长沙市中(小)学教师统一备课用纸 科目语文年 及 月日 课题化石吟 教 ①有感情地诵读课文,把握内容,体会感情 ②理清结构,展开合理联想和想像。 识、能力品德 ③增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣 标教 体会诗歌表达的丰富感情,通过朗读体会诗歌的韵律美,发挥联想 重和想像,认识科学的神奇与人类的伟大。 材点 分难 点 析 教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导,含课练、作业安排) 、导入 《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说,精美的石头会唱歌……它 诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲,也会想像到,精美的石 头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道:“逝去万载的 世界可会重现,沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊,请 向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让 我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。 二、感知内容: 在听读前,检査预习练习:读一读,写一写 《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗,它向我们展示了亿万 年前的神奇景象,并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应, 节奏鲜明,音乐性强,易于诵读,在诵读中能体会诗人的感情。请听 老师范读。(配乐范读课文) 有感知才有思考,请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不 厌百回读,请同学们自由朗读,并在朗读中思考问题。 [问题组]大屏幕投影出示 a.用简洁的语言概括本诗的主要内容。 b.本诗表达了作者怎样的思想感情?c.本诗可分为几层,试概括大 意
1 长沙市中（小）学教师统一备课用纸 科目 语文 年级 班级 时间 年 月 日 课题 化石吟 ①有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。 ②理清结构，展开合理联想和想像。 ③增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣 体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想 和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。 时序 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 一、导入 《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它 诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石 头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的 世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请 向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗? 让 我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。 二、感知内容： 在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。 《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万 年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应， 节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听 老师范读。(配乐范读课文) 有感知才有思考，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不 厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。 [问题组](大屏幕投影出示)： a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。 b．本诗表达了作者怎样的思想感情? c．本诗可分为几层，试概括大 意。 （ 知 识 、 能 力 、 品 德 ） 教 学 目 标 （ 重 点 、 难 点 ） 教 材 分 析
[学生可在自由诵读中思考,然后讨论,讨论时要给予充分的时间。讨论后交 [明确] a.本诗写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象。 b.诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。 诗歌分为三层 1—2节通过发问,引发联想; 3-6节具体抒写,无限遐思 7节回应发问,照应开头 三、研读赏析 ①教师导学:对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解,还应学会细 致研究好的章节、词语,以便把握文章的主旨 ②自主探究:(出示问题组,学生思考并体味) [问题组]:研读3-6节,思考下列问题。 a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? b.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码” 句? C.“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗? 你是怎样理解的? d.当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想?(此时可以出示一组图片, 也可以利用课本的图片。) e.从诗中找出你喜欢的一句,品味赏析一下,说说你喜欢的理由。 (以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题,e题每组都要讨 论。发言时可以展开小组竞赛,比比哪个小组思考的最深刻,最有启迪意义。) [教师提示] 文中的思绪引向远古,既引起了下文,又表现了作者的思路。之所以是“ 本珍贵的密码”,是因为在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着 为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石,这是一种比喻, 人脸皱纹是生命历程的写真,而把化石比作人脸皱纹,不正是地球古生物的档 案吗?其余的内容,只要想像合理,赏析到位即可。 ③学法指导: 好诗阅读有节奏,反复吟诵感悟深,重点词句细品味,联想想像悟中心。 (内容归结、板书 发问想像一一遐思飞跃一一回答呼应
2 [学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后交 流。] [明确]： a．本诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。 b．诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。 c．诗歌分为三层： 1—2 节通过发问，引发联想； 3—6 节具体抒写，无限遐思； 7 节 回应发问，照应开头。 三、研读赏析 ①教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细 致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。 ②自主探究： (出示问题组，学生思考并体味) [问题组]：研读 3—6 节，思考下列问题。 a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码” 一句? c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？ 你是怎样理解的? d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片， 也可以利用课本的图片。） e．从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。 （以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e 题每组都要讨 论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。） [教师提示]： 文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一 本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着， 为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻， 人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档 案吗? 其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。 ③学法指导： 好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。 （内容归结、板书）： 发问想像——遐思飞跃——回答呼应
神奇景色一一人类伟大一一赞美科学 ④合作探究: 通过导学、探究、学法指导的学习过程,学生可以继续进行合作、探究式 学习,可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识,在反复朗读的基础 上,引导学生展开联想和想像,注意将语文知识和自然知识结合。如:“沉睡千 年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外,还能想像些什么? 四、拓展延伸 、教师出示录像或图片,介绍某种古生物。 学生也可展示自己搜集的材料,做口头介绍 五、作业: 1、练习 2、查阅资料后,写一点感想,题目可定为《远古的遐思---读(观)×有 感》 教学后记
3 神奇景色——人类伟大——赞美科学 ④合作探究： 通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式 学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础 上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：“沉睡千 年的石头说了话”能说些什么呢? 除课文之外，还能想像些什么? 四、拓展延伸 1、教师出示录像或图片，介绍某种古生物。 2、学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。 五、作业： 1、练习：一、二、 2、查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有 感》 教 学 后 记