教育实验法
教育实验法
实用主义集大成者，先后创办实验中学、实验小学，主张 从实践中学习，提出“教育即生活，学校即社会”；从做 中学”，思维教学的五步骤。 约翰杜威美国哲学家、教育家
实用主义集大成者，先后创办实验中学、实验小学，主张 从实践中学习，提出“教育即生活，学校即社会”；从做 中学”，思维教学的五步骤。 约翰•杜威 美国哲学家、教育家
徐着，一顆来 不带丰根草去 的行毯 陶行知我国著名教育家、思想家
• 陶行知我国著名教育家、思想家
先后创办南京晓庄学校、生活教育社、山海工学团、 育才学校和社会大学。提出了“生活即教育”、“社 会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理 论是陶行知教育思想的理论核心
先后创办南京晓庄学校、生活教育社、山海工学团、 育才学校和社会大学。提出了“生活即教育”、“社 会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理 论是陶行知教育思想的理论核心
·一、概念 ·二、特点 三、类型 ·四、研究程序 ·五、实验设计 ·六、评价 ·七、实验资料的分析处理
•一、概念 •二、特点 •三、类型 •四、研究程序 •五、实验设计 •六、评价 •七、实验资料的分析处理
一、实验研究的概念 教育科学中的实验研究是指在观察和调查的基础 上，对研究的某些变量进行操纵或控制，创设一 定的情景，以探求教育现象的原因、发展规律的 研究方法
一、实验研究的概念 •教育科学中的实验研究是指在观察和调查的基础 上，对研究的某些变量进行操纵或控制，创设一 定的情景，以探求教育现象的原因、发展规律的 研究方法
二、实验研究的特点 ◇ 实验研究要操纵或控制变量，人为地创设一定的情 景 实验研究的基本目的在于揭示变量之间的因果关系 的瘠翳空真窦般赛设法计务糖赘选取、研究 卖验程序、设计分析方法。 可重复性 以科学的假设为前提
二、实验研究的特点 实验研究要操纵或控制变量，人为地创设一定的情 景。 实验研究的基本目的在于揭示变量之间的因果关系。 实验研究有严格的研究设计，包括被试选取、研究 的材料和工具、实验程序、设计分析方法。 可重复性。 以科学的假设为前提
·实验法的基本要素： ·实验组与控制组； ·前测与后测； ·自变量与因变量
•实验法的基本要素： •实验组与控制组； •前测与后测； •自变量与因变量
请就下列问题的陈述，提出研究假设， 指明研究变量并对主要变量给予操作性 定义。 问题的陈述：在℉小学中，研究两种 阅读方案(D和E)对5年级学生阅读成绩 的影响
请就下列问题的陈述，提出研究假设， 指明研究变量并对主要变量给予操作性 定义。 问题的陈述：在F小学中，研究两种 阅读方案（D和E）对5年级学生阅读成绩 的影响
三、实验研究的类型 。1.根据研究目的不同，可分为： ·探索性实验：以探索教育现象的本质、揭示变量 间的因果关系为目的； 验证性实验：检验已有理论或研究为目的
三、实验研究的类型 •1.根据研究目的不同，可分为： •探索性实验：以探索教育现象的本质、揭示变量 间的因果关系为目的； •验证性实验：检验已有理论或研究为目的
