
问题:为什么人是万物之灵? “灵”在什么地方?

第六章 思维和想象 第一节 思维概述 一、思维的含义 (一)什么是思维 人脑借助于语言、表象或动作,对客观事物概括的和间接的反映。反映的 是客观事物的本质和内在规律。我们常说的“考虑”“设想”“深思熟虑” 等是思维的表现形式。 (二)思维的基本特征 1、间接性:有的事物不能直接被感知到,可以借助媒介物和知识经验间接认 识。比如医生看病;早上推开窗户.;通过化石和考古资料,可以想象到猿 人的生活情景;根据气象资料可以预测天气变化等。 由于思维的间接性,我 们可以超越时空,认识到无法直接感知的事物

2、概括性:人们能够把同类事物共同的、本质的属性抽取出来,概括反映事物 之间的规律性关系。思维的概括性使人的认识摆脱了具体事物的局限性和对 具体事物的依赖性,并形成了概念和命题,扩大了认知范围,加深了人对世 界的了解。比如:对“人”的认识。 思维和感知觉有什么区别? 感知觉是对当前事物的反映;记忆是对过去事物的反映;思维是在当前 或过去信息的基础上,对事物内在规律和本质属性的反映。 比如: 通过感知觉,我们看见太阳每天东起西落。通过记忆知道太阳东 升西降的形象。通过思维则能知道这种现象是由于地球自转的原因

二、思维的分类 (一) 依据解决问题的不同性质,可分为 1、直观动作思维(动作) 2、 形象思维(表象)比如:问儿童什么是火车? 3、抽象思维(概念)6-7岁以后就有抽象思维。 (二)根据探索问题的方向来分 1、辐合思维(聚合、求同思维):从各种解决问题中筛选出一种最佳解法。 有方向、有条理的思维活动。比如a﹥b, c﹤d, a﹤ e, b ﹥ d, f ﹥ e,问谁最大? 2、发散思维(求异思维):从一个目标出发,寻找各种答案的思维。思考方 向不确定。比如“问砖有什么用途?” 特点:流畅性、变通性、独特性。 (三)根据思维的创造成分来划分 1、常规思维(习惯性思维):按现成的方案和程序解决问题,用学过的数学公 式解决问题。 例:1+2+3+.+100=?缺乏独创性和新颖性。 •

2、创造性思维:以新颖、独特方式解决问题,并首创具有社会价值的思维成果 的思维活动。特点是新颖性、发散思维与聚合思维的结合、创造想象的参与、 灵感等。比如“司马光砸缸、曹冲称象” 等故事。所有“新”的东西,都是 创造性思维的结晶。(144页) (四)根据思维的逻辑性划分 1、直觉思维:直接快速理解和领悟,并作出判断的思维活动。比如交警观察 车祸现场,就能判断人员伤亡情况;阿基米德洗澡时发现的浮力;达尔文在 阅读人口论时突然领悟出“物竞天择,适者生存”的自然选择了理论。其特 点是领悟性,非逻辑性。 2、分析思维:遵循逻辑程序,逐步进行推导,作出判断和得出答案。比如公 安干警的侦破案件等;学生完成证明题等,都是分析思维。其特点是遵循逻 辑规律

第二节 思维的过程与形式 一、思维的过程 (一)分析与综合:分解和整合。 (二)比较:发现异同,在分析的基础上。比如:挑选电脑 (三)抽象与概括:抽出本质属性综合起来,并推广到同类事物中的思维过程。 比如:通过抽象得出:有生命的物质叫生物。结论推广到植物、动物、微生 物。概括最后形成概念。 (四)系统化与具体化:不同事物按层次归入一定的体系中。比如把“感知觉” 归为认识过程;把心理现象分为心理过程和个性心理等都是系统化。具体化 就是理论应用到实践的思维过程。有助于理解掌握理论。比如用举例的方法 说明什么是“感觉”。用举例的方法说明定律、公理、规律

二、思维的形式 (一)概念:具有共同属性的一类事物的总称。反映同类事物的本质。有内涵和 外延。且二者是反比例关系。概念和词分不开。 同一概念可以由不同的词表 达(一义多词)。比如医生、大夫;教师、教员、老师等表达了同一概念。 同一词也表达不同概念(一词多义)。比如“千金” ,表达有“许多钱、女 儿、珍贵”等不同意思。再比如“读书”表达“上学、看书、阅读”等意思。 1、概念的分类(127页) ⑴ 根据概念反映事物属性的抽象与概括程度分为 具体概念:根据事物外在特征形成的概念。 抽象概念:根据事物的本质属性形成的概念

⑵ 合取概念(需具备特征一、特征二等)比如“两轮摩托车”必须有两个轮子、一 个发动机、一个手把。 析取概念:至少有一种特性存在,即“或此或彼”的概念。具有这种或者那种特 性的一种。比如“好学生” 关系概念:事物之间的关系。 ⑶ 前科学概念(日常概念:气质、神经病)和科学概念 2、概念形成(见128页) 例: 儿童学习“狗”的概念。一个小女孩和父亲散步。走到邻居家门口,看 到一只不大不小的狗。父亲说: “看,这是条狗。”然后他们又路过另一个院子, 小女孩看到一只小猫,她说: “狗!”父亲纠正说: “不,那是只猫。”小女孩 想: “哦,原来狗大猫小。”他们又路过一个院子,看到一只小可蒙犬。小女孩 说: “猫!”父亲接着说: “不,那是条狗!” 问题:小女孩是怎么认识“狗”呢?

看“角”的概念教学视频。 要求:1、描述视频“角”的教学设计思路。(包括导入、讲解、结课) 2、试归纳概念教学的步骤。(结合130页科学概念的掌握) 3、观视频后有什么感受? (1)科学概念的掌握 依感性材料为基础;利用知识经验;充分利用变式;要用正确语言表述; 形成概念体系,加以应用。 (2) 概念形成的三个阶段:抽象化、类化、辨别。 (3) 影响概念形成的因素:学习材料、自身因素、下定义。 (二)判断:肯定或者否定某种事物的思维形式。即“是或者不是” 、 “有或者 没有

(三)推理:从已知判断推出新的判断的思维形式。包括 演绎推理:从一般到具体。包括线性推理、条件推理和三段论。 归纳推理: 从具体到一般。对事物进行概括性反映。但归纳推理的结论未必 正确。发现北方冬天会下雪,不能得出“冬天北方一定会下雪”的结论。 • 以“铁受热会膨胀吗?” 为例。 1、一切金属受热会膨胀 1、 金、银、铜、铁受热会膨胀 2、 铁是金属 2、 金、银、铜、铁都是金属 3、 铁受热会膨胀 3、 所有金属受 热会膨胀 (演绎推理) (归纳推理)