延安大学生命科学学院：《人体解剖生理学》精品资源共享课程建设项目申报书（本科）.doc_大学文库

课程负责人情况课程负责人孙志宏性别男|出生年月1968年7月最终学历硕士研究生专业技术职务教授学位硕士行政职务院长/陕西省区域生物资源保育与利基本情用工程技术研究中心主任所在院系延安大学生命科学学院况\通信地址(邮编) 陕西省延安市圣地路580号延安大学生命科学学院71600 研究方向神经生物学/生物课程与教学论是否曾获省级曾获省级精品精品课程称号是课程称号年份|2011原省级精品课程负责人孙志宏近三年讲授人体解剖生理学情况: 1.生物科学专业,专业课,6学时周,3届,187人。 2.应用心理学专业,专业课,4学时/周,3届,156人 3.初等教育专业,专业课,4学时周,3届,150人。 4.学前教育专业,专业课,4学时/周,2届,97人。近五年来讲授的主要课程: 1.神经生物学生物科学专业选修课,4学时/周,3届,167人 2.胚胎工程,生物技术专业选修课,4学时周,5届,389人。 3.脑科学与教育,全校公共选修课,4学时/周,5年度10学期,近1500多人承担的实践性教学任务 1.人体解剖生理学实验(4个专业),9学时/周,4-5届,690多人。 2.专业实习,4届,50人。 3.学生科技创新,5届,指导17个项目,30人。 4.毕业论文,5届,36人。教|主持的教学研究课题: 学情况 1.生物科学国家级特专业建设点,教育部,2008-2013 2.生物科学省级教学团队,陕西教育厅,2012-2017 3.生物技术高素质应用型省级人才培养模式创新实验区,陕西教育厅,2009-2014. 4.生物科学省级专业综合改革,陕西教育厅,2013-2018 5.人体解剖生理学省级精品课程,陕西教育厅,2011-2014. 作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文: 1.实习—毕业论文一就业直通车实践教学创新模式的研究。高校生命科学基础课程报告论坛文集,高等教育出版社,2009 2.运用多媒体技术优化人体解剖生理学插图教学.高校生命科学基础课程报告论坛文集,高等教育出版社,2008 获得的教学表彰奖励: 1.生物科学专业本科生创新能力培养途径的探索与实践获延安大学2012年教学成果特等奖,第一完成人 2.人体解剖生理学网络课程获第十一届全国多媒体课件大赛二等奖,第一完成人 3.人体解剖生理学学阶段式智能教学改革与实践获延安大学教学成果二等奖。 4.延安大学教授风采“讲课比赛二等奖”。 5.延安大学优秀青年教师

1 1．课程负责人情况基本情况课程负责人孙志宏性别男出生年月 1968 年 7 月最终学历硕士研究生专业技术职务教授学位硕士行政职务院长/陕西省区域生物资源保育与利用工程技术研究中心主任所在院系延安大学生命科学学院通信地址（邮编）陕西省延安市圣地路 580 号延安大学生命科学学院 716000 研究方向神经生物学 / 生物课程与教学论是否曾获省级精品课程称号是曾获省级精品课程称号年份 2011 原省级精品课程负责人孙志宏教学情况近三年讲授人体解剖生理学情况： 1. 生物科学专业，专业课，6 学时/周，3 届，187 人。 2. 应用心理学专业，专业课，4 学时/周，3 届，156 人。 3. 初等教育专业，专业课，4 学时/周，3 届，150 人。 4. 学前教育专业，专业课，4 学时/周，2 届，97 人。近五年来讲授的主要课程： 1. 神经生物学生物科学专业选修课，4 学时/周，3 届，167 人。 2. 胚胎工程, 生物技术专业选修课，4 学时/周，5 届，389 人。 3. 脑科学与教育, 全校公共选修课，4 学时/周，5 年度 10 学期，近 1500 多人。承担的实践性教学任务： 1. 人体解剖生理学实验（4 个专业），9 学时/周，4-5 届，690 多人。 2. 专业实习，4 届，50 人。 3. 学生科技创新，5 届，指导 17 个项目，30 人。 4. 毕业论文，5 届，36 人。主持的教学研究课题： 1. 生物科学国家级特专业建设点，教育部，2008-2013. 2. 生物科学省级教学团队，陕西教育厅，2012-2017. 3. 生物技术高素质应用型省级人才培养模式创新实验区，陕西教育厅，2009-2014. 4. 生物科学省级专业综合改革，陕西教育厅，2013-2018. 5. 人体解剖生理学省级精品课程，陕西教育厅，2011-2014. 作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文： 1. 实习—毕业论文—就业直通车实践教学创新模式的研究. 高校生命科学基础课程报告论坛文集，高等教育出版社，2009. 2. 运用多媒体技术优化人体解剖生理学插图教学. 高校生命科学基础课程报告论坛文集，高等教育出版社，2008. 获得的教学表彰/奖励： 1. 生物科学专业本科生创新能力培养途径的探索与实践获延安大学 2012 年教学成果特等奖，第一完成人。 2. 人体解剖生理学网络课程获第十一届全国多媒体课件大赛二等奖，第一完成人。 3. 人体解剖生理学学阶段式智能教学改革与实践获延安大学教学成果二等奖。 4. 延安大学教授风采“讲课比赛二等奖”。 5. 延安大学优秀青年教师

2.课程团队姓名性别出生年月专业技术学科在本课程中承担的工作签字孙志宏男1968.07教授生物学主讲解剖生理解剖部分主讲解剖生理李延清女1954.04 教授生物学课自占涛男|197.08教授生物学主讲解剖生理程解剖部分团刘霞女|1970.10 副教授生物学/主讲解剖生理生理部分结苑彩霞女197.05 讲师生物学实验教学构周艳衡女19805助教生物学实验辅导实验室管理齐龙男|1964.02高级实验师生物学网站维护白重炎男1959.04高级实验师生物学实验金准备课程团队的知识结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况: 知识结构,8教师中,教授3人、副教授1人、讲师1人、助教1人、高级实验师2 人,高级职称占教师总数的75%,师资队伍中有陕西省师德标兵、陕西青年科技奖,陕西省青年教师优秀党员,学科建设先进个人:学历结构,有博士4人、硕士1人、学士1 人、大专2人,博士占教师总数的50%:年龄结构,50岁以上2人、41-50岁4人、31-40 岁1人、30以下1人全体教师平均年龄为436岁:学缘结构,中科院博士2名,西北农林科技大学博士1名、河北大学博士1名,西北农林科技大学硕士1名,延安大学学士1 名,西北农林科技大学专科1名,延安大学专科1名:师资配置情况,8名课程团队中教课程|师6人,教辅2人,理论课教师与学生比例为135,实验课教师与学生比例为11,课团队|程团队呈现职称学历较高、年龄结构合理的态势。整体近五年培养青年教师的措施与成效素质及青措施年教 1.青年教师应制订切实可行的在岗学习培训计划,主要包括学习书目、进修课程和师培实验、研究课题、进度安排和验收指标等,在课程组和教研室的督促下自觉执行,并对养其定期进行检查考核。考核结果要记入教师档案 2.青年教师应坚持随老教师听课不少于一门课程计划学时的2/3(有教学任务时应抽空随堂听课以累计学时为准),以听课记录、考勤和主讲教师评议作为过关考核标准,考核结果要记入教师档案。 3.青年教师在上课前必须写出不少于12学时的完整的教案,并经试讲评议通过后方可上课,负责不能上课 4.推行老教师与青年教师结对帮教活动。指定教授和副教授作为指导教师负责青年教师的带(动)培(养)工作。指导教师要定期听青年教师的讲课并评议,切实地在教案书写、教态、教学方法等方面进行全面指导,帮助青年教师不断改进教学方式方法

3 2．课程团队课程团队结构姓名性别出生年月专业技术职务学科专业在本课程中承担的工作签字孙志宏男 1968.07 教授生物学主讲解剖生理解剖部分李延清女 1954.04 教授生物学主讲解剖生理生理部分白占涛男 1971.08 教授生物学主讲解剖生理解剖部分刘霞女 1970.10 副教授生物学主讲解剖生理生理部分苑彩霞女 1978.05 讲师生物学实验教学周艳衡女 1987.05 助教生物学实验辅导齐龙男 1964.02 高级实验师生物学实验室管理网站维护白重炎男 1959.04 高级实验师生物学实验准备课程团队整体素质及青年教师培养课程团队的知识结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况：知识结构，8 教师中，教授 3 人、副教授 1 人、讲师 1 人、助教 1 人、高级实验师 2 人，高级职称占教师总数的 75%，师资队伍中有陕西省师德标兵、陕西青年科技奖，陕西省青年教师优秀党员，学科建设先进个人；学历结构，有博士 4 人、硕士 1 人、学士 1 人、大专 2 人, 博士占教师总数的 50%；年龄结构，50 岁以上 2 人、41-50 岁 4 人、31-40 岁 1 人、30 以下 1 人全体教师平均年龄为 43.6 岁；学缘结构，中科院博士 2 名，西北农林科技大学博士 1 名、河北大学博士 1 名，西北农林科技大学硕士 1 名，延安大学学士 1 名，西北农林科技大学专科 1 名，延安大学专科 1 名；师资配置情况，8 名课程团队中教师 6 人，教辅 2 人，理论课教师与学生比例为 1:35，实验课教师与学生比例为 1:16，课程团队呈现职称学历较高、年龄结构合理的态势。近五年培养青年教师的措施与成效：措施 1. 青年教师应制订切实可行的在岗学习培训计划，主要包括学习书目、进修课程和实验、研究课题、进度安排和验收指标等，在课程组和教研室的督促下自觉执行，并对其定期进行检查考核。考核结果要记入教师档案。 2. 青年教师应坚持随老教师听课不少于一门课程计划学时的 2/3（有教学任务时应抽空随堂听课以累计学时为准），以听课记录、考勤和主讲教师评议作为过关考核标准，考核结果要记入教师档案。 3. 青年教师在上课前必须写出不少于 12 学时的完整的教案，并经试讲评议通过后方可上课，负责不能上课。 4. 推行老教师与青年教师结对帮教活动。指定教授和副教授作为指导教师负责青年教师的带（动）培（养）工作。指导教师要定期听青年教师的讲课并评议，切实地在教案书写、教态、教学方法等方面进行全面指导，帮助青年教师不断改进教学方式方法

5.鼓励和支持青年教师参与和申报各级教学和科研项目,积极参加教学科硏实践活动,在实战中不断增长才干。课程6.鼓励中青年教师参加课堂教学竞赛,采用计算机辅助教学,促使课堂教学质量得团队以不断提升整体素质 7.鼓励中青年教师参加各种学术会议和其他兄弟院校的交流,尤其是实验技能的进及青修和切磋,开拓他们的视野和思路,提高他们的教学科研水平年教 8.不定期召开教学科研工作汇报交流会,检查督促青年教师的教学科研工作,促使师培他们尽快成长养 9.做出青年教师分层次分年度进修计划,积极鼓励他们攻读博学位。成效 2011年苑彩霞教师在职攻博士学位,2013年周衍衡教师获中科院博士学位教学改革: 1.研制多媒体课件,所有课程的讲授,均采用了多媒体教学手段。 2.更新实验教学平台,组建数码互动实验室和智能型生物信号采集与处理系统, 进行人体解剖生理实验教学。 3.学生直接参与课程建设和教学改革,体现生物科学专业(师范)特点,在课程理论与实验教学中,注重学生学科知识体系和基本理论与基本实验技能的掌握,同时注重加强综合性与设计性实验的教学环节;并结合大学生科技创新项目,注重加强学生的科技创新能力的培养;此外,在传授知识、技能的同时,注重贯穿“教学”即“学法”, 授人以鱼”不如“授人以渔”教学理念,为学生学习后续课程,尤其是中学生物学教学论和教材分析等课程的学习奠定学科教学法素材,提高学生分析教材的能力。 4.建立人体解剖生理学网络课程(hp∥2192440228084/),上有丰富教学资源, 便于学生自主学习,该网络课程获第十一届全国多媒体课件大赛二等奖教学 5.改革考核方式,建立人体解剖生理学课程综合考试模式,将考试成绩划为3个部改革|分,即平时成绩占10%(包括课堂提间、网上作业和考勤、实验操作分数占30%(包括与研操作课回答问题、动手能力、切片和标本测验等)和理论笔试占60%(包括填空题、选究择题、名词解释、判断题和问答题)。通过加强考核,提高教学质量教学研究成果: 1.人体解剖生理学学阶段式智能教学改革与实践获2005年延安大学优秀教学成果二等奖 2.高师人体解剖生理学学阶段循环式智能教学改革.解剖学杂志(核心),2005, 26(6):624-625 3.高师人体解剖生理学课堂教学艺术的探讨.延安大学学报,2006,4(1):66-67. 4.人体解剖生理学趣味教学初探.延安大学学报,2005,2(4):73-74. 5.高师院校解剖生理学新考核标准效果分析.延安大学学报(社会科学版) 2006,29(S):88-89 6.人体组织解剖学传统教学与多媒体教学的对比评价.延安大学学报(社会科学版),2005,27(S):123-124 7.运用多媒体技术优化人体解剖生理学插图教学.高校生命科学基础课程报告论坛文集,高等教育出版社,2008

4 课程团队整体素质及青年教师培养 5. 鼓励和支持青年教师参与和申报各级教学和科研项目，积极参加教学科研实践活动，在实战中不断增长才干。 6. 鼓励中青年教师参加课堂教学竞赛，采用计算机辅助教学，促使课堂教学质量得以不断提升。 7. 鼓励中青年教师参加各种学术会议和其他兄弟院校的交流，尤其是实验技能的进修和切磋，开拓他们的视野和思路，提高他们的教学科研水平。 8. 不定期召开教学科研工作汇报交流会，检查督促青年教师的教学科研工作，促使他们尽快成长。 9. 做出青年教师分层次分年度进修计划，积极鼓励他们攻读博学位。成效 2011 年苑彩霞教师在职攻博士学位，2013 年周衍衡教师获中科院博士学位。教学改革与研究教学改革： 1．研制多媒体课件，所有课程的讲授，均采用了多媒体教学手段。 2．更新实验教学平台，组建数码互动实验室和智能型生物信号采集与处理系统，进行人体解剖生理实验教学。 3．学生直接参与课程建设和教学改革，体现生物科学专业（师范）特点，在课程理论与实验教学中，注重学生学科知识体系和基本理论与基本实验技能的掌握，同时注重加强综合性与设计性实验的教学环节；并结合大学生科技创新项目，注重加强学生的科技创新能力的培养；此外，在传授知识、技能的同时，注重贯穿“教学”即“学法”， “授人以鱼”不如“授人以渔”教学理念，为学生学习后续课程，尤其是中学生物学教学论和教材分析等课程的学习奠定学科教学法素材，提高学生分析教材的能力。 4. 建立人体解剖生理学网络课程（http://219.244.0.22:8084/），上有丰富教学资源，便于学生自主学习，该网络课程获第十一届全国多媒体课件大赛二等奖。 5. 改革考核方式，建立人体解剖生理学课程综合考试模式，将考试成绩划为 3 个部分，即平时成绩占 10%（包括课堂提问、网上作业和考勤）、实验操作分数占 30％（包括操作课回答问题、动手能力、切片和标本测验等）和理论笔试占 60%（包括填空题、选择题、名词解释、判断题和问答题）。通过加强考核，提高教学质量。教学研究成果： 1.人体解剖生理学学阶段式智能教学改革与实践获 2005 年延安大学优秀教学成果二等奖。 2.高师人体解剖生理学学阶段循环式智能教学改革. 解剖学杂志(核心), 2005, 26(6): 624-625. 3.高师人体解剖生理学课堂教学艺术的探讨. 延安大学学报, 2006, 4(1): 66-67. 4.人体解剖生理学趣味教学初探. 延安大学学报, 2005, 2(4): 73-74. 5.高师院校解剖生理学新考核标准效果分析. 延安大学学报(社会科学版) , 2006, 29(S): 88-89. 6.人体组织解剖学传统教学与多媒体教学的对比评价. 延安大学学报(社会科学版), 2005, 27(S):123-124. 7. 运用多媒体技术优化人体解剖生理学插图教学. 高校生命科学基础课程报告论坛文集，高等教育出版社，2008

3.课程建设详细介绍课程持续建设和更新情况: 课程发展历史沿革与改革人体解剖生理学是从分子、细胞、器官和系统水平上介绍人体结构和功能的一门学科,是生命科学中的一个重要分支,主要承担着培养中学生物教学、普及人体科学知识、提高人类健康保健意识、提高人民整体素质的任务。人体解剖生理学课程经历了三个发展阶段: 第一阶段:1986-1994年,为本课程初建阶段。人体组织学与解剖学和《人体及动物生理学两门课程单独开设。此阶段是生命科学学院前身生物系,系只设1个专业即生物教育专科,当时只有 2名专科留校的教师经过短期进修学习后讲授《人体组织学与解剖学》,《人体及动物生理学》由1 名讲师,1名助教讲授。除了教科书几乎没有多少参考资料,教师的作用顶多只是“二传手”。在实践教学方面,组织学观察主要依靠单目日光显微镜,生理学实验依靠电文鼓。第二阶段:1995-2006年,为本课程的建设和发展阶段。此阶段是生物系组建为生命科学学院课程教师队伍中有2名副教授,2名主讲组成,教师的学历层次也有所提高,硕士学位2名,学士学位1名;教学参考资料日益丰富;教师有机会参加各类学术会议,发表学术论文几十篇。该阶段《人体组织学与解剖学》和《人体及动物生理学》课程教授主要对象为本科学生。在实践教学方面, 组织学观察主要依靠双目电源式显微镜,生理学实验依靠二道仪第三阶段:2006年至今,是本课程快速发展和提高阶段。为了适应面向二十一世纪教学改革的发展形势,《人体组织学与解剖学》和《人体及动物生理学》合并为《人体解剖生理学》,通过对二学科教学内容的优化、融合、重组形成的一门独立的、重要的生物科学专业基础课程。该阶段本课程在孙志宏教授领导和带领下,积极开展课程建设、实验室建设和学科建设,使本课程的教学质量、师资队伍、教材建设、实验室建设、学位点建设、重点学科和重点实验室建设等均取得了突破性进展,整体学术水平和综合教学、科研实力得到了快速发展和提高,其标志性的变化和成果主要有以下内容 1.2006年,《人体解剖生理学》成为延安大学精品课程立项建设项目,2008年通过验收并被授予延安大学精品课程,2011年成为陕西省精品课程立项建设项目 2.师资队伍建设成效显著:先后培养和引进白占涛、刘霞、周衍衡等博士,通过国内培养和国外深造相结合的方式使师资队伍的学历结构、职称结构、年龄结构、学缘结构和学术水平都有了显著提高,在师资队伍中博士学位占50%。 3.人体解剖生理学网络课程获Σ011年第十一届全国多媒体课件大赛二等奖。 4.在实践教学方面,组织学观察主要依靠数码互动实验室,生理学实验依靠升级版四道仪 5.孙志宏、李延清教授主持的“神经内分泌系统内γ干扰素表达研究”2005年获得延安市科学技术奖一等奖 6.李延清教授2007年获得了“陕西省师德标兵称号”、延安大学“教书育人”先进个人称号 7.白占涛教授2010年获得了“第七届陕西青年科技奖”。 8.目前,我校应用心理学专业、初等教育专业和学前教育专业也开设该课程课程的建设目标: 1.通过精品课程建设,逐步形成一支结构合理、高学历、高水平、教学效果好的教师队伍,计划到2015年底,我室教师人数达到9人,其中具有博士学位的教师占50%以上,在省内相关领域

5 3．课程建设详细介绍课程持续建设和更新情况：课程发展历史沿革与改革：人体解剖生理学是从分子、细胞、器官和系统水平上介绍人体结构和功能的一门学科，是生命科学中的一个重要分支，主要承担着培养中学生物教学、普及人体科学知识、提高人类健康保健意识、提高人民整体素质的任务。人体解剖生理学课程经历了三个发展阶段：第一阶段：1986-1994 年，为本课程初建阶段。人体组织学与解剖学和《人体及动物生理学两门课程单独开设。此阶段是生命科学学院前身生物系，系只设 1 个专业即生物教育专科，当时只有 2 名专科留校的教师经过短期进修学习后讲授《人体组织学与解剖学》，《人体及动物生理学》由 1 名讲师，1 名助教讲授。除了教科书几乎没有多少参考资料，教师的作用顶多只是“二传手”。在实践教学方面，组织学观察主要依靠单目日光显微镜，生理学实验依靠电文鼓。第二阶段：1995-2006 年，为本课程的建设和发展阶段。此阶段是生物系组建为生命科学学院，课程教师队伍中有 2 名副教授，2 名主讲组成，教师的学历层次也有所提高，硕士学位 2 名，学士学位 1 名；教学参考资料日益丰富；教师有机会参加各类学术会议，发表学术论文几十篇。该阶段《人体组织学与解剖学》和《人体及动物生理学》课程教授主要对象为本科学生。在实践教学方面，组织学观察主要依靠双目电源式显微镜，生理学实验依靠二道仪。第三阶段：2006 年至今，是本课程快速发展和提高阶段。为了适应面向二十一世纪教学改革的发展形势，《人体组织学与解剖学》和《人体及动物生理学》合并为《人体解剖生理学》，通过对二学科教学内容的优化、融合、重组形成的一门独立的、重要的生物科学专业基础课程。该阶段本课程在孙志宏教授领导和带领下，积极开展课程建设、实验室建设和学科建设，使本课程的教学质量、师资队伍、教材建设、实验室建设、学位点建设、重点学科和重点实验室建设等均取得了突破性进展，整体学术水平和综合教学、科研实力得到了快速发展和提高，其标志性的变化和成果主要有以下内容： 1．2006 年，《人体解剖生理学》成为延安大学精品课程立项建设项目，2008 年通过验收并被授予延安大学精品课程，2011 年成为陕西省精品课程立项建设项目。 2．师资队伍建设成效显著：先后培养和引进白占涛、刘霞、周衍衡等博士，通过国内培养和国外深造相结合的方式使师资队伍的学历结构、职称结构、年龄结构、学缘结构和学术水平都有了显著提高，在师资队伍中博士学位占 50%。 3．人体解剖生理学网络课程获 2011 年第十一届全国多媒体课件大赛二等奖。 4．在实践教学方面，组织学观察主要依靠数码互动实验室，生理学实验依靠升级版四道仪。 5．孙志宏、李延清教授主持的“神经内分泌系统内 γ-干扰素表达研究”2005 年获得延安市科学技术奖一等奖。 6. 李延清教授 2007 年获得了“陕西省师德标兵称号”、延安大学“教书育人”先进个人称号。 7. 白占涛教授 2010 年获得了“第七届陕西青年科技奖”。 8. 目前，我校应用心理学专业、初等教育专业和学前教育专业也开设该课程。课程的建设目标： 1. 通过精品课程建设，逐步形成一支结构合理、高学历、高水平、教学效果好的教师队伍，计划到 2015 年底，我室教师人数达到 9 人，其中具有博士学位的教师占 50％以上，在省内相关领域

有一定影响的中青年学术带头人1~2人 2.深化教学内容和课程体系改革,重视对国内外著名高校教学内容和课程体系改革的研究,逐步使教学内容达到既注重基本知识、基本理论、基本技能的培养,又及时反映本学科领域的最新科技成果,同时要注意与各个专业的特点相结合,充分发挥本门课程的基础性作用。在教学内容安排上,要将授课、讨论、作业、实验、实践、考核、教材等教学环节作为一个整体统筹考虑,并利用现代化教育技术手段和教学方式,形成立体化的教学内容体系。 3.对于学习中存在的疑难问题,通过多媒体和网络使教与学互动,随时为学生答疑解惑,给学生创造一个良好的学习平台,提高学习兴趣、增强学习效果。 4.加大实验教学改革,在内容上多开设综合性、创新性和研究性实验。在教学形式上,利用现代化教育技术手段,拟制作虚拟实验,激发学生的学习积极性。 5.坚持教学、科研两手抓,以教学带科研,以科研促教学,提高教师的学术水平和教学质量并将科研最新成果融入教学中。积极承担各级科研课题,联合攻关,形成合力。 6.涵盖除生物科学专业外的其他授课专业学生学习的课程资源如大纲、课件、作业、试题视频、互动学习系统等。实施步骤程建设由孙志宏教授负责,充分吸收全室人员的意见后,进行总体规划和分配任务,并督促全体人员完成自己的工作。此外,具体负责教学大纲的修订,教学进度的安排,教学制度的制定和执行情况的检查等。 2.要求每位任课教师围绕课程教学改革的上述指导思想和主要规划,制订自己的教学方案。建立课程负责人定期听课、教师定期互相听课的制度,课程负责人每学期听课不少于5次,教师不少于3次,以利互相学习、互相督促、共同提高教学水平。 3.组织学生对该课程的教学质量进行调查,并组织专家评估:调查或评估意见将及时反馈给任课教师 4.利用本课程组教师科研能力强、科研成果丰硕的优势,将若干较成熟的硏究成果融入课堂教学中,使学生进一步了解学科的发展动向并增强创新意识加强人体解剖生理学精品课程网站的建设,不断进行更新与完善。五年内课程资源上网时间表: 1.第一年:教学课件、教案进一步完善;部分授课录像上网;网上教学答疑。 2.第二、三年:全程授课录像上网;开通在线考试和人体解剖生理学论坛 3.第四年:开通教学资源,知识拓展,并进一步完善已建成的内容 4.第五年:全面总结网上资源,不断创新,突出特色

6 有一定影响的中青年学术带头人 1~2 人。 2. 深化教学内容和课程体系改革，重视对国内外著名高校教学内容和课程体系改革的研究，逐步使教学内容达到既注重基本知识、基本理论、基本技能的培养，又及时反映本学科领域的最新科技成果，同时要注意与各个专业的特点相结合，充分发挥本门课程的基础性作用。在教学内容安排上，要将授课、讨论、作业、实验、实践、考核、教材等教学环节作为一个整体统筹考虑，并利用现代化教育技术手段和教学方式，形成立体化的教学内容体系。 3. 对于学习中存在的疑难问题，通过多媒体和网络使教与学互动，随时为学生答疑解惑，给学生创造一个良好的学习平台，提高学习兴趣、增强学习效果。 4. 加大实验教学改革，在内容上多开设综合性、创新性和研究性实验。在教学形式上，利用现代化教育技术手段，拟制作虚拟实验，激发学生的学习积极性。 5. 坚持教学、科研两手抓，以教学带科研，以科研促教学，提高教师的学术水平和教学质量，并将科研最新成果融入教学中。积极承担各级科研课题，联合攻关，形成合力。 6. 涵盖除生物科学专业外的其他授课专业学生学习的课程资源如大纲、课件、作业、试题、视频、互动学习系统等。实施步骤： 1. 课程建设由孙志宏教授负责，充分吸收全室人员的意见后，进行总体规划和分配任务，并督促全体人员完成自己的工作。此外，具体负责教学大纲的修订，教学进度的安排，教学制度的制定和执行情况的检查等。 2. 要求每位任课教师围绕课程教学改革的上述指导思想和主要规划，制订自己的教学方案。建立课程负责人定期听课、教师定期互相听课的制度，课程负责人每学期听课不少于 5 次，教师不少于 3 次，以利互相学习、互相督促、共同提高教学水平。 3. 组织学生对该课程的教学质量进行调查，并组织专家评估；调查或评估意见将及时反馈给任课教师。 4. 利用本课程组教师科研能力强、科研成果丰硕的优势，将若干较成熟的研究成果融入课堂教学中，使学生进一步了解学科的发展动向并增强创新意识。 5. 加强人体解剖生理学精品课程网站的建设，不断进行更新与完善。五年内课程资源上网时间表： 1. 第一年：教学课件、教案进一步完善；部分授课录像上网；网上教学答疑。 2. 第二、三年：全程授课录像上网；开通在线考试和人体解剖生理学论坛。 3. 第四年：开通教学资源，知识拓展，并进一步完善已建成的内容。 4. 第五年：全面总结网上资源，不断创新，突出特色

4.课程内容课程的内容、结构、知识点、课时等方面的组织安排: 课程的内容: 人体解剖生理学课程是延安大学生物科学、应用心理学、初等教育和学前教育专业的专业基础课程,要求学生系统地掌握人体的基本形态结构、生命活动的基本规律与基本实验操作技能,达到对生物体的全面认识,明确保护和增进人体健康的科学依据,为将来从事与生物科学相关领域的工作打下坚实基础,也为学习后继课程奠定基础。同时本科注重学生的教学、科研能力培养,将其融入理论与实验教学之中,并把学生基本技能训练和创新精神培养及科研能力培养有机的结合起来。近年来,本课程的教学用书一直选用国家级规划教材。如理论教材生物科学专业使用段相林主编的人体组织学与解剖学,王玢主编的人体及动物生理学:应用心理学专业、初等教育专业和学前教育专业使用左明雪主编的人体解剖生理学。实验教材生物科学专业使用辜清主编的人体组织学与解剖学实验,解景田主编的生理学实验;应用心理学专业、初等教育专业和学前教育专业使用艾洪滨主编的人体解剖生理学实验教程课程的重点、难点知识: 本课程包含解剖学和生理学两部分内容。解剖学主要讲授的是人体的形态结构,而生理学主要讲授人体器官系统的生理活动机制。结构是功能的基础,功能是结构的体现。课程的重点是使学生掌握人体生理功能活动的规律及其机制,而神经系统的结构及机体机能活动的调节是课程的难点通过对课程的重点、难点的分析,我们采取了一系列的应对教学策略: 1.多媒体教学手段与教学方法相结合即将直观性教学与教学方法有机溶为一体,通过多媒体教学手段,将知识点、相关图片、动画及视频与教学方法有机的溶为一体,对教学重点及难点讲深讲透,使教学更条理清晰,使学生更易理解重点、难点问题。从而使学生既掌握了学科知识体系和学科基础知识,又能从中逐渐领悟学科教学的特点,从而从学科角度充分体现专业的师范性 2.理论联系实际教学:解剖生理学是一门实验性科学,在学本课程时,必须把理论知识和实验室的学习,标本和模型的观察,活体触摸等结合起来,并学会运用图谱和联系卫生保健常识。这样在学习过程中既可达到理论指导实践,又可通过实践验证理论的效果 3.充分利用网络资源:在校园网有我们的课程网站,让学生充分利用网站资源,促进学生自主学习,增加学生的学习兴趣和学习动力 4.学科前沿知识的渗透:围绕着学科教学重点和难点,介绍学科前沿的新概念、新思路、新技术,帮助学生深刻记忆教学重点和难点的冋时,使创新意识在潜移默化中、在学生的科学思维中萌发 5.教学质量监控系统的实施:学校建立了有效的教学质量监控系统,包括定期独立进行的学生评教,学生即时反馈,校督导组的听课评教制度及院领导的听课制度,并及时与学生沟通,积累经验, 解决教学难点。课时安排: 1.生物科学专业人体解剖生理学课程计6学分,总学120,其中理论课程计5学分,72学时,实验课程计2学分 48学时。学时分配如下 (1)理论课课时72学时,分配如下

7 4．课程内容课程的内容、结构、知识点、课时等方面的组织安排：课程的内容：人体解剖生理学课程是延安大学生物科学、应用心理学、初等教育和学前教育专业的专业基础课程，要求学生系统地掌握人体的基本形态结构、生命活动的基本规律与基本实验操作技能，达到对生物体的全面认识，明确保护和增进人体健康的科学依据，为将来从事与生物科学相关领域的工作打下坚实基础，也为学习后继课程奠定基础。同时本科注重学生的教学、科研能力培养，将其融入理论与实验教学之中，并把学生基本技能训练和创新精神培养及科研能力培养有机的结合起来。近年来，本课程的教学用书一直选用国家级规划教材。如理论教材生物科学专业使用段相林主编的人体组织学与解剖学，王玢主编的人体及动物生理学；应用心理学专业、初等教育专业和学前教育专业使用左明雪主编的人体解剖生理学。实验教材生物科学专业使用辜清主编的人体组织学与解剖学实验，解景田主编的生理学实验；应用心理学专业、初等教育专业和学前教育专业使用艾洪滨主编的人体解剖生理学实验教程。课程的重点、难点知识：本课程包含解剖学和生理学两部分内容。解剖学主要讲授的是人体的形态结构，而生理学主要讲授人体器官系统的生理活动机制。结构是功能的基础，功能是结构的体现。课程的重点是使学生掌握人体生理功能活动的规律及其机制，而神经系统的结构及机体机能活动的调节是课程的难点。通过对课程的重点、难点的分析，我们采取了一系列的应对教学策略： 1.多媒体教学手段与教学方法相结合即将直观性教学与教学方法有机溶为一体，通过多媒体教学手段，将知识点、相关图片、动画及视频与教学方法有机的溶为一体, 对教学重点及难点讲深讲透，使教学更条理清晰,使学生更易理解重点、难点问题。从而使学生既掌握了学科知识体系和学科基础知识，又能从中逐渐领悟学科教学的特点，从而从学科角度充分体现专业的师范性。 2.理论联系实际教学：解剖生理学是一门实验性科学, 在学本课程时，必须把理论知识和实验室的学习，标本和模型的观察，活体触摸等结合起来，并学会运用图谱和联系卫生保健常识。这样在学习过程中既可达到理论指导实践，又可通过实践验证理论的效果。 3.充分利用网络资源：在校园网有我们的课程网站，让学生充分利用网站资源，促进学生自主学习,增加学生的学习兴趣和学习动力。 4.学科前沿知识的渗透：围绕着学科教学重点和难点，介绍学科前沿的新概念、新思路、新技术，帮助学生深刻记忆教学重点和难点的同时，使创新意识在潜移默化中、在学生的科学思维中萌发。 5.教学质量监控系统的实施：学校建立了有效的教学质量监控系统，包括定期独立进行的学生评教，学生即时反馈，校督导组的听课评教制度及院领导的听课制度,并及时与学生沟通，积累经验，解决教学难点。课时安排： 1.生物科学专业人体解剖生理学课程计 6 学分，总学 120，其中理论课程计 5 学分，72 学时,实验课程计 2 学分， 48 学时。学时分配如下：（1）理论课课时 72 学时，分配如下：

9 合计 48 2. 应用心理学专业、初等教育专业和学前教育专业总课时 72 学时，计 3 学分，其中理论课程计 54 学时,计 3 学分，实验课程 18 学时，计 1 学分。学时分配如下：（1）理论课课时 54 学时，分配如下：章次课程内容课时章次课程内容课时 1 绪论 2 8 排泄 4 2 基本组织 6 9 生殖 4 3 运动系统 2 10 内分泌 4 4 循环 6 11 感觉器官 2 5 呼吸 4 12 神经系统 10 6 消化 6 13 生长和发育 2 7 能量代谢和体温调节 2 合计 54 （2）实验课课时 18 学时，分配如下：序号实验名称实验类型课时 1 基本组织观察验证性 3 2 循环系统内脏系统验证性 3 3 神经系统观察验证性 3 4 坐骨神经腓肠肌标本的制备综合性 1.5 5 神经干动作电位的引导综合性 1.5 6 神经干动作电位传导速度的测定综合性 1.5 7 ABO 血型的鉴定* 验证性 1.5 8 人体心音的听诊验证性 1.5 9 人体动脉血压的测定综合性 1.5 合计 18 教学考核与效果：以考核学生综合素质为出发点，突出对动手能力、创新能力及综合能力的考核。笔试分数占 60%，包括填空题、选择题、名词解释、判断题和问答题；实验操作分数占 30％，包括操作课回答问题、动手能力、切片和标本测验等，建立了实验考试试题库，考试时随机抽题。几年的实践说明，这种考试方式改变了学生对实验课的态度，学生对实验课的重视程度明显得到改善。平时成绩占 10%，包括课堂提问、网上作业和考勤。统计近 5 年来学生考试成绩的结果显示：优秀（≥90 分）占 10.3％、良好（80～89 分）占 36.4％、一般（70～79 分）占 39.6％、及格（60～69 分）占 10.6％、不及格（≤59 分）占 3.1％。考试成绩呈正态分布，说明考试结果能够真实反映学生的综合素质和灵活掌握知识的能力。教学的实施：我们注重教学的各个环节，坚持运用传统和现代相结合的各种教学手段，来提高教学效果和质