第十章小学生的自我第一节小学生自我发展概述一、自我概述（一）自我含义：自我即自我意识，是对自己身心活动的觉察。即自已对自己的认识。具体包括认识自已的生理状况、心理特征以及自己和他人的关系
• 第十章 小学生的自我 • 第一节 小学生自我发展概述 • 一、自我概述 • （一）自我含义：自我即自我意识，是对自己身 心活动的觉察。即自己对自己的认识。具体包括 认识自己的生理状况、心理特征以及自己和他人 的关系
二、自我意识的分类依据不同的标准，自我意识分不同的类型。从意识活动的形式来看自我认知寸自我体验自我意识分为自我控制
• 二、自我意识的分类 • 依据不同的标准，自我意识分不同的类型。从 意识活动的形式来看， • 自我认知 • 自我意识分为 自我体验 • 自我控制
·从意识活动的内容来看生理自我自我意识分为社会自我1心理自我三、主体我和客体我活着的人都有主我与客我。“主我”作为观察者的我，是感受者，比如“我真伤心、我很快乐等
• 从意识活动的内容来看， • 生理自我 • 自我意识分为 社会自我 • 心理自我 • 三、主体我和客体我 • 活着的人都有主我与客我。“主我”作为观察 者的我，是感受者，比如“我真伤心、我很快乐 等
“客我”就是作为被观察者的“我”，是客体化的对象，比如“我是一个高尚的人”这里的“我实际上是指后面的“高尚的人·四、影响小学生自我发展的因素1、认知能力2、社会互动
• “客我”就是作为被观察者的“我”，是客体化的 对象，比如“我是一个高尚的人”这里的“我” 实际上是指后面的“高尚的人” • 四、影响小学生自我发展的因素 • 1、认知能力 • 2、社会互动
五、小学生自我概念发展的特点在小学阶段，学生对自我的认识有了显著发展具体表现在一下三个方面：一是已能用心理特征描述自己。二是能将自己和同伴的心理特征互相比较，通过社会比较了解自我。三是他们用多维的观点看待自己，能思考自己的长处和短处及其原因
• 五、小学生自我概念发展的特点 • 在小学阶段，学生对自我的认识有了显著发展， 具体表现在一下三个方面：一是已能用心理特征 描述自己。二是能将自己和同伴的心理特征互相 比较，通过社会比较了解自我。三是他们用多维 的观点看待自己，能思考自己的长处和短处及其 原因
小学生的自我概念是从比较具体的外部特征的描述向比较抽象的心理术语的描述发展以回答“我是谁”为例，小学低年级学生往往提到姓名、年龄、性别、家庭住址、身体特征、活动特征等方面。到了小学高年级，学生开始试图根据品质、人际关系、动机等特点来描述自己即使到了小学高年级，认识仍带有很大的具体性
• 小学生的自我概念是从比较具体的外部特征 的描述向比较抽象的心理术语的描述发展。 • 以回答“我是谁”为例，小学低年级学生往往提 到姓名、年龄、性别、家庭住址、身体特征、活 动特征等方面。到了小学高年级，学生开始试图 根据品质、人际关系、动机等特点来描述自己。 即使到了小学高年级，认识仍带有很大的具体性
：“我今比如，一个7岁男孩在描述自己时说：年7岁，我叫张军，我是男孩，我喜欢集邮，我最喜欢踢足球，我的数学学得不错。我喜欢学校我喜欢看小人书。”这个例子表明，7岁男孩可以用“喜欢”这一心理特征来描述自己
• 比如，一个7岁男孩在描述自己时说：“我今 年7岁，我叫张军，我是男孩，我喜欢集邮，我最 喜欢踢足球，我的数学学得不错。我喜欢学校， 我喜欢看小人书。”这个例子表明，7岁男孩可以 用“喜欢”这一心理特征来描述自己
比如，一个11岁的女孩在描述自己时说：我的名字叫王英，我是一个女孩，我很诚实我长得不漂亮，我学习成绩一般。我比同龄的女孩要高些。我喜欢班上的女孩子，我乐意帮助别人，我喜欢交朋友。我表现不错，但有时会发脾气，有些男孩和女孩不太喜欢我。”从她的回答中看出，她不但能通过社会比较了解自己，也能通过
• 比如，一个11岁的女孩在描述自己时说： “我的名字叫王英，我是一个女孩，我很诚实， 我长得不漂亮，我学习成绩一般。我比同龄的女 孩要高些。我喜欢班上的女孩子，我乐意帮助别 人，我喜欢交朋友。我表现不错，但有时会发脾 气，有些男孩和女孩不太喜欢我。”从她的回答 中看出，她不但能通过社会比较了解自己，也能 通过
别人对自已的评价认识自我，了解自己的长处和短处
• 别人对自己的评价认识自我，了解自己的长处和 短处
第二节小学生的自我评价、自我体验，自我控制一、小学生的自我评价（一）小学生自我评价的现象1、低年级学生，仍然依赖于父母和教师的评价2、评价是笼统的、片面和表面的
第二节 小学生的自我评价、自我体验、 自我控制 一、小学生的自我评价 （一）小学生自我评价的现象 1、低年级学生，仍然依赖于父母和教师的评 价 2、评价是笼统的、片面和表面的