孟子见梁裹王
孟子见梁襄王
教学目标 进一步了解孟子仁政思想 体会用比喻说理的方法,会在作文中 运用
教学目标 ▪ 进一步了解孟子仁政思想 ▪ 体会用比喻说理的方法,会在作文中 运用
基础知识:卒 卒然问曰“天下恶乎定?(卒:同“猝”,突 每得降卒必亲引问之然) (卒:士兵) 初鲁肃闻刘表卒 (卒:死) 卒岁之收,不过亩四石 (卒:整个,全)
基础知识: 卒 卒然问曰 “天下恶乎定?” 每得降卒必亲引问之 初,鲁肃闻刘表卒 卒岁之收,不过亩四石 （ 卒：同“猝” ， 突 然） （卒：士兵） （卒：死） （卒：整个，全 ）
就 由水之就下也■(就:往) 金就砺则利 (就:靠近) 指物作诗立就 (就:完成) 于是荆轲就车(就:登上) 而去
就 ▪ 由水之就下也 ▪ 金就砺则利 ▪ 指物作诗立就 ▪ 于是荆轲就车 而去 ▪ （就：往） ▪ （就：靠近） ▪ （就：完成） ▪ （就：登上）
牧 今夫天下之人牧,未(古代最高统治者或地 有不嗜杀人者也 方长官) 念高危则思谦冲而自·(管束) 牧 自牧归荑,询美且异。(郊外)
牧 ▪ 今夫天下之人牧，未 有不嗜杀人者也。 ▪ 念高危则思谦冲而自 牧。 ▪ 自牧归荑，询美且异。 ▪ (古代最高统治者或地 方长官) ▪ (管束) ▪ (郊外)
而 (1)连词 冰君子博学而日参省乎己。(表递进“并且”“而 蟹六跪而二螯 且” 余方心动欲还,而大声发于冰表并列“又” 水上。 次表承接“就”,“接 青,取之于蓝,而青于蓝。着” 诸君而有意,瞻予马首可也。冰(表转折“却”) 遏其生气,以求重价,而江次表假设“如果”) 浙之病皆梅。 心(表因果“因而”) 也吾尝终日而思矣 次(2)代词 收(表修饰关系即连接状 而翁长铨,迁我京职则汝朝语和中心语) 夕侍母
而 (1)连词 君子博学而日参省乎己。 蟹六跪而二螯 余方心动欲还，而大声发于 水上。 青，取之于蓝，而青于蓝。 诸君而有意，瞻予马首可也。 遏其生气，以求重价，而江 浙之病皆梅。 吾尝终日而思矣…… (2)代词 而翁长铨，迁我京职,则汝朝 夕侍母 (表递进“并且”“而 且”) (表并列 “又”) (表承接“就”，“接 着”) (表转折“却”) (表假设“如果”) (表因果“因而”) (表修饰关系,即连接状 语和中心语) (“你的”)
艺术特色 三问三答层层推进 “天下恶乎定?”-m“定于 “孰能一之?” ■■■■■■■■■ “不嗜杀 孰能与之? 2巧设比喻水到渠成
艺术特色 1 三问三答,层层推进 “天下恶乎定?” --------- “定于一” “孰能一之?” --------- “不嗜杀人者” “孰能与之?” ----------- 2 巧设比喻,水到渠成
> 孟子曰:“鱼,我所欲也,熊掌亦我所欲也 者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。生亦我所欲 也,义亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取义 者也
> 孟子曰：“鱼，我所欲也，熊掌亦我所欲也； 二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生亦我所欲 也，义亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义 者也。
邻国之民不加少 泉人之民不加多, 何也? 王好战,请以战喻。 梁惠王 孟 轲
比喻论证法:用具体形象的比喻阐明抽象道理的 方法。 比喻用的材料可以是生活中人们熟知的 事物或现象,也可以是寓言、传说等。 运用比喻论证法,能使文章说理深入浅 出,生动形象
比喻论证法：用具体形象的比喻阐明抽象道理的 方法。 ▪ 比喻用的材料可以是生活中人们熟知的 事物或现象，也可以是寓言、传说等。 ▪ 运用比喻论证法，能使文章说理深入浅 出，生动形象