《父母的心》说课稿 说教材 《父母的心》一文描写了在一艘轮船上一对贫穷夫妇把子女送给贵夫人,又索回 来的至亲至爱的故事。文章情节跌宕起伏、一波三折,形象深刻地表达了人物复杂曲 折的内心世界。 本课与《背影》、《甜甜的泥土》、《人琴俱亡》、《我的母亲》这四篇文章组成一组 课文,是本册教材第三单元的最后一篇课文,编者建议把它定为学生自读课文。这样 的安排意图是让学生通过学习前面几篇课文获得的知识来理解分析本文,从而巩固提 升学生分析理解课文的能力和进一步使学生至爱亲情的情感得到熏陶。所以教学本 文,我将安排一个课时,并以学生的自主学习为主,教师用十分钟的时间引导、点拨 学生的学习即可。 二、说教学目标、教学重难点 本节课的设计,我努力做到“三个维度”的有机统一,并根据前面对教材特点的 分析,因此,结合课文内容我确定本课的教学目标如下: 1.理解小说表现的深刻主题。 2.了解本文“一波三折、跌宕起伏”的写作方法 3.体会至爱亲情,并珍视亲情 本文作者主要通过对父母的语言、神态、动作的刻画,展现了父母在送换孩子时 复杂痛苦的内心。所以,我确定本课的教学重难点如下: 教学重点: 1.理解小说表现的深刻主题,即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。 2.领会故事情节“一波三折,跌宕起伏”的写法 教学难点: 通过语言、神态、动作等描写理解文中父母复杂矛盾的内心世界。 、说教法、学法 1.说教法 通过以上教材分析,我将采用“读、想、写、说”相结合教学法,引导学生在实 践中学会学习,培养学生自主学习的意识,合作交流的习惯,并通过探究解决问题的 学习过程,让学生对文本得以理解,有所感悟,受到情感的熏陶
《父母的心》说课稿 一、说教材 《父母的心》一文描写了在一艘轮船上一对贫穷夫妇把子女送给贵夫人，又索回 来的至亲至爱的故事。文章情节跌宕起伏、一波三折，形象深刻地表达了人物复杂曲 折的内心世界。 本课与《背影》、《甜甜的泥土》、《人琴俱亡》、《我的母亲》这四篇文章组成一组 课文，是本册教材第三单元的最后一篇课文，编者建议把它定为学生自读课文。这样 的安排意图是让学生通过学习前面几篇课文获得的知识来理解分析本文，从而巩固提 升学生分析理解课文的能力和进一步使学生至爱亲情的情感得到熏陶。所以教学本 文，我将安排一个课时，并以学生的自主学习为主，教师用十分钟的时间引导、点拨 学生的学习即可。 二、说教学目标、教学重难点 本节课的设计，我努力做到“三个维度”的有机统一，并根据前面对教材特点的 分析，因此，结合课文内容我确定本课的教学目标如下： 1. 理解小说表现的深刻主题。 2.了解本文“一波三折、跌宕起伏”的写作方法。 3.体会至爱亲情，并珍视亲情。 本文作者主要通过对父母的语言、神态、动作的刻画，展现了父母在送换孩子时 复杂痛苦的内心。所以，我确定本课的教学重难点如下： 教学重点： 1.理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。 2.领会故事情节“一波三折，跌宕起伏”的写法。 教学难点： 通过语言、神态、动作等描写理解文中父母复杂矛盾的内心世界。 三、说教法、学法 1．说教法 通过以上教材分析，我将采用“读、想、写、说”相结合教学法，引导学生在实 践中学会学习，培养学生自主学习的意识，合作交流的习惯，并通过探究解决问题的 学习过程，让学生对文本得以理解，有所感悟，受到情感的熏陶
2.说学法 我们语文课不仅要让学生掌握知识,更重要的是要让学生学会学习的方法,本课 教学着重指导学生以下的学习方法: (1)教给学生阅读的方法,通过让学生细读、品读、精读,深刻领会作者所要表 达思想情感。 (2)教给学生自主、合作、交流的方法,通过让学生思考问题,相互讨论,培养 学生爱动脑筋的习惯,为学生今后自主学习课文打下基础。 3教具、学具 采用多媒体和传统的黑板、粉笔相结合进行教学,运用直观教学法,调动学生兴 趣,进一步加深对课文的理解。 四、说教学过程 (一)激发兴趣,导入新课(计划用时2分钟) 我是这样导入新课的: 有这么一颗心,它让你肆意地索取、享用,却不要你任何回报……这一颗心,就 是父母的心。今天我们就一起来学习课文《父母的心》,感受父母的伟大、博爱。 用这样的导入,从感性上唤醒学生在生活中对“父母之爱”的亲身体验,从而架 起课文与学生有效沟通的桥梁。 (二)快速阅读,整体感知,梳理情节(计划用时10分钟) 1.用简洁的话概括本文讲了一个什么样的故事?并说说这个故事表达了一个怎 样的主题? 2.父母本来想把孩子送走,后来又不送了,原因是什么? 这样的设计,让学生在通读全文的基础上理解主要内容,把握文章的主题和体 会“跌宕起伏、一波三折”的故事情节,从而获得整体感知,突出了本节课的教学重 点 三)仔细阅读课文,感悟文中父母的真情(计划用时15分钟) 我设计了这样的练习: 通过小组合作、讨论完成: 找出文中在送换孩子时描写父母神态、语言、动作的词语,这些词语表达出父母 怎样的心情? (为了让学生更好地回答这一题,我设计了下面的问题) (1)财主夫人要求送一个孩子给她时,父母的表情是怎么样的?
2．说学法 我们语文课不仅要让学生掌握知识，更重要的是要让学生学会学习的方法，本课 教学着重指导学生以下的学习方法： （1）教给学生阅读的方法，通过让学生细读、品读、精读，深刻领会作者所要表 达思想情感。 （2）教给学生自主、合作、交流的方法，通过让学生思考问题，相互讨论，培养 学生爱动脑筋的习惯，为学生今后自主学习课文打下基础。 3.教具、学具 采用多媒体和传统的黑板、粉笔相结合进行教学，运用直观教学法，调动学生兴 趣，进一步加深对课文的理解。 四、说教学过程 （一） 激发兴趣，导入新课（计划用时 2 分钟） 我是这样导入新课的： 有这么一颗心，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何回报……这一颗心，就 是父母的心。今天我们就一起来学习课文《父母的心》，感受父母的伟大、博爱。 用这样的导入，从感性上唤醒学生在生活中对“父母之爱”的亲身体验，从而架 起课文与学生有效沟通的桥梁。 （二） 快速阅读，整体感知，梳理情节（计划用时 10 分钟） 1.用简洁的话概括本文讲了一个什么样的故事？并说说这个故事表达了一个怎 样的主题？ 2.父母本来想把孩子送走，后来又不送了，原因是什么？ 这样的设计，让学生在通读全文的基础上理解主要内容，把握文章的主题和体 会“跌宕起伏、一波三折”的故事情节，从而获得整体感知，突出了本节课的教学重 点。 （三） 仔细阅读课文，感悟文中父母的真情（计划用时 15 分钟） 我设计了这样的练习： 通过小组合作、讨论完成： 找出文中在送换孩子时描写父母神态、语言、动作的词语，这些词语表达出父母 怎样的心情？ （为了让学生更好地回答这一题，我设计了下面的问题） （1）财主夫人要求送一个孩子给她时，父母的表情是怎么样的？
(2)送走长子时呢? (3)用次子换回长子时呢? (4)用小女孩换回次子时呢? (5)要回小女孩时呢? 以上几个环节,让学生通过反复揣摩文中父母在送每一个孩子时的语言、神态、 动作来理解他们复杂痛苦的内心世界,从而突破本节课的教学难点。 (四)创设情境,续写结尾(计划用时15分钟) 我是这样设计的 同学们,文中的故事结尾似乎并未结束,这一家的生活始终成问题,请同学们展 开想象续写一个结尾。想象一下他们将会过着怎样的生活。写完之后,大家相互传阅。 让学生续写故事结尾,不仅让学生练了笔,拓展了思维,巩固了知识,而且在相 互阅读中,又学到了课本上没有的知识,给了学生一个相互学习的机会 (五)小结(计划用时3分钟) 我是这样设计的 人们都说可怜天下父母心,父母心时时刻刻都系在子女身上,希望孩子有优越的 生活条件,但又无法忍受骨肉分离的痛苦,担心给孩子带来痛苦苫和伤害。但这就是父 母的心,它是矛盾的,但更是伟大的! 设计这样的小结,主要是加深学生对文中主题的理解,并且提醒学生要懂得体谅 父母、感恩父母。 板书设计: 父母的心 川端康成 首先送大儿子 眼含热泪,难舍难分 用二儿子换大儿子 无精打采 用三岁的女儿换二儿子 失魂落魄 最后请求归还女儿 痛哭失声 父母对子女浓浓的爱 本课的板书设计是把贫穷夫妻“三送、三要”孩子的决定、表情简单板出,体现 了小说的深刻主题和情节特点,及父母复杂曲折的内心世界。这样的板书设计简洁明
（2）送走长子时呢？ （3）用次子换回长子时呢？ （4）用小女孩换回次子时呢？ （5）要回小女孩时呢？ 以上几个环节，让学生通过反复揣摩文中父母在送每一个孩子时的语言、神态、 动作来理解他们复杂痛苦的内心世界，从而突破本节课的教学难点。 （四）创设情境，续写结尾（计划用时 15 分钟） 我是这样设计的： 同学们，文中的故事结尾似乎并未结束，这一家的生活始终成问题，请同学们展 开想象续写一个结尾。想象一下他们将会过着怎样的生活。写完之后，大家相互传阅。 让学生续写故事结尾，不仅让学生练了笔，拓展了思维，巩固了知识，而且在相 互阅读中，又学到了课本上没有的知识，给了学生一个相互学习的机会。 （五）小结（计划用时 3 分钟） 我是这样设计的： 人们都说可怜天下父母心，父母心时时刻刻都系在子女身上，希望孩子有优越的 生活条件，但又无法忍受骨肉分离的痛苦，担心给孩子带来痛苦和伤害。但这就是父 母的心，它是矛盾的，但更是伟大的！ 设计这样的小结，主要是加深学生对文中主题的理解，并且提醒学生要懂得体谅 父母、感恩父母。 板书设计： 父母的心 川端康成 首先送大儿子 眼含热泪，难舍难分 用二儿子换大儿子 无精打采 用三岁的女儿换二儿子 失魂落魄 最后请求归还女儿 痛哭失声 父母对子女浓浓的爱 本课的板书设计是把贫穷夫妻“三送、三要”孩子的决定、表情简单板出，体现 了小说的深刻主题和情节特点，及父母复杂曲折的内心世界。这样的板书设计简洁明
了,直观形象,突出重难点
了，直观形象，突出重难点