现代教育技术应用 第七章信息化教学评价 第2讲信息化教学评价的方法 目 0 单位：北京师范大学 目 9 不 作者：毛荷&王翠霞
现代教育技术应用 单 位： 北京师范大学 作 者： 毛荷&王翠霞 第七章 信息化教学评价 第2讲 信息化教学评价的方法
教学目标 关键词 内容要点 课后练习 1 学生能理解概念图的定义，能制作出本节内容的概念图 教学目标 2 学生能用电子档案袋记录自己的学习过程
教学目标 教学目标 关键词 关键词 内容要点 内容要点 课后练习 课后练习 教 学 目 标 学生能理解概念图的定义，能制作出本节内容的概念图 学生能用电子档案袋记录自己的学习过程 1 2
教学目标 关键词 内容要点 课后练习 ·关键词 概念图，电子档案袋，在线老试系统
教学目标 关键词 内容要点 课后练习 关键词 概念图，电子档案袋，在线考试系统
教学目标 关键词 内容要点 课后练习 概念图评价 电子档案袋 Content 在线考试系统
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教学目标 关键词 内容要点 课后练习 一概念图概述 概念图是康奈尔大学的诺瓦克博士根据奥苏贝 尔的有意义学习理论提出的一种教学技术。 奥苏贝尔认为影响学习的最重要的因素是学生 已有的知识，弄清此之后，才能进行相应的教 学。这也是奥苏贝尔整个学习理论的核心。 奥苏贝尔
教学目标 关键词 内容要点 课后练习 概念图概述 概念图是康奈尔大学的诺瓦克博士根据奥苏贝 尔的有意义学习理论提出的一种教学技术。 奥苏贝尔认为影响学习的最重要的因素是学生 已有的知识，弄清此之后，才能进行相应的教 学。这也是奥苏贝尔整个学习理论的核心。 奥苏贝尔
教学目标 关键词 内容要点 课后练习 ■概念图概述 。奥苏贝尔提出了意义学习的两个条件，只要具备这两个条件，就 可以认为学习是有意义的。 。奥苏贝尔认为影响教学中意义接受学习的最重要的因素是学生的 认知结构。 学生表现出 学习内容对 一种意义学 学生具有潜 意义 习的心向 在意义 学习
教学目标 关键词 内容要点 课后练习 概念图概述 奥苏贝尔提出了意义学习的两个条件，只要具备这两个条件，就 可以认为学习是有意义的。 奥苏贝尔认为影响教学中意义接受学习的最重要的因素是学生的 认知结构。 学生表现出 一种意义学 习的心向 学习内容对 学生具有潜 在意义 意义 学习
教学目标 关键词 内容要点 课后练习 一概念图概述 。要促进新知识的学习，首先要增强学生认知结构中新旧知识之间 的联系，从而需要一种工具能够表示知识体系中概念与概念之间 的联系，以及学习者认知结构中已有的概念之间相互的关系。 。概念图正是在这种需求下应运而生的
教学目标 关键词 内容要点 课后练习 概念图概述 要促进新知识的学习，首先要增强学生认知结构中新旧知识之间 的联系，从而需要一种工具能够表示知识体系中概念与概念之间 的联系，以及学习者认知结构中已有的概念之间相互的关系。 概念图正是在这种需求下应运而生的
教学目标 关键词 内容要点 课后练习 ●概念图的特征 ■概念图的特征包括图示化、突出概念、突出概念之间的关系、突 出概念之间的层次。 。图示化，是将概念之间的关系非线性化，这是它与其他知识表征 工具的最大不同。 ■除了有适用于课堂教学的各种书面形式的概念图外，还开发出了 计算机概念图软件
教学目标 关键词 内容要点 课后练习 概念图的特征 概念图的特征包括图示化、突出概念、突出概念之间的关系、突 出概念之间的层次。 图示化，是将概念之间的关系非线性化，这是它与其他知识表征 工具的最大不同。 除了有适用于课堂教学的各种书面形式的概念图外，还开发出了 计算机概念图软件
教学目标 关键词 内容要点 课后练习 一概念图的要素 ·一是指同一 表示概念， 层面中的层 指感知到的 级结构；二 同类事物的 是不同层面 共同属性， 的层级结构。 层级节点 用符号表示。 命题 连线 ·是两个概念之 ·表示两个概 间通过某个连 念之间存在 接词而形成的 某种关系 意义关系
教学目标 关键词 内容要点 课后练习 概念图的要素 • 表示两个概 念之间存在 某种关系 •是两个概念之 间通过某个连 接词而形成的 意义关系 • 表示概念， 指感知到的 同类事物的 共同属性， 用符号表示。 • 一是指同一 层面中的层 级结构；二 是不同层面 的层级结构。 层级 节点 命题 连线
教学目标 关键词 内容要点 课后练习 一慨念图评价的作用 一方面，从概念图中可以获知学习者对概念和原理的理解的深度 和广度，也可以反映出知识运用的熟练程度、知识之间的联系、 产出新知的能力等； 。另一方面，同传统评价相比，概念图评价能较精确的评价出学习 者的知识组织状况
教学目标 关键词 内容要点 课后练习 概念图评价的作用 一方面，从概念图中可以获知学习者对概念和原理的理解的深度 和广度，也可以反映出知识运用的熟练程度、知识之间的联系、 产出新知的能力等； 另一方面，同传统评价相比，概念图评价能较精确的评价出学习 者的知识组织状况
