天津开放大学文本考核说明_语法研究.doc_大学文库

理解语言的定文，章握语法的是义，特别能站合语言实例说明汉语语法的特点，四级语法单位的各自的定文，特点及功用。句法结构中的语法结构关系和语文结构关系。二、考被要求置点考核汉语的结构《语法特点)。从语言的定义中，重点弹解“语言局一个很有规则的结构。而且是一个变动的结构”的含义，汉语的语法特点教材讲了六点，其实。有的内容我们也学过了，我们重点掌挥两点就行了，一个是词类和句法成分是一对多的关系：一个是同一种语法关系可以隐含较大的语义容量和复桑的语义关系，而没有任可标志，第一个问题从两个方面理解，同一类问可以充当不同的句子成分：反过来说，同一类句子成分也可以由不同的司类充当。这一点好理解，知。名词可以当主语，谓语，疾语、定语等。相反，主语、谓语、宾语、定语不一定是由名词充当的。这条理解了，“一对多”就理解了。第二个月题说的语法关系和语义关系不是对等的，同一种语法关系可以是不同的语复关系，理解一个例子，就是我们常说的“鸡吃了“，划分句子成分：鸡/吃了从结构关系看是主帮关系，但有两个语义关系，一是鸡被吃了，就成了“受事一一动作”关系，一个是鸡吃（米）。瓷成“能事一动作”美系，理解了“鸡吃了”这个例子，上面的观点也就清楚了。第一章司类研究一、考核重底：划分词类的依据：词的语法功能的具体内容：形容词的分类：词的兼类，二、考校要求这一章主要还是图饶词的分类展开的，首先说明语法界给词分类的不同标准，这部分大家作为知识性内容大体有一个了解就行了。接着教材讲了分司类的依据，同类的划分有三种依据。词的形态变化，词的语法意义，词的语法功能。因为汉语缺少形态变化，而香定了这一条，按词的语法意义分类太复杂，希以操作，不得不成弃这一条。只有词的语法功能这一条了，这是教学的重点所在，不可轻视。为什么采用语法功能这一标准呢？老师从理论上进行网运，1，划分风类的目的。划分问类的目的是为了研究语法，课解语法。语言中的句法格式都是通过具体可的序列体现出来的，我们掌握了一种序列就能代入无数的词，这正是司的语法功能的体现。2、词的组合与问的聚合。词和词按一定的语法规则组合成句，就是组合，又将同一种组合关系中的具有相同语法地位的词归为一类，就是聚合，从组合和紧合的关系中，看出按照词在句法中起的作用所分出来的类别，就是词的语法功能的体现。依据司的语法功修划分出米的词类，在意义上有一定的共同点。具体怎样依据问的语法功能给汉语分类。诊及到几个具体间题。首先要明确一个观点，依据词的语法功能给汉语分类，不排斥词的形老和司的语法功雀，这个观点大家弄清就行了。其次，是餐括问和个体司问愿，我们首先要弄清，依据司的语法功能给汉语分类，不是个体词功能而是概括词功能。因此有必要对概括司和个体词进行全面家据，什么是概括词，什么是个体河要拿据，个体河为概括性词的最关键的一点就是同音月义，同音好识别，同文有些

理解语言的定义，掌握语法的定义，特别能结合语言实例说明汉语语法的特点。四级语法单位的各自的定义、特点及功用。句法结构中的语法结构关系和语义结构关系。二、考核要求重点考核汉语的结构（语法特点）。从语言的定义中，重点理解“语言是一个很有规则的结构，而且是一个变动的结构”的含义，汉语的语法特点教材讲了六点，其实，有的内容我们也学过了，我们重点掌握两点就行了，一个是词类和句法成分是一对多的关系；一个是同一种语法关系可以隐含较大的语义容量和复杂的语义关系，而没有任何标志。第一个问题从两个方面理解，同一类词可以充当不同的句子成分；反过来说，同一类句子成分也可以由不同的词类充当。这一点好理解，如，名词可以当主语、谓语、宾语、定语等，相反，主语、谓语、宾语、定语不一定是由名词充当的。这条理解了，“一对多”就理解了。第二个问题说的语法关系和语义关系不是对等的，同一种语法关系可以是不同的语义关系。理解一个例子，就是我们常说的“鸡吃了”，划分句子成分：鸡/吃了从结构关系看是主谓关系，但有两个语义关系，一是鸡被吃了，就成了“受事-----动作”关系，一个是鸡吃（米），就成“施事 ----动作”关系，理解了“鸡吃了”这个例子，上面的观点也就清楚了。第一章词类研究一、考核重点：划分词类的依据；词的语法功能的具体内容；形容词的分类；词的兼类。二、考核要求：这一章主要还是围绕词的分类展开的。首先说明语法界给词分类的不同标准。这部分大家作为知识性内容大体有一个了解就行了。接着教材讲了划分词类的依据，词类的划分有三种依据，词的形态变化，词的语法意义，词的语法功能。因为汉语缺少形态变化，而否定了这一条，按词的语法意义分类太复杂，难以操作，不得不放弃这一条。只有词的语法功能这一条了。这是教学的重点所在，不可轻视。为什么采用语法功能这一标准呢？老师从理论上进行阐述，1、划分词类的目的。划分词类的目的是为了研究语法，讲解语法。语言中的句法格式都是通过具体词的序列体现出来的，我们掌握了一种序列就能代入无数的词，这正是词的语法功能的体现。2、词的组合与词的聚合。词和词按一定的语法规则组合成句，就是组合，又将同一种组合关系中的具有相同语法地位的词归为一类，就是聚合，从组合和聚合的关系中，看出按照词在句法中起的作用所分出来的类别，就是词的语法功能的体现。依据词的语法功能划分出来的词类，在意义上有一定的共同点。具体怎样依据词的语法功能给汉语分类。涉及到几个具体问题。首先要明确一个观点，依据词的语法功能给汉语分类，不排斥词的形态和词的语法功能。这个观点大家弄清就行了。其次，是概括词和个体词问题，我们首先要弄清，依据词的语法功能给汉语分类，不是个体词功能而是概括词功能。因此有必要对概括词和个体词进行全面掌握，什么是概括词，什么是个体词要掌握，个体词为概括性词的最关键的一点就是同音同义，同音好识别，同义有些

麻烦，要放在具体句子里进行分析，不要孤立来看，另外就是问性不月。在草挥餐括词和个体词的基础上，。还要第据从体研究的需要出发的兼类词。兼类词，首先是同一个概括词，那么，凡不是同一个概括问的健不是兼类词，这是区分是不是概括词的一条重要标准，同时还要兼两种词性。另外就是形容词带完语，形容词一旦带上宾语就形成了述宾结构含有使动意义，这是一条规律要掌握。第二章汉语句法分新一、考核重点：本章内容比较多。是全书的重点。教材一共讲了六节。第一节，层次分析法，重点掌据层次分析法的定义、层次分析法的基本精神、层次分析法的作用。第二节变换分析法。重点掌握变换分析的客观依据，变换分析的作用。第三节语义特征分析法，重点常握语义特征分析的精神、动量+了+时量+了的句法格式、形彩容同+一点儿析使句式、名词+了句式。第四节配价分析法，掌握配价理论的基本精神、+的“的”字结构的指称和歧义同题、朱德熙的 VP+的“的”字结构的歧义指数公式及根据配价解决的几个问题。掌挥语义分析法的基本方法及“名词了”和“形容词+了”。二、考核要求层次分析法这一节的理解，可以和成分分析法进行对比，比较各自的特点，如果说成分分析法重在划分成分的话，都么层次分析法重在定性上，复习中选用教材上的例句进行比较，从而拿罪层次划分的要领。由此，掌握层次分析法的分析歧义句的作用。变换分析法。实际就是我们说的“一句话百样说”。也就是说句式形式不月，意恩一样，其核心的问愿就是实词之间的语义结构关系是一致的。利用变换分析解决线复问题正是依据这一点，因此，避解并掌握“实同之间的语义结构美系”其它同题就不难了。语义特征分析法这一节，重点理解语义特狂的含义，掌握三点：一是同一语法结构，二是同一关健词。三是共同特征。在掌握这一点的基础上，就会明白为什么同是名问、形容词、动词有的就能够进入某一种句法结构，有的不能进入某一句法结构的原因，在学习中要特别注意“动词+了+时量+了”，“形容词一点几”、“名词+了”这些句法结构中哪些问能进入，事能些词不能进入的基本要求。配价分析法。这一节内容不好理解，首先弄清行动元，动问配价分类。这是学好这一作的基础，其次，“的”字结构中心司省略的要求，“中心词如果能够成为动词的配价成分的话，就能省略，否则不能省略”。这句话大家要理解透。理解了这一点，“的”字结构是否有指代作用，是否有歧义就能掌挥了，至于朱德层公式也就不难掌探了。语义指向分析一节，要理解语义指向的定义，语义指向是指句法成分之间的语义关系。不是句法成分关系，成分关系是表向的，语义关系是谱在的。这一点弄清尤为重要，在此基确上，要分清语文指向是前指还是后指，是指向句内还是指向句外。是植事还是受事。同时掌握语义指向分析的作用，特别是注意利用语义分析解决歧义现象。第三聚范酶研究

麻烦，要放在具体句子里进行分析，不要孤立来看，另外就是词性不同。在掌握概括词和个体词的基础上，还要掌握从体研究的需要出发的兼类词。兼类词，首先是同一个概括词，那么，凡不是同一个概括词的就不是兼类词，这是区分是不是概括词的一条重要标准，同时还要兼两种词性。另外就是形容词带宾语，形容词一旦带上宾语就形成了述宾结构含有使动意义，这是一条规律要掌握。第二章汉语句法分析一、考核重点：本章内容比较多，是全书的重点。教材一共讲了六节。第一节，层次分析法。重点掌握层次分析法的定义、层次分析法的基本精神、层次分析法的作用。第二节变换分析法。重点掌握变换分析的客观依据、变换分析的作用。第三节语义特征分析法，重点掌握语义特征分析的精神、动量+了+时量+了的句法格式、形容词+一点儿祈使句式、名词+了句式。第四节配价分析法，掌握配价理论的基本精神、VP+的“的”字结构的指称和歧义问题、朱德熙的 VP+的“的”字结构的歧义指数公式及根据配价解决的几个问题。掌握语义分析法的基本方法及“名词+了”和“形容词+了”。二、考核要求：层次分析法这一节的理解，可以和成分分析法进行对比，比较各自的特点，如果说成分分析法重在划分成分的话，那么层次分析法重在定性上。复习中选用教材上的例句进行比较，从而掌握层次划分的要领。由此，掌握层次分析法的分析歧义句的作用。变换分析法，实际就是我们说的“一句话百样说”。也就是说句式形式不同，意思一样，其核心的问题就是实词之间的语义结构关系是一致的。利用变换分析解决歧义问题正是依据这一点，因此，理解并掌握“实词之间的语义结构关系”其它问题就不难了。语义特征分析法这一节，重点理解语义特征的含义，掌握三点：一是同一语法结构，二是同一关键词。三是共同特征。在掌握这一点的基础上，就会明白为什么同是名词、形容词、动词有的就能够进入某一种句法结构，有的不能进入某一句法结构的原因。在学习中要特别注意“动词+了+时量+了”、“形容词+ 一点儿”、“名词+了”这些句法结构中哪些词能进入，哪能些词不能进入的基本要求。配价分析法，这一节内容不好理解，首先弄清行动元、动词配价分类，这是学好这一节的基础。其次，“的”字结构中心词省略的要求，“中心词如果能够成为动词的配价成分的话，就能省略，否则不能省略”。这句话大家要理解透。理解了这一点，“的”字结构是否有指代作用，是否有歧义就能掌握了，至于朱德熙公式也就不难掌握了。语义指向分析一节，要理解语义指向的定义，语义指向是指句法成分之间的语义关系，不是句法成分关系。成分关系是表向的，语义关系是潜在的。这一点弄清尤为重要，在此基础上，要分清语义指向是前指还是后指，是指向句内还是指向句外，是施事还是受事。同时掌握语义指向分析的作用，特别是注意利用语义分析解决歧义现象。第三章范畴研究

一、考核重点：拿暴数量短语表示数量意酶的四种形式，数量短语四个方面的作用。数量短语对双宾语的制的作用，时间司“已经”和“曾经”在否定句式中的具备的条件。鼓事宾语的分类，大小主语之随受关系的主谓句的两种格式。区分“加以“、“迷行”、“给以”一类的动词二、考核要求一是语文范畴指的是什么，语义范睛是指限句法相关的语义范畸。不是对客观事物进行分类所得的范睛，敦材讲的语义范酵一共有三个方面，一是数量范睛对句法的制约作用。二是领属意畸对句法的制约作用，三是白主范酵对句法的制约作用。具体讲，在数量范畸对句法的制的作用中，有对双宾语的制的、有对状态问直接作定语的制的，有疑日代问、时间副词的制约。在领属范晴对句法的制约作用中，受事宾语跟受事主语之间有领属关系的制的，有把字句和被字句重叠的制约，有大小主语之同为施受关系的制的，在自主范畴对句法的制约作川中有两类，自主动词和非自主动词：第四章汉语虚词研究一、考核重点 1、虚司研究包括两方面内容，一是患问用法的研究，一是虚同意文的研究。2研究方法要了解掌握虚词研究的方法。研究虚词的用法和研究虚词的意义。二、考核要求：关于虚词用法的研究，汉语虚词的用法可以从几方面去进行考察、研究：（一）句类 (二)词类（三）音节（四）轻重音（五）肯定与否定（六）简单与复染（七）位置 (八)跟其他问语的配搭。关于虚词意义的研究。虚词的意文实际有两方面，一是虚词本身所表示的语法意义，一是虚词使用的语用意义，所谓研究虚词的意义，具体说，就是要研究虚词本身所表示的语法意义，又研究虚词使用的语用意文。这二者是互相联系，互为因果的：研究虚问意义的基本方法一一比较分析。第五章形式学派与功能学派一、考核重点： (一)形式学深与功脆学派的形成：（二）形式学派的主要派别：（三）美国结构主义形式学深的语言研究：（四）关于切分，语言单位月一性的认定，分类：（五）再说层次分析， (六)乔娟斯基形式学派的研究思路和思想观点。（七》功能学派的兴起及其渊源。《八）关于主语和谓语、主位和述位、话题和陈述的异同。（九）关于“汉语式话题句二、考核要求：这一章我门要重点算握0世纪50年代一60年代，以乔姆斯基为首的转换生成学派和以布龙菲尔德为首的结构主义语言学派祝为对立的两深。0世纪60年代逐步发展为形式主义和功能主文两大学派的对立。在这一节中我们要重点了解形式学深内的主要派别。结构主义形式学派的语言研究和关于切分、语言单位同一性的认定分类，对语法构造的园次性进行

一、考核重点：掌握数量短语表示数量范畴的四种形式，数量短语四个方面的作用。数量短语对双宾语的制约作用，时间副词“已经”和“曾经”在否定句式中的具备的条件，施事宾语的分类，大小主语之间施受关系的主谓句的两种格式。区分“加以”、“进行”、“给以”一类的动词。二、考核要求：一是语义范畴指的是什么，语义范畴是指跟句法相关的语义范畴，不是对客观事物进行分类所得的范畴，教材讲的语义范畴一共有三个方面，一是数量范畴对句法的制约作用，二是领属范畴对句法的制约作用，三是自主范畴对句法的制约作用。具体讲，在数量范畴对句法的制约作用中，有对双宾语的制约、有对状态词直接作定语的制约、有疑问代词、时间副词的制约。在领属范畴对句法的制约作用中，受事宾语跟受事主语之间有领属关系的制约，有把字句和被字句重叠的制约，有大小主语之间为施受关系的制约，在自主范畴对句法的制约作用中有两类，自主动词和非自主动词。第四章汉语虚词研究一、考核重点 1、虚词研究包括两方面内容，一是虚词用法的研究，一是虚词意义的研究。2 研究方法要了解掌握虚词研究的方法。研究虚词的用法和研究虚词的意义。二、考核要求：关于虚词用法的研究，汉语虚词的用法可以从几方面去进行考察、研究：（一）句类（二）词类（三）音节（四）轻重音（五）肯定与否定（六）简单与复杂（七）位置（八）跟其他词语的配搭。关于虚词意义的研究。虚词的意义实际有两方面，一是虚词本身所表示的语法意义，一是虚词使用的语用意义。所谓研究虚词的意义，具体说，就是要研究虚词本身所表示的语法意义，又研究虚词使用的语用意义。这二者是互相联系，互为因果的；研究虚词意义的基本方法——比较分析。第五章形式学派与功能学派一、考核重点：（一）形式学派与功能学派的形成；（二）形式学派的主要派别；（三）美国结构主义形式学派的语言研究；（四）关于切分、语言单位同一性的认定、分类；（五）再说层次分析。（六）乔姆斯基形式学派的研究思路和思想观点。（七）功能学派的兴起及其渊源。（八）关于主语和谓语、主位和述位、话题和陈述的异同。（九）关于“汉语式话题句” 二、考核要求：这一章我们要重点掌握 20 世纪 50 年代－60 年代，以乔姆斯基为首的转换生成学派和以布龙菲尔德为首的结构主义语言学派视为对立的两派。20 世纪 60 年代逐步发展为形式主义和功能主义两大学派的对立。在这一节中我们要重点了解形式学派内的主要派别，结构主义形式学派的语言研究和关于切分、语言单位同一性的认定分类。对语法构造的层次性进行

天津开放大学 文本 考核说明_语法研究

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