阅读习惯，从初一抓起

阅读习惯,从初一抓起 郝仲礼 在信息量飞速增长的今天,阅读能力的高低已成为 个人能否成才的重要条件之一。在新形势下,阅读担 重戏,能力唱主角将成为一个不争的事实,尤其是大纲 中提出的“养成读书看报的习惯”,“课外自读每年不少于 80万字”无疑是把教学质量的提高寄希望于“读”的积累 但就笔者所在的中学的学生情况来看,落实好这 要求有较大困难。从笔者从教四多年的经历来看,总觉 得学好语文当从养成好习惯开始,同样,学生阅读能力 低下,也是因为首先没有一个好的习惯,因此培养学生 的阅读能力,为学生长远的发展着想,首先应抓好阅读 习惯。初一学生刚从小学升到初中学习,可塑性较强, 如果从初一开始就着力培养其良好的阅读习惯,那么 一旦形成,将会使其享用终生。 叶圣陶先生曾说过:“教育就是养成良好的行为习 惯。”习惯对一个人的影响是非常深远的,但良好习惯的

1 阅读习惯，从初一抓起 郝仲礼 在信息量飞速增长的今天，阅读能力的高低已成为 一个人能否成才的重要条件之一。在新形势下，阅读担 重戏，能力唱主角将成为一个不争的事实，尤其是大纲 中提出的“养成读书看报的习惯”，“课外自读每年不少于 80 万字”无疑是把教学质量的提高寄希望于“读”的积累 上。 但就笔者所在的中学的学生情况来看，落实好这一 要求有较大困难。从笔者从教四多年的经历来看，总觉 得学好语文当从养成好习惯开始，同样，学生阅读能力 低下，也是因为首先没有一个好的习惯，因此培养学生 的阅读能力，为学生长远的发展着想，首先应抓好阅读 习惯。初一学生刚从小学升到初中学习，可塑性较强， 如果从初一开始就着力培养其良好的阅读习惯，那么， 一旦形成，将会使其享用终生。 叶圣陶先生曾说过：“教育就是养成良好的行为习 惯。”习惯对一个人的影响是非常深远的，但良好习惯的

形成过程是严格训练,反复强化的结果。笔者下面就结 合自己的教学实践,在课内、课外阅读方面如何培养好 学生阅读习惯,提出一些想法: 、课内是阅读训练的基石和保障 习惯是一种持久而稳定的心理特征,并非“一日之 寒”。因此,在培养学生阅读习惯方面任重而道远。每接 受初一一个新班,作为教师都应有一个三年计划,阅读 教学亦是如此我首先是把课堂作为培养学生阅读习惯 提高阅读能力的重要阵地,并着重从以下几方面入手: 1、改变传统的教学方法 传统的阅读教学是封闭的,学生的阅读主体意识缺 乏,教师过分低估学生的阅读能力,认为学生文学修养 和认识水平有限,不能理解作品。因此千篇一律的条分 缕析成了他们惯用的课堂阅读教学模式,如:在以前的 课堂中,教师分析课文,提出问题,往往等不得学生思 考,一提问一两个学生,如果答不上来就干脆自己报答 案。这样的教学严重扼杀了学生的个性 新课程明确指出:“对课文的内容和表达要有自己的

2 形成过程是严格训练，反复强化的结果。笔者下面就结 合自己的教学实践，在课内、课外阅读方面如何培养好 学生阅读习惯，提出一些想法： 一、课内是阅读训练的基石和保障 习惯是一种持久而稳定的心理特征，并非“一日之 寒”。因此，在培养学生阅读习惯方面任重而道远。每接 受初一一个新班，作为教师都应有一个三年计划，阅读 教学亦是如此。我首先是把课堂作为培养学生阅读习惯， 提高阅读能力的重要阵地，并着重从以下几方面入手： 1、改变传统的教学方法 传统的阅读教学是封闭的，学生的阅读主体意识缺 乏，教师过分低估学生的阅读能力，认为学生文学修养 和认识水平有限，不能理解作品。因此千篇一律的条分 缕析成了他们惯用的课堂阅读教学模式，如：在以前的 课堂中，教师分析课文，提出问题，往往等不得学生思 考，一提问一两个学生，如果答不上来就干脆自己报答 案。这样的教学严重扼杀了学生的个性。 新课程明确指出：“对课文的内容和表达要有自己的

心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式, 共同探讨疑难问题。教学过程应是师生交往、积极互动、 共同发展的过程,应该是彼此分享经验和知识,交流彼 此的情感和体验。实现教学相长和共同发展的过程。这 样形成的阅读习惯才能使学生真正得到成长。 面对初一新生一张张稚气的面孔,我总在开头花几 节课“推销”自己上课的一些主张,鼓励大家积极思考, 畅所欲言。我相信学生的阅读潜能是巨大的,只要给他 们提供表现、思考、研究、创造的机会,他们都乐于阅 读,都善于阅读。这种开放式的阅读课大大提高了学生 的阅读兴趣,渐渐阅读成了学生愉悦的事,课堂上气氛 活跃、轻松、和谐,学生都能大胆质疑、各抒己见,良 好的阅读习惯逐渐形成。 2、培养查阅工具书的习惯 经过一段时间,学生的阅读兴趣被激发起来。这时, 教师还应有意识地提出一些要求,其中学会查工具书及 资料就是很重要的方面。教师应告诉学生,字典等工具 书是不开口的老师,我们平时要多向它们请教。初一学

3 心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式， 共同探讨疑难问题。”教学过程应是师生交往、积极互动、 共同发展的过程，应该是彼此分享经验和知识，交流彼 此的情感和体验。实现教学相长和共同发展的过程。这 样形成的阅读习惯才能使学生真正得到成长。 面对初一新生一张张稚气的面孔，我总在开头花几 节课“推销”自己上课的一些主张，鼓励大家积极思考， 畅所欲言。我相信学生的阅读潜能是巨大的，只要给他 们提供表现、思考、研究、创造的机会，他们都乐于阅 读，都善于阅读。这种开放式的阅读课大大提高了学生 的阅读兴趣，渐渐阅读成了学生愉悦的事，课堂上气氛 活跃、轻松、和谐，学生都能大胆质疑、各抒己见，良 好的阅读习惯逐渐形成。 2、培养查阅工具书的习惯 经过一段时间，学生的阅读兴趣被激发起来。这时， 教师还应有意识地提出一些要求，其中学会查工具书及 资料就是很重要的方面。教师应告诉学生，字典等工具 书是不开口的老师，我们平时要多向它们请教。初一学

生要求他们人手一本字典,平时遇到课文中的生字、新 词,要求他们能借助字典自行解决。教师经常督促检査, 使之真正收到实效,渐渐学生也养成了习惯。在初一第 一学期我们还举行了两次查字典比赛,学生劲头普遍较 高,相信这对提高他们的阅读能力会有很大帮助 比赛结束后,同学们查字典的速度比上学期快多了。 邹岩同学感慨地说:“字典是我们的良师益友,他帮了我 们很大的忙,我们应该养成査字典的好习惯。”这样的活 动有助于课文的学习,更重要的是诱导学生养成这种阅 读的好习惯。 3、教给精读、略读等阅读方法 在阅读实践中教给学生科学的阅读方法,循序渐进 地培养良好的阅读习惯,意义重大。阅读的方法很多, 如朗读、默读、复述、精读、略读、浏览、品读、点评 等,针对初一学生实际,我重点训练学生精读和略读的 方法。 精读是培养阅读能力最重要、最基本的手段。初一 新教材所选的一些名家精品,便于初一学生阅读、欣赏

4 生要求他们人手一本字典，平时遇到课文中的生字、新 词，要求他们能借助字典自行解决。教师经常督促检查， 使之真正收到实效，渐渐学生也养成了习惯。在初一第 一学期我们还举行了两次查字典比赛，学生劲头普遍较 高，相信这对提高他们的阅读能力会有很大帮助。 比赛结束后，同学们查字典的速度比上学期快多了。 邹岩同学感慨地说：“字典是我们的良师益友，他帮了我 们很大的忙，我们应该养成查字典的好习惯。”这样的活 动有助于课文的学习，更重要的是诱导学生养成这种阅 读的好习惯。 3、教给精读、略读等阅读方法 在阅读实践中教给学生科学的阅读方法，循序渐进 地培养良好的阅读习惯，意义重大。阅读的方法很多， 如朗读、默读、复述、精读、略读、浏览、品读、点评 等，针对初一学生实际，我重点训练学生精读和略读的 方法。 精读是培养阅读能力最重要、最基本的手段。初一 新教材所选的一些名家精品，便于初一学生阅读、欣赏

进行规范的语言训练,要求学生逐章逐节、逐字逐句进 行深入细致的阅读,要求从语言到内容都必须全面把握, 深入理解文章。课堂教学中练习精读可以积累阅读经验, 养成深入阅读的好习惯,掌握必备的知识和语言材料, 为略读打下基础。而略读关键是把握全篇的大意,得其 要领,学会快速地捕捉某些信息。精读和略读应兼容并 蓄,都是学生最终应掌握的阅读方法。 二、课外是阅读训练的拓展和延伸 在课内教师如此苦心经营,但学生所得毕竞有限, 因此在立足课内的同时,还应重点落实好课外的阅读训 练,使学生养成自觉读书的好习惯。课内是基础,课外 是延伸和补充,课内、课外必须相互结合,互补互助。 针对我们中学学生的情况,课外阅读的现状不容乐 观。一方面小学时普遍没有好的课外阅读习惯,另一方 面不少家长在认识上存在着误区,出于急功近利的目的, 他们不愿让自己的孩子去读于考试不能立竿见影,于长 期发展十分有效的课外书。笔者曾经做过问卷调查,85% 以上的同学都没有课外阅读的习惯,家中有藏书的更是

5 进行规范的语言训练，要求学生逐章逐节、逐字逐句进 行深入细致的阅读，要求从语言到内容都必须全面把握， 深入理解文章。课堂教学中练习精读可以积累阅读经验， 养成深入阅读的好习惯，掌握必备的知识和语言材料， 为略读打下基础。而略读关键是把握全篇的大意，得其 要领，学会快速地捕捉某些信息。精读和略读应兼容并 蓄，都是学生最终应掌握的阅读方法。 二、课外是阅读训练的拓展和延伸 在课内教师如此苦心经营，但学生所得毕竟有限， 因此在立足课内的同时，还应重点落实好课外的阅读训 练，使学生养成自觉读书的好习惯。课内是基础，课外 是延伸和补充，课内、课外必须相互结合，互补互助。 针对我们中学学生的情况，课外阅读的现状不容乐 观。一方面小学时普遍没有好的课外阅读习惯，另一方 面不少家长在认识上存在着误区，出于急功近利的目的， 他们不愿让自己的孩子去读于考试不能立竿见影，于长 期发展十分有效的课外书。笔者曾经做过问卷调查，85％ 以上的同学都没有课外阅读的习惯，家中有藏书的更是

少之又少。 面对这一实际,在积极有效地抓好课内阅读的同时, 又大张旗鼓地实施起课外阅读训练这一工程: 1、营造良好的读书氛围 首先我不断地提醒学生:教科书要读,教科书以外 的名著、名篇也要读。并不失时机地结合课文推荐课外 读物,如学了课文《荒岛余生》就推荐学生阅读《鲁滨 孙漂流记》,学了《荷叶母亲》就推荐阅读冰心的《繁 星》、《春水》。 另外在班级中建起了图书角,取名叫“爱书吧”。从 学生中收集一些课外书,由专人(班长赵宇晨和管若彤) 负责,向学生开放。教师在开学初选定适合初一学生的 读物,将书目印给全班学生,还开设了讲座,使初一学 生在新学年一开始,就明确为什么读及读什么。 笔者认为,课外阅读训练首先应予以规范,不能放 任自流。尤其在阅读内容的选择上,学生往往只凭兴趣 阅读,随意性较大,而现在图书市场难免鱼龙混杂,中 学生缺乏相应的鉴别能力,某些格调不高、品位低俗的

6 少之又少。 面对这一实际，在积极有效地抓好课内阅读的同时， 又大张旗鼓地实施起课外阅读训练这一工程： 1、营造良好的读书氛围 首先我不断地提醒学生：教科书要读，教科书以外 的名著、名篇也要读。并不失时机地结合课文推荐课外 读物，如学了课文《荒岛余生》就推荐学生阅读《鲁滨 孙漂流记》，学了《荷叶 母亲》就推荐阅读冰心的《繁 星》、《春水》。 另外在班级中建起了图书角，取名叫“爱书吧”。从 学生中收集一些课外书，由专人（班长赵宇晨和管若彤） 负责，向学生开放。教师在开学初选定适合初一学生的 读物，将书目印给全班学生，还开设了讲座，使初一学 生在新学年一开始，就明确为什么读及读什么。 笔者认为，课外阅读训练首先应予以规范，不能放 任自流。尤其在阅读内容的选择上，学生往往只凭兴趣 阅读，随意性较大，而现在图书市场难免鱼龙混杂，中 学生缺乏相应的鉴别能力，某些格调不高、品位低俗的

书籍反而有害于青少年的身心,导致阅读的盲目浪费, 所以需要适时进行干预。像班级中的刘越、王宇特别爱 看超厚度的大布头网络小说,几次没收教育后,他们都 热爱上了名著 钱理群说:在学生的阅读从课内向课外延伸的过程 中,一定要关注经典领域,为学生打一点精神的底子”。 当然教师推荐以名著为主外,还应常推荐一些时文、传 记,科普读物及适合中学生阅读的一些报刊杂志。经过 组织和宣传,班级中已基本形成读书的氛围,大部分学 生课外阅读的兴趣被调动起来,而且阅读有品位,上档 次 2、教给科学的自读方法 叶圣陶先生曾强调:“学生读课外书要注意养成好习 惯,先看序言或作者编著的前言,知道全面的梗概是好 习惯。把全书估计一下预定若干天日,而且真能看完, 是好习惯。有了不解之处,不怕查工具书,不怕请教老 师或朋友,是好习惯。自觉有所得,随手写简要的笔记, 是好习惯。”好习惯往往和好方法是相联的,有了读书的

7 书籍反而有害于青少年的身心，导致阅读的盲目浪费， 所以需要适时进行干预。像班级中的刘越、王宇特别爱 看超厚度的大布头网络小说，几次没收教育后，他们都 热爱上了名著。 钱理群说：在学生的阅读从课内向课外延伸的过程 中，一定要关注经典领域，为学生打一点“精神的底子”。 当然教师推荐以名著为主外，还应常推荐一些时文、传 记，科普读物及适合中学生阅读的一些报刊杂志。经过 组织和宣传，班级中已基本形成读书的氛围，大部分学 生课外阅读的兴趣被调动起来，而且阅读有品位，上档 次。 2、教给科学的自读方法 叶圣陶先生曾强调：“学生读课外书要注意养成好习 惯，先看序言或作者编著的前言，知道全面的梗概是好 习惯。把全书估计一下预定若干天日，而且真能看完， 是好习惯。有了不解之处，不怕查工具书，不怕请教老 师或朋友，是好习惯。自觉有所得，随手写简要的笔记， 是好习惯。”好习惯往往和好方法是相联的，有了读书的

好方法,才能有好习惯,才会有读书的高效率 教师规定了阅读的量,提出了阅读要求后,还应有 目的、有计划地教给学生阅读方法。比如在阅读中先要 求做到认真,其次才求速度。有效阅读不仅用眼看,而 且用心“看”,用嘴“看”,用手“看”。又比如要学会“定书” 和“定时”的读书方法。定书即养成选一本书读完一本书 的习惯,切不可半途而废;定时即针对自己学习实际 选定读书时间,然后必须严格执行。另外还要求学生阅 读应注重积累,养成“不动笔墨不看书”的习惯,积累往 往可以通过剪贴、做卡片,写读书笔记等方法。这些方 法教师可以采用示范、提醒、启发等方式教给学生。如 我常常向学生介绍一些名人的读书方法:列宁的奇特读 书法,鲁迅的四到读书法等等。“习惯成自然”,当方法 与习惯融为一体时,学生的自学能力也就形成了。 3、开展有助于阅读的活动 在开展课外阅读的同时,班级还应常开展一些学生 喜爱的活动,为学生课外阅读搭建展示交流的平台,使 课外阅读成为一种有组织的集体活动。活动有两种:

8 好方法，才能有好习惯，才会有读书的高效率。 教师规定了阅读的量，提出了阅读要求后，还应有 目的、有计划地教给学生阅读方法。比如在阅读中先要 求做到认真，其次才求速度。有效阅读不仅用眼看，而 且用心“看”，用嘴“看”，用手“看”。又比如要学会“定书” 和“定时”的读书方法。定书即养成选一本书读完一本书 的习惯，切不可半途而废；定时即针对自己学习实际， 选定读书时间，然后必须严格执行。另外还要求学生阅 读应注重积累，养成“不动笔墨不看书”的习惯，积累往 往可以通过剪贴、做卡片，写读书笔记等方法。这些方 法教师可以采用示范、提醒、启发等方式教给学生。如 我常常向学生介绍一些名人的读书方法：列宁的奇特读 书法，鲁迅的四到读书法等等。“习惯成自然”，当方法 与习惯融为一体时，学生的自学能力也就形成了。 3、开展有助于阅读的活动 在开展课外阅读的同时，班级还应常开展一些学生 喜爱的活动，为学生课外阅读搭建展示交流的平台，使 课外阅读成为一种有组织的集体活动。活动有两种：一

种是定期的。如每周安排一节“阅读欣赏课”,利用课堂 时间,学生组成阅读小组,让他们阅读、交流。班级中 学生人手一本阅读摘录本,每个学生都取了精彩的名字 规定两周上交一次进行检查、展评,给学生提供沟通 交流的机会。如任玉如同学的《眸子》已经有300多页 了,她说:“摘录使我提高了写作水平。” 还有一种活动是不定期的。如我们组织过“诗歌朗诵 会”、“《爱的教育》故事会”、“阅读小组手抄报评比”、 精品剪贴展示”、‘我喜爱的一本书”等活动。活动的开 展活跃了阅读气氛,更激发了学生阅读兴致。 阅读,改变了我们的学习和生活。而好的阅读习惯, 只要从头抓起,持之以恒,相信必会使阅读更富有情趣 和生命力。 2008年7月1日

9 种是定期的。如每周安排一节“阅读欣赏课”，利用课堂 时间，学生组成阅读小组，让他们阅读、交流。班级中 学生人手一本阅读摘录本，每个学生都取了精彩的名字， 规定两周上交一次进行检查、展评，给学生提供沟通、 交流的机会。 如任玉如同学的《眸子》已经有 300 多页 了，她说：“摘录使我提高了写作水平。” 还有一种活动是不定期的。如我们组织过“诗歌朗诵 会”、“《爱的教育》故事会”、“阅读小组手抄报评比”、 “精品剪贴展示”、“我喜爱的一本书”等活动。活动的开 展活跃了阅读气氛，更激发了学生阅读兴致。 阅读，改变了我们的学习和生活。而好的阅读习惯， 只要从头抓起，持之以恒，相信必会使阅读更富有情趣 和生命力。 2008 年 7 月 1 日