是人类和动物所共有的心理现象。 • 2、学习不是本能，是后天习得行为。本能行为是 通过遗传而获得的种族经验，是生来就有的。如， 鸭子会游泳，母鸡会孵蛋，蜘蛛会织网，婴儿会 吸奶等。习得行为是后天学习获得的个体经验， 比如狮子滚绣球、猴子骑单车、学生学知识、技 能，形成良好的品德等
• 3、学习是通过行为变化表现的。有外显行为（读 书、写字）的变化，也有内部过程（思想、观念） 的变化，即个体内部经验的改组和重建。并且这 种变化不是短暂的，而是相对持久的。但并非所 有的行为变化都是由学习产生的，如生理成熟、 疲劳、药物机体损伤等因素。 • （二）狭义的学习 • 指人类的学习。学生的学习是人类学习的一 种特殊形式。 • 问题：学生的学习和小学生学习的特点各是什 么？（321页）
• 二、小学生学习活动的特殊性 • 1、小学生的学习与幼儿的学习不同 • 幼儿的主要活动是游戏，通过游戏模仿成人的 活动，接受人类社会已有的知识经验。教师对他 们的学习没有严格要求，没当作一种社会义务。 进入小学后，学习成为小学生的主导活动，学习 已经成为必须完成的社会义务，他们必须遵守课 堂纪律，认真听讲，完成作业，复习功课，参加 考试
• 他们不仅要学习自己感兴趣的学习内容，也必须 学习自己不感兴趣的内容，学习带有一定的强迫 性。 • 2、小学生学习活动涉及的几个重要问题 • 第一，学习态度。儿童要热爱学习，对学习有 严肃、认真、负责的态度。 • 初入学儿童对学习的态度是各种各样的，易 受学校外表形象的吸引，如高大的教学楼、崭新 的桌椅，很多同学在一起玩等，有的儿童把学习 和游戏混为一谈，认为想学就学，不想学就不学
• 甚至上课乱走动，在作业本上乱画等。所有这些， 都说明儿童还没有形成对待学习应有的正确态度。 • 第二，学习习惯。习惯是在学习过程中经过反复 联系形成的并发展成为个体需要的自动化的学习 行为方式，教育家叶圣陶说“教育就是培养好习 惯。”一是生活习惯。二是遵守纪律的习惯。三 是听、说、读、写习惯（学习习惯）
• 第三，学习方法和学习策略。（常用策略328页） • 一是复述策略。二是时间管理策略。 • 三是阅读策略。 • 第四，学习能力。一是言语能力。二是感知能力。 三是有意识记能力。四是发展儿童具体形象思维， 促进抽象逻辑思维。 •
• • 第二节 小学生的学习动机 • 一、小学生学习动机的特点 • 总的趋势是从比较短近的、狭隘的学习动机逐 步向远大的、有社会意义的动机发展。具体表现 特点如下： • 1、为了得到好分数，为表扬或者奖励而学习。 • 2、为集体或个人争光而学习，比如“三好生” 或“优秀集体”等。 • 3、为个人前途、理想，为升学，为自己出路 和未来幸福而学习。 • 4、为祖国前途而学习
• 第一和第二种是主导动机。低年级以第一种学 习动机居多。高年级因对学科感兴趣的学习动机 明显增强。 • 二、学习动机理论（339页） • 1、行为主义的学习动机理论：强调强化。 • 2、人本主义的理论：内在动机。 • 3、马斯洛的需要层次理论：求知的需要是学习 动机。 •