《教育学》（一体化）考核说明 一、课程考核的有关说明和实施要求 1.课程的考核对象是小学教育、学前数育等专料专业的学生。 2.考核内容要求均以教学大網中的具体提定为准。教材每一意竹均有教学重点要求部分。本卷 使用教材为柳海民主编《教育学)，中央广播电视大学出版社2011年8月第二版。 3,使学员进一步草握从事中小学教有工作最必雷的教育基本理论、基本知识，基本技能，树立 正确的教育观老：提高他们的教育理论水平，增厦从事数育实践的能力：培养他们学习教育科学， 丰动参与中小学教有改革的兴藏和能力：增强能们热爱教有的事业心和责任球：提高他们如强教师 师德和业务修养的自觉性：为他们的述一步学习和研究打下基础。 4本课程为教、学、管、考一体化建设与应用项目，实施细则如下： 课程考核成绩由过程性测试和终结性考核组成，各占嫁合成绩的50%， 1.过程性测试 (1)由5次章节或单元学习效果的在线测评组成，5次成绩的平均分作为最终过 程性测评成绩； (2)当学生在线学习满足登录平台4次、浏览或下载资源4次、在线时间40分 钟以上时，方可参加过程性测试： (3)每次测评题量不少于20道，试卷提交后自动显示成绩，不足80分者系统不 记录成绩，需重新测试； (4)考核采取递进方式，只有第一次测试合格后才怡进行第二次测试，依此类推 (5)学生学习所需资料可到各栏目查找，遇到的问题可通过参加教师在教学讨论 区安排的实时与非实时师生交互活动交流解决。 2,终结性考核 (1)终结性考核与过程性测试采用同样的考核系统进行 (2)当学生在线学习满足登录平台20次以上、浏览或下载资源20次以上、在线 时间3小时以上，且5次过程性测试都合格后，方可参加终结性测试： (3)试卷提交后系统自动显示成绩，不足60分者不记录成绩，须重新考核
《教育学》（一体化）考核说明 一、课程考核的有关说明和实施要求 1.课程的考核对象是小学教育、学前教育等专科专业的学生。 2.考核内容要求均以教学大纲中的具体规定为准，教材每一章节均有教学重点要求部分。本卷 使用教材为柳海民主编《教育学》，中央广播电视大学出版社 2011 年 8 月第二版。 3.使学员进一步掌握从事中小学教育工作最必需的教育基本理论、基本知识、基本技能，树立 正确的教育观念; 提高他们的教育理论水平，增强从事教育实践的能力; 培养他们学习教育科学, 主动参与中小学教育改革的兴趣和能力; 增强他们热爱教育的事业心和责任感; 提高他们加强教师 师德和业务修养的自觉性；为他们的进一步学习和研究打下基础。 4.本课程为教、学、管、考一体化建设与应用项目，实施细则如下： 课程考核成绩由过程性测试和终结性考核组成，各占综合成绩的 50%。 1. 过程性测试 （1）由 5 次章节或单元学习效果的在线测评组成，5 次成绩的平均分作为最终过 程性测评成绩； （2）当学生在线学习满足登录平台 4 次、浏览或下载资源 4 次、在线时间 40 分 钟以上时，方可参加过程性测试； （3）每次测评题量不少于 20 道，试卷提交后自动显示成绩，不足 80 分者系统不 记录成绩，需重新测试； （4）考核采取递进方式，只有第一次测试合格后才能进行第二次测试，依此类推。 （5）学生学习所需资料可到各栏目查找，遇到的问题可通过参加教师在教学讨论 区安排的实时与非实时师生交互活动交流解决。 2. 终结性考核 （1）终结性考核与过程性测试采用同样的考核系统进行； （2）当学生在线学习满足登录平台 20 次以上、浏览或下载资源 20 次以上、在线 时间 3 小时以上，且 5 次过程性测试都合格后，方可参加终结性测试； （3）试卷提交后系统自动显示成绩，不足 60 分者不记录成绩，须重新考核
二、考核内容要求 ·第一章教育与敏育学 考核内容及要求 重点草翔 1教育的概念，狭义的教育 2.教有的构成要素 3.教育学的概念 4辨析概么：教育现象、教育规律、教有科学 掌握 辨析概念：正规教育与非正规教育、实体教育与虚拟教育、家庭教育、学校教育与社会教育 教育的形态和教育的木质 教育学的基本问思 教育学的价值 了解 教育的产生与发展过程 教育学的产生和爱展 ·第二章教育与社会发展 考核内容及要求 重点草现 杜会制约教育的表现形式 教育现代化的内酒、，内容 教育的杜会功能 掌握 教育功能的概念与类型 数育的个体功能 了解 社会制约教育的基本原理 教育在现代化建设中的重要地位和重大作用 ·第三章教育与人的发展 考核内容及要求 重点算班
二、考核内容要求 ⚫ 第一章 教育与教育学 考核内容及要求 重点掌握 1.教育的概念，狭义的教育 2.教育的构成要素 3.教育学的概念 4.辨析概念：教育现象、教育规律、教育科学 掌握 辨析概念：正规教育与非正规教育、实体教育与虚拟教育、家庭教育、学校教育与社会教育 教育的形态和教育的本质 教育学的基本问题 教育学的价值 了解 教育的产生与发展过程 教育学的产生和发展 ⚫ 第二章 教育与社会发展 考核内容及要求 重点掌握 社会制约教育的表现形式 教育现代化的内涵、内容 教育的社会功能 掌握 教育功能的概念与类型 教育的个体功能 了解 社会制约教育的基本原理 教育在现代化建设中的重要地位和重大作用 ⚫ 第三章 教育与人的发展 考核内容及要求 重点掌握
人的身心发展的概之 人的身心发展规律 学校教有在个体发展中的作用 掌握 人的身心发展理论 影响人的身心发展的基本因素及其作用 了解 教有对象的科学定位 人的本质与人的素周 影响人的身心发展因素的理论 ●第四章教育日的 考核内容及要求 重点草现 教育目的与教有方针的内函 个人全而发展的含文与实质 我围现行的教育目的 掌握 载育目的的功能 五育的含义和任务 了解 教育目的确立的依据 关于教育目的的主张 我国教有目的的精神实质 贯得教有目的的基本要求 ·第五章教育制皮 考核内容及要求 重点拿掘 教有制度、学校教育制度的含义 义务教有的含义 我国现行学校教育制度的政革动向 家握 联代学校数有制度的发展趋势
人的身心发展的概念 人的身心发展规律 学校教育在个体发展中的作用 掌握 人的身心发展理论 影响人的身心发展的基本因素及其作用 了解 教育对象的科学定位 人的本质与人的素质 影响人的身心发展因素的理论 ⚫ 第四章 教育目的 考核内容及要求 重点掌握 教育目的与教育方针的内涵 个人全面发展的含义与实质 我国现行的教育目的 掌握 教育目的的功能 五育的含义和任务 了解 教育目的确立的依据 关于教育目的的主张 我国教育目的的精神实质 贯彻教育目的的基本要求 ⚫ 第五章 教育制度 考核内容及要求 重点掌握 教育制度、学校教育制度的含义 义务教育的含义 我国现行学校教育制度的改革动向 掌握 现代学校教育制度的发展趋势
我国现行学校教育的级别与类别体系 了解 学校教育制度的制约因素 现代学校教有制度的类型 我国现代学制的形成 新中国成立以来的学制变迁 我国现行的学校教育的形式体系 ·第大章课程 考核内容及要求 重点拿园 课程的微念 课程的类型及特点 课程标准的概念、指导作用与结构框架 课程评价的概念与英型 发展性教师评价 学生评价 课堂教学评价 常握 课程的结构 课程计划的概多、主要内容与制定原则 新课政的理之与指向 教师白我评价 了解 课程的层次 课程魔源的概念、篇这及三级课程的开发 考试评价 ·第七章教学 考核内容及要求 重点算园 教学的含义 学生算现知识的基本阶段 教学过程的基本规律 教学模式的概念
我国现行学校教育的级别与类别体系 了解 学校教育制度的制约因素 现代学校教育制度的类型 我国现代学制的形成 新中国成立以来的学制变迁 我国现行的学校教育的形式体系 ⚫ 第六章 课程 考核内容及要求 重点掌握 课程的概念 课程的类型及特点 课程标准的概念、指导作用与结构框架 课程评价的概念与类型 发展性教师评价 学生评价 课堂教学评价 掌握 课程的结构 课程计划的概念、主要内容与制定原则 新课改的理念与指向 教师自我评价 了解 课程的层次 课程资源的概念、筛选及三级课程的开发 考试评价 ⚫ 第七章 教学 考核内容及要求 重点掌握 教学的含义 学生掌握知识的基本阶段 教学过程的基本规律 教学模式的概念
自主、合作，探究的学习方式 中国的教学新理名 掌据 数学的基本特征 教学的任务 教学内容的概含、转点 教学内容的选择与优化 中小学常用的教学方法 学习方式的基本分类 班级授课制的定义、优缺点 了解 教学模式的分类和结构，及国内外常用的教学慎式 复式教学的含义、特点和形式 现场教学的含义、类型及注意事项 教学组织形式的发展趋势 ●第八章德育 考核内容及要求 重点拿探 德育的内活 德育过程的操作特性 学校德有的基本原则 德育工作的基本方法 掌握 德育目标的基本构成及其实践把握 德育过程的特点 了解 德育内容的表现类型 ·第九章数师 考核内容及要求 重点拿漏 教师职业的基本特征 教师的权利与义务 教师的专业素质
自主、合作、探究的学习方式 中国的教学新理念 掌握 教学的基本特征 教学的任务 教学内容的概念、特点 教学内容的选择与优化 中小学常用的教学方法 学习方式的基本分类 班级授课制的定义、优缺点 了解 教学模式的分类和结构，及国内外常用的教学模式 复式教学的含义、特点和形式 现场教学的含义、类型及注意事项 教学组织形式的发展趋势 ⚫ 第八章 德育 考核内容及要求 重点掌握 德育的内涵 德育过程的操作特性 学校德育的基本原则 德育工作的基本方法 掌握 德育目标的基本构成及其实践把握 德育过程的特点 了解 德育内容的表现类型 ⚫ 第九章 教师 考核内容及要求 重点掌握 教师职业的基本特征 教师的权利与义务 教师的专业素质
掌据 教师职业的作用 教师专业发展的概之，过程与途径 班主任的概念 了解 教师职业的产生与发展 数师的眼业角色 班领组织结构与功逢 班级管理的任务与方法 ·第十章学生 考核内容及要求 重点拿漏 学生的法律权利与义务 学生在教有过程中的地位 各阶段学生的年龄特点与教有 掌握 学生的本质属性 学生的个别差异与教有 了解 人生发展阶段的划分 。第十一章学校管理 考核内容及要求 重点算园 学校管理的内函 学校管理的具体原则 校长负责制的含义 掌握 学校管理的目的和意义 学校管理的功能与任务 学校管理的方法 校长负责制的实施要求 了解 学校管理的主要内容
掌握 教师职业的作用 教师专业发展的概念、过程与途径 班主任的概念 了解 教师职业的产生与发展 教师的职业角色 班级组织结构与功能 班级管理的任务与方法 ⚫ 第十章 学生 考核内容及要求 重点掌握 学生的法律权利与义务 学生在教育过程中的地位 各阶段学生的年龄特点与教育 掌握 学生的本质属性 学生的个别差异与教育 了解 人生发展阶段的划分 ⚫ 第十一章 学校管理 考核内容及要求 重点掌握 学校管理的内涵 学校管理的具体原则 校长负责制的含义 掌握 学校管理的目的和意义 学校管理的功能与任务 学校管理的方法 校长负责制的实施要求 了解 学校管理的主要内容
学校管理人员的职责与素质 三、样题 章节 题型 题目 选项A选项B 选项C 选项D 答案 社会教 社区教 终结性测试 装义的教有指的是()。 单选四 育 家庭教有 学校教育 D 在现代教育体系中，《)是敏育的主体形家庭教 学校教 终结性测试 单选题志。 疗 有 社区教育 社会教育 B 有目的， 有计划、 有组织地 教育的本面规定性是《)， 培养人的 推进人 培养统 社会实载 促进杜会发 终结性测试 单速题 类进步 泊阶缓 清动 限 C 教育学是研究()，揭示数有规律的一门 数育现 教育问 终结性测试 单选通科学。 像 题 数育本质 数育对象 终结性测试 单速题影响人身心发展的因素包括()。 遗传 环境 活动 以上肾是 D 终结性测试 单选题()在人的身心发展中起主导作用。 遗传 环境 杜会 学校教育 D “龙生龙，风生风，老假的儿子会打洞· 速传决 环境决 话动谈定 终结性测试 单选题反缺了《)的观点， 定论 定论 论 个体决定论 A 对是非判斯取决于行为的后果域服从权 前习俗 习俗水后习俗水 威和他人的意见这是()水平儿童的道 绕结性测试 单速题德发辰特点， 水平 平 平 以上督是 ()是一个国家或地区各级各类数有机 教育方 终结性测试 单选题 构与组夙的体系及其运行规则的总称， 学制 针 教育制度 教有结构 教育机 教有制度包括相互联系的两个方面，包 构与组 教育政 括各级各类数育机构与组织的体系和 织体系 策 教育目的 教育方针 (). 运行的 终结性测试 单选思 规则 各级各爱学校的性质，任务，入学条作， 教育方 教育目 学校教育制 修业年限以及它们被此之间的衔接和关 教育制度 D 终结性测试 单达题 针 的 度 系是由《)规定的。 教育制度的规范性常常表观为浓厚的 锋结性测试 单速题 主体性 历史性 强制性 自觉性 (). 教师依据一定的教学目的，有计刻有步 骤地引导学生积极主动地掌挥系统的文 化科学知识和技能，发展智力和体力： 终结性测试 单选题培养学生思想品德的过程称之为()。 教育 教学 智有 上课 B 终结性测试 单选题 ()是教学区别于其他活动的特点之一， 目的性 引导性 生成性 实线性 ()一学生，教材是大家都认可的教学的 终结性测试 基本要素。 方法 单选题 环境 教师 空间 凳结性测试 单达题 教师在进行教学内容优化时首要考虑的 教学目 学生架 教师能力 考试要求
学校管理人员的职责与素质 三、样题 章节 题型 题目 选项 A 选项 B 选项 C 选项 D 答案 终结性测试 单选题 狭义的教育指的是（）。 社会教 育 社区教 育 家庭教育 学校教育 D 终结性测试 单选题 在现代教育体系中，（）是教育的主体形 态。 家庭教 育 学校教 育 社区教育 社会教育 B 终结性测试 单选题 教育的本质规定性是（）。 推进人 类进步 培养统 治阶级 有目的、 有计划、 有组织地 培养人的 社会实践 活动 促进社会发 展 C 终结性测试 单选题 教育学是研究（），揭示教育规律的一门 科学。 教育现 象 教育问 题 教育本质 教育对象 A 终结性测试 单选题 影响人身心发展的因素包括（）。 遗传 环境 活动 以上皆是 D 终结性测试 单选题 （）在人的身心发展中起主导作用。 遗传 环境 社会 学校教育 D 终结性测试 单选题 “龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞” 反映了（）的观点。 遗传决 定论 环境决 定论 活动决定 论 个体决定论 A 终结性测试 单选题 对是非判断取决于行为的后果或服从权 威和他人的意见这是（）水平儿童的道 德发展特点。 前习俗 水平 习俗水 平 后习俗水 平 以上皆是 A 终结性测试 单选题 （）是一个国家或地区各级各类教育机 构与组织的体系及其运行规则的总称。 学制 教育方 针 教育制度 教育结构 C 终结性测试 单选题 教育制度包括相互联系的两个方面，包 括各级各类教育机构与组织的体系和 （）。 教育机 构与组 织体系 运行的 规则 教育政 策 教育目的 教育方针 A 终结性测试 单选题 各级各类学校的性质、任务、入学条件、 修业年限以及它们彼此之间的衔接和关 系是由（）规定的。 教育方 针 教育目 的 教育制度 学校教育制 度 D 终结性测试 单选题 教育制度的规范性常常表现为浓厚的 （）。 主体性 历史性 强制性 自觉性 C 终结性测试 单选题 教师依据一定的教学目的，有计划有步 骤地引导学生积极主动地掌握系统的文 化科学知识和技能，发展智力和体力， 培养学生思想品德的过程称之为（）。 教育 教学 智育 上课 B 终结性测试 单选题 （）是教学区别于其他活动的特点之一。 目的性 引导性 生成性 实践性 C 终结性测试 单选题 （）、学生、教材是大家都认可的教学的 基本要素。 方法 环境 教师 空间 C 终结性测试 单选题 教师在进行教学内容优化时首要考虑的 教学目 学生兴 教师能力 考试要求 A
是(). 标 水平 “十年树木，百年树人”反映了教师职 多重收获 终结性测试 单速题业的()特征。 创造性 长期性 性 复杂性 B 提高教 教师职业专业化目标包括争取专业的地 提高教 对教师要求 位与权力和()。 师的质 终结性测试 单选题 师传遇 是 更受尊重 更多 B 白主发 教师专业发展的限本途径是()。 学历教 在岗培调 A 终结性测试 单选通 展 育 维续教育 学科专 教有教 广博的文 锋结性测试 单达题 教师的专业知识不包括()， 业知识 学知识 化知识 专业能力 受教育 终结性测试 多选题 教有的基本构成要素包括()。 教育者 教有内容 教育手段 ARCD 依据教育活动的范围，可以将教育形态 家庭教 社会教 终结性测试 多选题 划分为() 有 育 学校教有 虚数教有 ABC 根据教育活动的规范程度，教有形态可 正烧教 非正规 终结性测试 多速题以分为《)。 看 教育 实体教育 虚数教育 AB 锋结性测试 多这题人的素质的基本特征包括(). 基本性 稳定性 内隐性 个体性 ARCD 终结性测试 多选题 影响人的身心发展的基本因素包括()。 遗传 习俗 环境 活动 ACD 知识， 人的身心发展包括人的()。 身体发 技能获 思想品德 市美情操陶 终结性测试 多志思 展 得 形成 治 AFCD 主客观统一 终结性测试 多选题 教有制度具有()特点。 历史性 规范性 随意性 性 ABD 社会政 社会生 牧育对象 学校教育制度的制的因素有()。 治经济 产力发 的身心发 历史经验的 锋结性测试 多达四 因素 展水平 展特点 继承与发展 ABCD 我国的基础教育体系主要分为()几个 学前教 小学教 背通高中教 终结性测试 多选思阶段。 背 育 义务教育 台 ACD 锋结性测试 多速题教学的基本特征包括《). 发展性 互动性 目的性 明导性 ABCD 引导学 生拿据 培养学生 科学文 发展学 的社会主 散学任务包括(). 化基础 生的智 文道德品 知误和 力、体 质，莫定 基本技 力、创 学生的科 终结性测试 多选题 能 迹才能 学世界观 以上皆对 ABCD 锋结性测试 多这题数学内容的特点是(). 埋味性 科学性 基础性 时代性 D 终结性测试 多选题 教师职业的基本特任包括()。 复桑性 创造性 示蓖性 长期性 ABCD 终结性测试 多达题教师的权力包括()。 数育权 发展权 裂横权 参与权 ABCD 传播主 流意识 传播人 教师职业的作用有(》。 和道德 类文化 传摇主流 对个体潜能 终结性测试 多选思 价值 知识 文化 和智力培养 ABCD
是（）。 标 趣 水平 终结性测试 单选题 “十年树木，百年树人”反映了教师职 业的（）特征。 创造性 长期性 多重收获 性 复杂性 B 终结性测试 单选题 教师职业专业化目标包括争取专业的地 位与权力和（）。 提高教 师待遇 提高教 师的质 量 更受尊重 对教师要求 更多 B 终结性测试 单选题 教师专业发展的根本途径是（）。 自主发 展 学历教 育 继续教育 在岗培训 A 终结性测试 单选题 教师的专业知识不包括（）。 学科专 业知识 教育教 学知识 广博的文 化知识 专业能力 D 终结性测试 多选题 教育的基本构成要素包括（）。 教育者 受教育 者 教育内容 教育手段 ABCD 终结性测试 多选题 依据教育活动的范围，可以将教育形态 划分为（）。 家庭教 育 社会教 育 学校教育 虚拟教育 ABC 终结性测试 多选题 根据教育活动的规范程度，教育形态可 以分为（）。 正规教 育 非正规 教育 实体教育 虚拟教育 AB 终结性测试 多选题 人的素质的基本特征包括（）。 基本性 稳定性 内隐性 个体性 ABCD 终结性测试 多选题 影响人的身心发展的基本因素包括（）。 遗传 习俗 环境 活动 ACD 终结性测试 多选题 人的身心发展包括人的（）。 身体发 展 知识、 技能获 得 思想品德 形成 审美情操陶 冶 ABCD 终结性测试 多选题 教育制度具有（）特点。 历史性 规范性 随意性 主客观统一 性 ABD 终结性测试 多选题 学校教育制度的制约因素有（）。 社会政 治经济 因素 社会生 产力发 展水平 教育对象 的身心发 展特点 历史经验的 继承与发展 ABCD 终结性测试 多选题 我国的基础教育体系主要分为（）几个 阶段。 学前教 育 小学教 育 义务教育 普通高中教 育 ACD 终结性测试 多选题 教学的基本特征包括（）。 发展性 互动性 目的性 引导性 ABCD 终结性测试 多选题 教学任务包括（）。 引导学 生掌握 科学文 化基础 知识和 基本技 能 发展学 生的智 力、体 力、创 造才能 培养学生 的社会主 义道德品 质，奠定 学生的科 学世界观 以上皆对 ABCD 终结性测试 多选题 教学内容的特点是（）。 趣味性 科学性 基础性 时代性 BCD 终结性测试 多选题 教师职业的基本特征包括（）。 复杂性 创造性 示范性 长期性 ABCD 终结性测试 多选题 教师的权力包括（）。 教育权 发展权 报酬权 参与权 ABCD 终结性测试 多选题 教师职业的作用有（）。 传播主 流意识 和道德 价值 传播人 类文化 知识 传播主流 文化 对个体潜能 和智力培养 ABCD
广泛的说。凡是有目的地增进人的知识 技能、影响人的思想品德的活动都是教 正硫 错误 终结性测试 判断题育。 教育学是研究散育问题。揭示教育规律 终结性测试 判断题的一门科学。 正确 错误 教育活动的基本矛盾、基本规律是教有 与人的身心发展之间的矛屑或关系，教 正确 错误 终结性测试 判断思 育与社会发展之间的矛盾或关系。 人的身心发展指的是个体从出生到生命 锋止在身心两个方面所发生的有规律的 正确 错误 终结性测试 判断题所有变化。 人身心发展的个别差异性要求教有者要 锋结性测试 判断思 做到因材施数。 正确 储误 从小被粮群养大的人类孩童被解数出来 仍然无法发展成为正常人类个体说明了 正确 错误 降结性测试 列断题遗传的作用。 终结性测试 判断题教有制度一旦确立就是水恒的。 正确 错误 B 终结性测试 判断题教育制度氏具有客观性也具有主观性。 正确 错误 终结性测试 判断题学制及修业年限。 正确 语误 0 降结性测试 列断题 教学就是教师的教。 正确 错误 B 终结性测试 判断题 教学话动挥是预设性的。 正确 错误 B 终结性测试 判顺题学校工作要把教学视为隆一。 正确 错误 B 学校所传播的文化知识不一定是社会主 终结性测试 判断题流文化的知识和道德价值观。 正确 错误 教师的积责就是专事知识数学，学生受 到色情、暴力等不健康信息影响与教师 终结性测试 判斯题工作职责无关。 正确 错误 B 终结性测试 列断题好老师设是能把课上好的老师 正确 错误 B
终结性测试 判断题 广泛的说，凡是有目的地增进人的知识 技能、影响人的思想品德的活动都是教 育。 正确 错误 A 终结性测试 判断题 教育学是研究教育问题，揭示教育规律 的一门科学。 正确 错误 A 终结性测试 判断题 教育活动的基本矛盾、基本规律是教育 与人的身心发展之间的矛盾或关系，教 育与社会发展之间的矛盾或关系。 正确 错误 A 终结性测试 判断题 人的身心发展指的是个体从出生到生命 终止在身心两个方面所发生的有规律的 所有变化。 正确 错误 B 终结性测试 判断题 人身心发展的个别差异性要求教育者要 做到因材施教。 正确 错误 A 终结性测试 判断题 从小被狼群养大的人类孩童被解救出来 仍然无法发展成为正常人类个体说明了 遗传的作用。 正确 错误 B 终结性测试 判断题 教育制度一旦确立就是永恒的。 正确 错误 B 终结性测试 判断题 教育制度既具有客观性也具有主观性。 正确 错误 A 终结性测试 判断题 学制及修业年限。 正确 错误 B 终结性测试 判断题 教学就是教师的教。 正确 错误 B 终结性测试 判断题 教学活动都是预设性的。 正确 错误 B 终结性测试 判断题 学校工作要把教学视为唯一。 正确 错误 B 终结性测试 判断题 学校所传播的文化知识不一定是社会主 流文化的知识和道德价值观。 正确 错误 B 终结性测试 判断题 教师的职责就是专事知识教学，学生受 到色情、暴力等不健康信息影响与教师 工作职责无关。 正确 错误 B 终结性测试 判断题 好老师就是能把课上好的老师。 正确 错误 B