《教育统计与测量》教学大纲一、课程基本信息中文名称：教育统计与测量英文名称：EducationalStatisticsand Measurement课程编码：14106C课程类别：学科基础课程总学时：64总学分：4适用专业：小学教育先修课程：教育科学研究方法、高等数学开课系部：教育与心理科学系二、课程的性质与任务《教育统计与测量》是在《教育统计学》与《教育测量与评价》两门课程的基础上整合而成的一门专业必修课程。是教育科学领域中的一门应用科学，是当今世界教育科学研究的三大领域之一，而且在教育教学过程中具有重要而广泛的应用价值。在教育学领域，经常要涉及大量的调查、实验数据。如何对这些数据进行搜集、整理与分析，并经过科学推论得出客观规律，是本课程要解决的问题。本课程提供了从数量的角度观察、分析客观现象的科学方法和途径，并且努力培养学生科学的思维方法。通过本课程的学习，可以使学生了解教育测量与评价的形成和发展，掌握教育测量与评价的一般原理和方法，树立科学的教育测量与评价理念，初步具备开展教育测量与评价的能力。三、课程教学基本要求【教学内容】第一章 绪论 2 课时一、什么是教育统计学二、学习教育统计学的意义三、统计学中的几个基本概念第二章数据的初步整理2课时第一节数据的来源、种类及其统计分类第二节统计表-
1 《教育统计与测量》教学大纲 一、课程基本信息 中文名称：教育统计与测量 英文名称：Educational Statistics and Measurement 课程编码：14106C 课程类别：学科基础课程 总 学 时：64 总 学 分：4 适用专业：小学教育 先修课程：教育科学研究方法、高等数学 开课系部：教育与心理科学系 二、课程的性质与任务 《教育统计与测量》是在《教育统计学》与《教育测量与评价》两门课程的基础上整合而成的 一门专业必修课程。是教育科学领域中的一门应用科学，是当今世界教育科学研究的三大领域之一， 而且在教育教学过程中具有重要而广泛的应用价值。 在教育学领域，经常要涉及大量的调查、实验数据。如何对这些数据进行搜集、整理与分析， 并经过科学推论得出客观规律，是本课程要解决的问题。本课程提供了从数量的角度观察、分析客 观现象的科学方法和途径，并且努力培养学生科学的思维方法。通过本课程的学习，可以使学生了 解教育测量与评价的形成和发展，掌握教育测量与评价的一般原理和方法，树立科学的教育测量与 评价理念，初步具备开展教育测量与评价的能力。 三、课程教学基本要求 【教学内容】 第一章 绪论 2 课时 一、什么是教育统计学 二、学习教育统计学的意义 三、统计学中的几个基本概念 第二章 数据的初步整理 2 课时 第一节 数据的来源、种类及其统计分类 第二节 统计表
第三节统计图第三章集中量2课时第一节算术平均数、加权平均数、几何平均数、调和平均数第二节中数第三节众数第四章差异量2课时第一节全距、四分位距、百分位距第二节标准差第三节方差和标准差第四节相对差异量第五章相关量4课时第一节相关的意义第二节积差相关第三节等级相关第四节质与量相关第五节品质相关第六章概率及概率分布6课时第一节概率的一般概念第二节二项分布第三节正态分布第七章抽样分布及总体平均数的推断4课时第一节抽样分布第二节总体平均数的估计第三节假设检验的基本原理第四节总体平均数的显著性检验第八章平均数差异的显著性检验6课时第一节平均数差异显著性检验的基本原理第二节相关样本平均数差异的显著性检验第三节独立样本平均数差异的显著性检验第九章方差分析2课时第一节方差分析的基本原理第二节完全随机设计的方差分析第十章教育测量与评价的类型与功能2课时第一节教育测量与评价的主要类型2
2 第三节 统计图 第三章 集中量 2 课时 第一节 算术平均数、加权平均数、几何平均数、调和平均数 第二节 中数 第三节 众数 第四章 差异量 2 课时 第一节 全距、四分位距、百分位距 第二节 标准差 第三节 方差和标准差 第四节 相对差异量 第五章 相关量 4 课时 第一节 相关的意义 第二节 积差相关 第三节 等级相关 第四节 质与量相关 第五节 品质相关 第六章 概率及概率分布 6 课时 第一节 概率的一般概念 第二节 二项分布 第三节 正态分布 第七章 抽样分布及总体平均数的推断 4 课时 第一节 抽样分布 第二节 总体平均数的估计 第三节 假设检验的基本原理 第四节 总体平均数的显著性检验 第八章 平均数差异的显著性检验 6 课时 第一节 平均数差异显著性检验的基本原理 第二节 相关样本平均数差异的显著性检验 第三节 独立样本平均数差异的显著性检验 第九章 方差分析 2 课时 第一节 方差分析的基本原理 第二节 完全随机设计的方差分析 第十章 教育测量与评价的类型与功能 2 课时 第一节 教育测量与评价的主要类型
第二节教育测量与评价的主要功能第十一章教育测量与评价的质量特性10课时第一节教育测量与评价的信度第二节教育测量与评价的效度第三节教育测量与评价中题目（项目）的难度第四节教育测量与评价中题目（项目）的区分度第十二章编制教育测验的一般原理与方法2课时第一节测验题目类型与测量功能第二节测验题目的编制要领第十三章学生课业发展的测量与评价2课时第一节学生课业发展的主要内容及参照点体系第二节评价学生课业发展进步的主要方法第十四章小学常用的心理与教育测验简介2课时第一节智力测验第二节人格测验第三节小学教育测验【教学基本要求】了解教育统计学的主要内容及主要任务；能对搜集得来的数据用统计表和统计图进行初步整理；能用集中量、差异量、相关量等量数对数据进行描述统计，在此基础上，借助概率理论，对数据进行推断统计：了解教育测量与评价的类型与功能；理解教育测量与评价的质量特性，并能够熟练应用；掌握编制教育测验的一般原理与方法：能够对学生课业发展进行恰当的测量与评价，【教学重点】算术平均数和加权平均数、方差与标准差、积差相关的意义与应用：正态分布的特点，正态分布的应用：抽样分布：假设检验的基本原理：相关样本和独立样本平均数差异的显著性检验：教育测量、教育评价等概念；估计信度的方法；难度系数的计算方法；效度的估计方法：区分度的估计方法等。【教学难点】正态分布的特点，正态分布的应用：假设检验的基本原理：总体参数估计：平均数差异显著性检验的基本原理；教育测量与评价的类型；估计信度的方法；难度系数的计算方法：效度的概念、种类、估计方法、效度与信度的关系：区分度的估计方法等。四、有关教学环节的要求1、教学方法本课程集理论性和实践性于一体，不但要求教师在课堂教学中进行系统的理论讲授，更要求学en
3 第二节 教育测量与评价的主要功能 第十一章 教育测量与评价的质量特性 10 课时 第一节 教育测量与评价的信度 第二节 教育测量与评价的效度 第三节 教育测量与评价中题目（项目）的难度 第四节 教育测量与评价中题目（项目）的区分度 第十二章 编制教育测验的一般原理与方法 2 课时 第一节 测验题目类型与测量功能 第二节 测验题目的编制要领 第十三章 学生课业发展的测量与评价 2 课时 第一节 学生课业发展的主要内容及参照点体系 第二节 评价学生课业发展进步的主要方法 第十四章 小学常用的心理与教育测验简介 2 课时 第一节 智力测验 第二节 人格测验 第三节 小学教育测验 【教学基本要求】 了解教育统计学的主要内容及主要任务；能对搜集得来的数据用统计表和统计图进行初步整理； 能用集中量、差异量、相关量等量数对数据进行描述统计，在此基础上，借助概率理论，对数据进 行推断统计；了解教育测量与评价的类型与功能；理解教育测量与评价的质量特性，并能够熟练应 用；掌握编制教育测验的一般原理与方法；能够对学生课业发展进行恰当的测量与评价。 【教学重点】 算术平均数和加权平均数、方差与标准差、积差相关的意义与应用；正态分布的特点，正态分 布的应用；抽样分布；假设检验的基本原理；相关样本和独立样本平均数差异的显著性检验；教育 测量、教育评价等概念；估计信度的方法；难度系数的计算方法；效度的估计方法；区分度的估计 方法等。 【教学难点】 正态分布的特点，正态分布的应用；假设检验的基本原理；总体参数估计；平均数差异显著性 检验的基本原理；教育测量与评价的类型；估计信度的方法；难度系数的计算方法；效度的概念、 种类、估计方法、效度与信度的关系；区分度的估计方法等。 四、有关教学环节的要求 1、教学方法 本课程集理论性和实践性于一体，不但要求教师在课堂教学中进行系统的理论讲授，更要求学
生经历系统完整的实践训练。1）课堂教学：改革教学方法，由单一的讲授法发展为讨论法、小组合作学习等多种方法并用：改革教学手段，由传统的板书教学发展为投影、CAI等多种教学手段的恰当运用。2）实践环节：对专业课程的试卷进行分析：深入小学进行教育实习，撰写毕业论文，运用SPSS等统计软件对调查数据进行数据统计与分析。2、教学测评以课程和教学目标为依据，通过课堂表现、作业、期末考试等方面实现，满分为100分。课堂表现的评估注重学生学习的主动性、课堂参与学习热情以及出勤情况：作业是为了考察学生运用所学知识解决实际问题的能力和创造性思维的水平；期末考试在于了解学生对基本概念、知识与原理的掌握以及简单运用的情况。4
4 生经历系统完整的实践训练。 1）课堂教学：改革教学方法，由单一的讲授法发展为讨论法、小组合作学习等多种方法并用； 改革教学手段，由传统的板书教学发展为投影、CAI 等多种教学手段的恰当运用。 2）实践环节：对专业课程的试卷进行分析；深入小学进行教育实习，撰写毕业论文，运用 SPSS 等统计软件对调查数据进行数据统计与分析。 2、教学测评 以课程和教学目标为依据，通过课堂表现、作业、期末考试等方面实现，满分为 100 分。课堂 表现的评估注重学生学习的主动性、课堂参与学习热情以及出勤情况；作业是为了考察学生运用所 学知识解决实际问题的能力和创造性思维的水平；期末考试在于了解学生对基本概念、知识与原理 的掌握以及简单运用的情况
五、学时分配表1《教育统计与测量》学时分配表作业题量（题章节主要内容各教学环节学时目)22第一章绪论24第二章数据的初步整理23第三章集中量29第四章差异量第五章49相关量6第六章8概率及概率分布54第七章抽样分布及总体平均数的推断62第八章平均数差异的显著性检验21第九章方差分析21第十章教育测量与评价的类型和功能8第十一章10教育测量与评价的质量特性21第十二章编制教育测验的一般原理与方法21第十三章学生课业发展的测量与评价22第十四章小学常用的心理与教育测验简介合计4846 六、使用教材与主要教学参考书目1、使用教材：n
5 五、学时分配 表 1 《教育统计与测量》学时分配表 六、使用教材与主要教学参考书目 1、使用教材： 章节 主要内容 各教学环节学时 作业题量（题 目） 第一章 绪论 2 2 第二章 数据的初步整理 2 4 第三章 集中量 2 3 第四章 差异量 2 9 第五章 相关量 4 9 第六章 概率及概率分布 6 8 第七章 抽样分布及总体平均数的推断 4 5 第八章 平均数差异的显著性检验 6 2 第九章 方差分析 2 1 第十章 教育测量与评价的类型和功能 2 1 第十一章 教育测量与评价的质量特性 10 8 第十二章 编制教育测验的一般原理与方法 2 1 第十三章 学生课业发展的测量与评价 2 1 第十四章 小学常用的心理与教育测验简介 2 2 合计 48 46
王景英主编：《教育统计与测量》，北京，人民教育出版社，2002年8月版2、主要教学参考书目：（1）王孝玲主编：《教育统计学》，上海，华东师大出版社，2006年1月版。（2）黄光扬主编：《教育测量与评价》，上海，华东师范大学出版社，2002年8月版。（3）漆书清主编：《教育统计与测量》，广州，广东高等教育出版社，1999年11月版。（4）朱德全、宋乃庆主编：《教育统计与测评技术》，重庆，西南师范大学出版社，2008年6月版。（5）梁红梅、王景英主编：《教育统计学》，长春，东北师范大学出版社，2005年11月版。执笔教师：杜艳芳教学系（部）主任：教研室主任：李俊义6
6 王景英主编：《教育统计与测量》，北京，人民教育出版社，2002 年 8 月版。 2、主要教学参考书目： （1）王孝玲主编：《教育统计学》，上海，华东师大出版社，2006 年 1 月版。 （2）黄光扬主编：《教育测量与评价》，上海，华东师范大学出版社，2002 年 8 月版。 （3）漆书清主编：《教育统计与测量》，广州，广东高等教育出版社，1999 年 11 月版。 （4）朱德全、宋乃庆主编：《教育统计与测评技术》，重庆，西南师范大学出版社，2008 年 6 月 版。 （5）梁红梅、王景英主编：《教育统计学》，长春，东北师范大学出版社，2005 年 11 月版。 执笔教师：杜艳芳 教研室主任：李俊义 教学系（部）主任：