教学目标: 1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱 2、学习生字词 3、有感情朗读课文。 教学重点:联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义 课时安排:两课时。 第一课时 教学目标 初读课文,感知课文内容 3、朗读课文 教学过程 揭题质疑。 1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。 2、质疑。(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了 什么。) 3、提出解决问题的方法(自己读书,讨论解决) 1、要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。 2、学生自读课文,教师借机巡视辅导。 三、指读课文,感知课文内容 1、请八位同学分别朗读课文。 2、纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音 四、再读课文,解决问题 1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛〕板书:“我”、克莱谛 2、“为什么争吵” ①自读1-4自然段 ②指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)板书:弄脏本 五、小结 这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题, 下节课我们继续解决大家提出的问题 第二课时 教学目标 1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱 2、理解父亲说的话的含义 3、有感情朗读课文 教学过程 再读课文,解决问题 1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题
教学目标: 1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。 2、学习生字词。 3、有感情朗读课文。 教学重点:联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。 课时安排:两课时。 第一课时 教学目标: 1、初读课文,感知课文内容。 2、学习生字词。 3、朗读课文。 教学过程: 一、揭题质疑。 1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。 2、质疑。(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了 什么。) 3、提出解决问题的方法(自己读书,讨论解决) 二、自读课文、自学生字。 1、要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。 2、学生自读课文,教师借机巡视辅导。 三、指读课文,感知课文内容。 1、请八位同学分别朗读课文。 2、纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。 四、再读课文,解决问题 1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛 2、“为什么争吵”。 ①自读 1—4 自然段 ②指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)板书:弄脏本子 五、小结 这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题, 下节课我们继续解决大家提出的问题。 第二课时 教学目标: 1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱 2、理解父亲说的话的含义 3、有感情朗读课文 教学过程: 一、再读课文,解决问题 1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题
2、出示问题:“怎样争吵”。 3、学生自读1-4自然段。 4、指导朗读描写怎样争吵的句子。 ①讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?(心里嫉妒) ②理解“嫉妒”一词 ③指导朗读描写克莱谛生气的句子。 5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。 ①学生自读5—8自然段 ②讨论争吵后我的表现 “我觉得……多好!” b.练读(读出后悔的语气) c指读 ③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读(读出矛盾的心里) ④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀) ⑤从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么 ⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。 ⑦这时“我”却在想些什么?(只是想到防御) 6、解决“争吵的结果”。 ①自读9-13自然段 ②请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好 ③指读913自然段 ④理解“举起尺子”含义 ⑤分角色朗读 7、解决“争吵这件事使我们明白了什么? ①自读14自然段 ②讨论:结合课文内容理解父亲的话的含义。 8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。 板书设计: 争吵 弄脏本子 我 克莱谛 重归于好
2、出示问题:“怎样争吵”。 3、学生自读 1—4 自然段。 4、指导朗读描写怎样争吵的句子。 ① 讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?(心里嫉妒) ②理解“嫉妒”一词。 ③指导朗读描写克莱谛生气的句子。 5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。 ①学生自读 5—8 自然段。 ②讨论争吵后我的表现。 a.“我觉得……多好!” b.练读(读出后悔的语气) c.指读 ③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读(读出矛盾的心里) ④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀) ⑤从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么? ⑥指寻朗读第 7 自然段两人的对话。 ⑦这时“我”却在想些什么?(只是想到防御) 6、解决“争吵的结果”。 ①自读 9—13 自然段 ②请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好 ③指读 9—13 自然段 ④理解“举起尺子”含义 ⑤分角色朗读 7、解决“争吵这件事使我们明白了什么?” ①自读 14 自然段 ②讨论:结合课文内容理解父亲的话的含义。 8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。 板书设计: