课程设计的理念与思路 一、课程设计的理念 (1)校企合作的建设方式一一与行业企业合作设计、开发、使用、推广课程： (2)任务驱动的教学环节一以工作过程为依据，突出职业话动导向： (3)项目导向的教学模式一一以项日任务载体，突出学生的主体性和行动能力的培养： (4)主动性和可特续性的教学方法-一一以“Workshop”小组合作为组织模式，突出学生自 我负责地、独立学习的主动性和可特续性： (⑤)开放和共享的教学平台一一服务对象充分考虑学生、教师和行业、企业不同的社会 学习者的使用者能各取所需，突出开放和共享的教学平台 附图： 课程设计理念特色图解 学习情境的教学内容 + 任务驱动的教学环节 + 项目导向的教学模式 + 主动性和可持续性的教学方法 + 开放和共享的教学平台 附图：课程设计特色图示 二、课程设计的思路
课程设计的理念与思路 1 一、课程设计的理念 (1) 校企合作的建设方式----与行业企业合作设计、开发、使用、推广课程； (2)任务驱动的教学环节--- 以工作过程为依据，突出职业活动导向； (3)项目导向的教学模式----以项目任务载体，突出学生的主体性和行动能力的培养； (4)主动性和可持续性的教学方法----以“Workshop”小组合作为组织模式,突出学生自 我负责地、独立学习的主动性和可持续性； (5)开放和共享的教学平台-----服务对象充分考虑学生、教师和行业、企业不同的社会 学习者的使用者能各取所需，突出开放和共享的教学平台 附图： 课程设计理念特色图解 附图： 课程设计特色图示 二、课程设计的思路
课程设计的理念与思路 (一)课程开发思路： 1)校企合作的建设方式 与行业企业合作设计、开发、使用、推广，在政校企合作平台上，课程内容与园林企业 实际项目繁密结合，以学生为主体，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计， 典型工作任务按专题划分单元，职业行动领域来源于从园林企业的任务以及所出现的问愿设 计学习性工作任务，以园林规划设计职业任务和行动过程为导向，把来自不同要求领域的学 习内容设计到任务和解决办法，充分体现课程的开放性、实践性、职业性，行业企业对课程 建设的贡献大。 1、在课程设计时，始终以职业能力的培养为重点，通过景观企业岗位需求调研，在专 业指导委员会指导下，与广州国际恰境景观设计公司、佛山中境景观规划设计有限公司等多 家企业联合体合作进行项目课程开发和课程改革，分析景观设计工作任务和技术岗位工作流 程，针对《圆林规划设计》课程进行岗位能力需求的评价分析，确立景观设计这门课程的7个 典型工作任务。景现设计工作流程依次是：“任务书阶段、基地调查和分析阶段、方案设计阶 段、详细图设计阶段、施工图阶段、施工指导阶段” 附图：景观设计工作流程 景现设计岗位工作包括对项目的现状进行调查分析，构思主题、手绘平面方案、系列图纸S 表现，三维透视效果图设计、以及文案说明等工作。7个典型工作任务为某市城市广场景观 设计、某市城市商业步行街最观设计、某市居住区景观设计、某市城市公园景现设计、某市 城市滨水区景观设计、某市城市道路绿化景观设计、某市旅游风景区景观设计 图：景观设计岗位工作任务分析 景观设计岗位 询的提条件 净交现状的调 提交方案意向 交主思姐 素市局 组织 评价方案草图 认设计目标 景点景观规划 功能空间分析 三透视效果 文类说明
课程设计的理念与思路 2 （一）课程开发思路： 1）校企合作的建设方式 与行业企业合作设计、开发、使用、推广，在政校企合作平台上，课程内容与园林企业 实际项目紧密结合，以学生为主体，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计， 典型工作任务按专题划分单元，职业行动领域来源于从园林企业的任务以及所出现的问题设 计学习性工作任务，以园林规划设计职业任务和行动过程为导向，把来自不同要求领域的学 习内容设计到任务和解决办法，充分体现课程的开放性、实践性、职业性，行业企业对课程 建设的贡献大。 1、在课程设计时，始终以职业能力的培养为重点，通过景观企业岗位需求调研，在专 业指导委员会指导下，与广州国际怡境景观设计公司、佛山中境景观规划设计有限公司等多 家企业联合体合作进行项目课程开发和课程改革, 分析景观设计工作任务和技术岗位工作流 程，针对《园林规划设计》课程进行岗位能力需求的评价分析，确立景观设计这门课程的 7 个 典型工作任务。景观设计工作流程依次是：“任务书阶段、基地调查和分析阶段、方案设计阶 段、详细图设计阶段、施工图阶段、施工指导阶段” 附图：景观设计工作流程 景观设计岗位工作包括对项目的现状进行调查分析，构思主题、手绘平面方案、系列图纸 PS 表现，三维透视效果图设计、以及文案说明等工作。7 个典型工作任务为某市城市广场景观 设计、某市城市商业步行街景观设计、某市居住区景观设计、某市城市公园景观设计、某市 城市滨水区景观设计、某市城市道路绿化景观设计、某市旅游风景区景观设计。 图：景观设计岗位工作任务分析
课程设计的理念与思路 2、组织行业专家、项目负责人、课程开发组全体教师，对7个典型的工作任务进行梳理、序 化、归类，以及对这些设计岗位的任职要求和职责进行分析，从景观企业的任务以及所出现 的问题设计学习性工作任务，得出了景观设计的11个行动领域. 我们可以确定胜任景观设计岗位所必须的职业行动领域为包括咨询前提条件，对项目的 现状进行调查分析，确定设计目标、设计主题后，对项目进行平面功能布局、道路组织系统 设计、功能空间分析、植物绿化设计、地形设计、建筑小品设计、三维透视效果图设计、以 及文案说明。 图：课程内容选取分析 景观企业设计 专业指导委员会 岗位需求调研 研讨 景观设计岗位 景观设计课程目标与教学内客 3、通过对工作任务进行分析，根据行动领域确定学习领域，基于工作过程开发教学内容，并 制定本课程教学标准。 学习领域包括有景戏设计、景观建筑设计、景观计算机辅助设计、景观手绘表现，景观 文案说明、景观文案汇报。 4、在教学内容选取后，以项目为载体又将七个实际工作任务转换设计为学习情境.根据学习 领域确定八个学习情境。 学习情境包括景观设计工作任务分析、城市广场景观设计、城市商业步行街景观设计， 居住区景观设计、城市公园最观设计、城市滨水区景观设计、城市道路绿化景现设计、旅游
课程设计的理念与思路 3 2、组织行业专家、项目负责人、课程开发组全体教师，对 7 个典型的工作任务进行梳理、 序 化、归类，以及对这些设计岗位的任职要求和职责进行分析，从景观企业的任务以及所出现 的问题设计学习性工作任务，得出了景观设计的 11 个行动领域。 我们可以确定胜任景观设计岗位所必须的职业行动领域为包括咨询前提条件，对项目的 现状进行调查分析，确定设计目标、设计主题后，对项目进行平面功能布局、道路组织系统 设计、功能空间分析、植物绿化设计、地形设计、建筑小品设计、三维透视效果图设计、以 及文案说明。 图：课程内容选取分析 3、通过对工作任务进行分析，根据行动领域确定学习领域，基于工作过程开发教学内容，并 制定本课程教学标准。 学习领域包括有景观设计、景观建筑设计、景观计算机辅助设计、景观手绘表现，景观 文案说明、景观文案汇报。 4、在教学内容选取后，以项目为载体又将七个实际工作任务转换设计为学习情境,根据学习 领域确定八个学习情境。 学习情境包括景观设计工作任务分析、城市广场景观设计、城市商业步行街景观设计、 居住区景观设计、城市公园景观设计、城市滨水区景观设计、城市道路绿化景观设计、旅游
课程设计的理念与思路 风景区景观设计。 对每一个具体任务的教学，我们也依据工作流程进行教学内容设计。比如，具体景观设 计工作的工作流程依次是：“任务书阶段、基地调查和分析阶段、方案设计阶段、详细图设计 阶段、施工图阶段、施工指导阶段”，我们分析了每一个流程所必须的知识、技能、态度。如 图所示，因此，我们在每一个具体任务的教学内容设计时，就针对各个工作流程，合理设计 学习情境，从接受设计任务书到方案构思，教师指导修改方案，组织方案汇报，出正式图纸 为一个完整的教学单元。通过八个教学情境使学生掌握景观设计的能力，基于工作过程的教 学设计蓬程如图所示。 图：学习情境图示 (二)教学环节 根据课程设计理念，本课程以培养学生景观设计职业素质为基础、以提升学生景观设 计应用能力为核心，依据专业人才培养目标，统筹考虑重构教学内容。《景观设计》课程均按 照“（调查现状、前期资料收集）一一（设计构思）一一（设计方案分析）一（设计图纸表现） 一一（设计研讨汇报）一一（企业与学校共同评价）””的行动领域组织敦学。依据景观设计工 作岗位设置8个学习情境，以每一主题单元的工作项目设置子情境，以每一学习情境下技照 工作内容设定若干个具体学习任务。如附图17 (三)数学模式 《园林规划设计》是一门实训主导型课程，实线教学设计的指导思路是：“以学生为 中心，以能力为本位，以项目任务找体”·教学过程中，强化“教、学、做”一体化，做到 使学生能够边看边学，边做边学，在学中做，在做中学。把实训室建在课堂，采用阶段性目 标教学，以任务引领型项目调动学生学习兴趣，，通过教学组织设计，实行“调研考察、单项 课题实训、综合课题实训、顶岗实习与毕业设计”分层次提高的实践致学模式 附图：课程的行动领域教学环节
课程设计的理念与思路 4 风景区景观设计。 对每一个具体任务的教学，我们也依据工作流程进行教学内容设计。比如，具体景观设 计工作的工作流程依次是：“任务书阶段、基地调查和分析阶段、方案设计阶段、详细图设计 阶段、施工图阶段、施工指导阶段”，我们分析了每一个流程所必须的知识、技能、态度，如 图所示，因此，我们在每一个具体任务的教学内容设计时，就针对各个工作流程，合理设计 学习情境，从接受设计任务书到方案构思，教师指导修改方案，组织方案汇报，出正式图纸 为一个完整的教学单元。通过八个教学情境使学生掌握景观设计的能力。基于工作过程的教 学设计流程如图所示。 图：学习情境图示 （二）教学环节 根据课程设计理念，本课程以培养学生景观设计职业素质为基础、以提升学生景观设 计应用能力为核心，依据专业人才培养目标，统筹考虑重构教学内容。《景观设计》课程均按 照“（调查现状、前期资料收集）---（设计构思）---（设计方案分析）---（设计图纸表现） ---（设计研讨汇报）---（企业与学校共同评价）””的行动领域组织教学。依据景观设计工 作岗位设置 8 个学习情境，以每一主题单元的工作项目设置子情境，以每一学习情境下按照 工作内容设定若干个具体学习任务。如附图 17 （三）教学模式 《园林规划设计》是一门实训主导型课程，实践教学设计的指导思路是：“以学生为 中心，以能力为本位，以项目任务载体”。 教学过程中，强化“教、学、做”一体化，做到 使学生能够边看边学，边做边学，在学中做，在做中学。把实训室建在课堂，采用阶段性目 标教学，以任务引领型项目调动学生学习兴趣.,通过教学组织设计，实行“调研考察、单项 课题实训、综合课题实训、顶岗实习与毕业设计”分层次提高的实践教学模式。 附图：课程的行动领域教学环节
课程设计的理念与思路 调香现我 设计购明 设计方 没址图通 少与学 类料长生 整理分6析 只析 workshop'小姐合作陵式评折考柱工作成限.方式.布度 (四)教学方法 通过情境式设计，实行“体验、学习、应用、总结和提高“五层次”体验学习法。实 行“Workshop”小组合作为组织模式，以学生为主体，突出学生整体性学习和行动能力的培 养，突出学生自我负责地、独立学习的开放性和可持续性，导入课文法这样的教学方法，让 学生要尽可能多而主动地学习。并在完全行动过程中，学生可自己获取信息并且完成任务， 至少能部分独立地制定计划、决策、实施、控制以及评价，实现了情境式教学及真实工作任 务相结合的三位一体化的教学方式。 为了能在当今变化迅速的劳动市场上站稳脚跟，学生就必须具备行动能力。通过 “kshop”模式项目合作，按照行动导向组织教学，开展景观设计小组角色定位（将学生 定位为设计师，分小组并设立负责人，教师充当项目主管和培训师)等方面模拟企业设计真 实场景和氛围，并且最后向企业答辩汇报，通过这样的培训过程促进学生景观设计职业能力 发展和职业素质的提高。促使职业行动能力得到促进与提高。充分考虑了学生的个性化学习 方式和个性化需求让学生进行示范性的、自现负责的、整体化的以及过程导向和行动导向的 学习 附图：课程的学生主动学习环节
课程设计的理念与思路 5 （四）教学方法 通过情境式设计，实行“体验、学习、应用、总结和提高“五层次”体验学习法。实 行“Workshop”小组合作为组织模式, 以学生为主体，突出学生整体性学习和行动能力的培 养，突出学生自我负责地、独立学习的开放性和可持续性， 导入课文法这样的教学方法，让 学生要尽可能多而主动地学习。并在完全行动过程中，学生可自己获取信息并且完成任务， 至少能部分独立地制定计划、决策、实施、控制以及评价，实现了情境式教学及真实工作任 务相结合的三位一体化的教学方式。 为了能在当今变化迅速的劳动市场上站稳脚跟，学生就必须具备行动能力。通过 “Workshop”模式项目合作，按照行动导向组织教学，开展景观设计小组角色定位（将学生 定位为设计师，分小组并设立负责人，教师充当项目主管和培训师）等方面模拟企业设计真 实场景和氛围，并且最后向企业答辩汇报，通过这样的培训过程促进学生景观设计职业能力 发展和职业素质的提高。促使职业行动能力得到促进与提高。充分考虑了学生的个性化学习 方式和个性化需求让学生进行示范性的、 自我负责的、整体化的以及过程导向和行动导向的 学习。 附图：课程的学生主动学习环节
课程设计的理念与思路 定计划 学生白己了 学生鞋立威 学生向其他 学生可借助 学生自已将 学生自身评 解任务情足 着与其他同 同学和教师 学得的知识 使该值与实 或者问哑情 学一起制定 介留他们的 厚值进行比 价和分析饱 观，以及磨 解决任务的 计划成果和 实施解决方 较，并且考 门的成果 要的工作技 方案 信息成果 喝后果 巧 W练学生鞋 促进了学生 确保准确无 提高他们的 可以用作对 从帽误中学 立自主的行 相互为通能 碳的工作程 工作成演 工作的监控 习 动能力 力并且培养 序 和调整 了分析思考 附图：行动能力图解 行动能力 专业能力 过整体性学习来缔养 个人素质能大 业内容的学匀 有成被有道的习 方法能力 杜会能力 方餐决问题学习 (五)教学平台 建立了内容齐全、资源丰富的网络课程教学平台，充分满足了学生自学、自测、交 流和知识拓展的需要。使学生能够自我负责地、独立学习，并且按照他们个人的学习速度以 及预先确定的工作资料和信息资料进行目标导向学。打造专兼结合的教师队伍，与企业行业 第一线接轨以及生态发展。并且与企业进行联合体合作进行项目的服务和技术的培训方面达 到很好的效果。搭建“设计工作室”教学平台，使敦学与实训场所一体化，有利于更好的实 现工学结合、误内教学与现场实践相结合，有利于实施基于公共空间设计项目工作流程的课
课程设计的理念与思路 6 附图：行动能力图解 （五）教学平台 建立了内容齐全、资源丰富的网络课程教学平台，充分满足了学生自学、自测、交 流和知识拓展的需要, 使学生能够自我负责地、独立学习，并且按照他们个人的学习速度以 及预先确定的工作资料和信息资料进行目标导向学。打造专兼结合的教师队伍，与企业行业 第一线接轨以及生态发展。并且与企业进行联合体合作进行项目的服务和技术的培训方面达 到很好的效果。搭建“设计工作室”教学平台，使教学与实训场所一体化，有利于更好的实 现工学结合、课内教学与现场实践相结合，有利于实施基于公共空间设计项目工作流程的课 行动能力 通过整体性学习来培养 个人素质能力 有感情有道德的学习 社会能力 与社会沟通的学习 专业能力 专业内容的学习 方法能力 方法解决问题的学习 学生独立或 者与其他同 学一起制定 解决任务的 方案 学生自己了 解任务情况 或者问题情 况，以及必 要的工作技 巧 学生向其他 同学和教师 介绍他们的 计划成果和 信息成果 获取信息 制定计划 做出决策 训练学生独 立自主的行 动能力 促进了学生 相互沟通能 力并且培养 了分析思考 能力 确保准确无 误的工作程 序 学生自己将 应该值与实 际值进行比 较，并且考 虑后果 学生可借助 学得的知识 实施解决方 案 学生自身评 价和分析他 们的成果 实施 控制 评价 提高他们的 工作成绩 可以用作对 工作的监控 和调整 从错误中学 习
课程设计的理念与思路 程教学体系，提高学生的职业岗位能力、专业实践能力和职业素养。 附图：教学设计特色图解 附图20：课程教学整体设计改革图解
课程设计的理念与思路 7 程教学体系，提高学生的职业岗位能力、专业实践能力和职业素养。 附图：教学设计特色图解 附图 20：课程教学整体设计改革图解
课程设计的理念与思路 课程教学整体设计改革 课程日标设 课程内容 能力训练 考核方案 教材 计 设计 项目设计 设计 资料
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