问题：为什么人是万物之灵？ “灵”在什么地方？
第六章 思维和想象 第一节 思维概述 一、思维的含义 （一）什么是思维 人脑借助于语言、表象或动作，对客观事物概括的和间接的反映。反映的 是客观事物的本质和内在规律。我们常说的“考虑”“设想”“深思熟虑” 等是思维的表现形式。 （二）思维的基本特征 1、间接性：有的事物不能直接被感知到，可以借助媒介物和知识经验间接认 识。比如医生看病；早上推开窗户.；通过化石和考古资料，可以想象到猿 人的生活情景；根据气象资料可以预测天气变化等。 由于思维的间接性，我 们可以超越时空，认识到无法直接感知的事物
2、概括性：人们能够把同类事物共同的、本质的属性抽取出来，概括反映事物 之间的规律性关系。思维的概括性使人的认识摆脱了具体事物的局限性和对 具体事物的依赖性，并形成了概念和命题，扩大了认知范围，加深了人对世 界的了解。比如：对“人”的认识。 思维和感知觉有什么区别？ 感知觉是对当前事物的反映；记忆是对过去事物的反映；思维是在当前 或过去信息的基础上，对事物内在规律和本质属性的反映。 比如： 通过感知觉，我们看见太阳每天东起西落。通过记忆知道太阳东 升西降的形象。通过思维则能知道这种现象是由于地球自转的原因
二、思维的分类 （一） 依据解决问题的不同性质，可分为 1、直观动作思维（动作） 2、 形象思维（表象）比如：问儿童什么是火车？ 3、抽象思维（概念）6-7岁以后就有抽象思维。 （二）根据探索问题的方向来分 1、辐合思维（聚合、求同思维）：从各种解决问题中筛选出一种最佳解法。 有方向、有条理的思维活动。比如a﹥b, c﹤d, a﹤ e, b ﹥ d, f ﹥ e,问谁最大？ 2、发散思维（求异思维）：从一个目标出发，寻找各种答案的思维。思考方 向不确定。比如“问砖有什么用途？” 特点：流畅性、变通性、独特性。 （三）根据思维的创造成分来划分 1、常规思维（习惯性思维）：按现成的方案和程序解决问题，用学过的数学公 式解决问题。 例:1+2+3+.+100=？缺乏独创性和新颖性。 •
2、创造性思维：以新颖、独特方式解决问题，并首创具有社会价值的思维成果 的思维活动。特点是新颖性、发散思维与聚合思维的结合、创造想象的参与、 灵感等。比如“司马光砸缸、曹冲称象” 等故事。所有“新”的东西，都是 创造性思维的结晶。（144页） （四）根据思维的逻辑性划分 1、直觉思维：直接快速理解和领悟，并作出判断的思维活动。比如交警观察 车祸现场，就能判断人员伤亡情况；阿基米德洗澡时发现的浮力；达尔文在 阅读人口论时突然领悟出“物竞天择，适者生存”的自然选择了理论。其特 点是领悟性，非逻辑性。 2、分析思维：遵循逻辑程序，逐步进行推导，作出判断和得出答案。比如公 安干警的侦破案件等；学生完成证明题等，都是分析思维。其特点是遵循逻 辑规律
第二节 思维的过程与形式 一、思维的过程 （一）分析与综合：分解和整合。 （二）比较：发现异同，在分析的基础上。比如：挑选电脑 （三）抽象与概括：抽出本质属性综合起来，并推广到同类事物中的思维过程。 比如：通过抽象得出：有生命的物质叫生物。结论推广到植物、动物、微生 物。概括最后形成概念。 （四）系统化与具体化：不同事物按层次归入一定的体系中。比如把“感知觉” 归为认识过程；把心理现象分为心理过程和个性心理等都是系统化。具体化 就是理论应用到实践的思维过程。有助于理解掌握理论。比如用举例的方法 说明什么是“感觉”。用举例的方法说明定律、公理、规律
二、思维的形式 （一）概念：具有共同属性的一类事物的总称。反映同类事物的本质。有内涵和 外延。且二者是反比例关系。概念和词分不开。 同一概念可以由不同的词表 达（一义多词）。比如医生、大夫；教师、教员、老师等表达了同一概念。 同一词也表达不同概念（一词多义）。比如“千金” ，表达有“许多钱、女 儿、珍贵”等不同意思。再比如“读书”表达“上学、看书、阅读”等意思。 1、概念的分类（127页） ⑴ 根据概念反映事物属性的抽象与概括程度分为 具体概念：根据事物外在特征形成的概念。 抽象概念：根据事物的本质属性形成的概念
⑵ 合取概念(需具备特征一、特征二等）比如“两轮摩托车”必须有两个轮子、一 个发动机、一个手把。 析取概念：至少有一种特性存在，即“或此或彼”的概念。具有这种或者那种特 性的一种。比如“好学生” 关系概念：事物之间的关系。 ⑶ 前科学概念（日常概念:气质、神经病）和科学概念 2、概念形成（见128页） 例： 儿童学习“狗”的概念。一个小女孩和父亲散步。走到邻居家门口，看 到一只不大不小的狗。父亲说： “看，这是条狗。”然后他们又路过另一个院子， 小女孩看到一只小猫，她说： “狗！”父亲纠正说： “不，那是只猫。”小女孩 想： “哦，原来狗大猫小。”他们又路过一个院子，看到一只小可蒙犬。小女孩 说： “猫！”父亲接着说： “不，那是条狗！” 问题：小女孩是怎么认识“狗”呢？
看“角”的概念教学视频。 要求：1、描述视频“角”的教学设计思路。（包括导入、讲解、结课） 2、试归纳概念教学的步骤。（结合130页科学概念的掌握） 3、观视频后有什么感受？ （1）科学概念的掌握 依感性材料为基础；利用知识经验；充分利用变式；要用正确语言表述； 形成概念体系，加以应用。 （2） 概念形成的三个阶段：抽象化、类化、辨别。 （3） 影响概念形成的因素：学习材料、自身因素、下定义。 （二）判断：肯定或者否定某种事物的思维形式。即“是或者不是” 、 “有或者 没有
（三）推理：从已知判断推出新的判断的思维形式。包括 演绎推理：从一般到具体。包括线性推理、条件推理和三段论。 归纳推理: 从具体到一般。对事物进行概括性反映。但归纳推理的结论未必 正确。发现北方冬天会下雪，不能得出“冬天北方一定会下雪”的结论。 • 以“铁受热会膨胀吗？” 为例。 1、一切金属受热会膨胀 1、 金、银、铜、铁受热会膨胀 2、 铁是金属 2、 金、银、铜、铁都是金属 3、 铁受热会膨胀 3、 所有金属受 热会膨胀 （演绎推理） （归纳推理）