《范进中举》教学设计清月 《范进中举》 课型 小说 义务教育试验教科书(人教版)九年级上册第五单元p154第19课《范进中 举》选自《儒林外史》,是我国清代一部著名的讽刺小说。第三回《范进中举》 是小说中脍炙人口的精彩章节,能代表全书思想艺术的主要特色。 这篇作品描写的是五十四岁的范进乡试中举,当他拿到喜报的时候,突然发 教材了疯。小说围绕着范进中举的前前后后,写了各类人物的表演。它不以情节的离 奇、矛盾的激烈取胜,而以人物的活脱、讽刺的深刻见长。这篇作品在艺术描写 分析|上有一个值得注意的特色,就是作者绝不站出来说好说坏,而是让人物通过自己 的语言行动,各自显现其真伪、善恶、美丑的本来面目。作者不置一词表示褒贬 爱憎,而褒贬爱憎之情即在其中。这里很重要的一点,就是作品成功地运用了对 比手法,淋漓尽致地揭露出当时社会的种种丑恶现象和到处散发着的腐朽庸俗的 气息。它不但讽刺了科举制度外在的种种弊端,而且将他锐利的笔触深入到为科 举制度折磨、毒害的人物被扭曲的灵魂深处,对科举制度的批判达到前所未有的 (一)知识教学点 1.《儒林外史》的介绍 2.讽刺艺术的表现形式一—夸张、对比、写实。 教学(二)能力训练点 目标 1.欣赏小说的讽刺艺术。 2.比较阅读的能力 (三)德育渗透点 了解封建科举对知识分子的毒害 (四)美育渗透点 体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术 教具《孔乙己》讲义,多媒体课件 准备 教学活动过程(第一教时) 生活动 导入课文 、导入课文 从学生非常熟 演艺界有一句话叫“歌而优则 演”,是从哪句话引申过来的? 悉的俗语导 回答:学而优则仕 对,“学而优则仕”规定了中国古代 入,自然、贴 知识分子的心路历程。科举则是横在 切、巧妙,作 他们面前的一条鸿沟,越过了这道鸿 用:一是创设 沟,则顷刻风光无限,终生荣华富贵。 了情境,激发 正所谓“十年寒窗无人问,一举成名 了学生的阅读 天下知”、“朝为田舍郎,暮登天子 兴趣;二是引导 堂”。在“万般皆下品,唯有读书高” 学生思考,和 的时代,中举带来的天壤之别的变化 着实令人羡慕和神往。更有甚者,中 课文内容紧紧 了举,人却疯了,这到底是喜剧还是 联系起来。 悲剧?带着对科举制度的思索,我们 同走进《范进中举》,去寻求答案
《范进中举》教学设计 清月 课 题 《范进中举》 课型 小说 教材 分析 义务教育试验教科书（人教版）九年级上册第五单元 p154 第 19 课《范进中 举》选自《儒林外史》，是我国清代一部著名的讽刺小说。第三回《范进中举》 是小说中脍炙人口的精彩章节，能代表全书思想艺术的主要特色。 这篇作品描写的是五十四岁的范进乡试中举，当他拿到喜报的时候，突然发 了疯。小说围绕着范进中举的前前后后，写了各类人物的表演。它不以情节的离 奇、矛盾的激烈取胜，而以人物的活脱、讽刺的深刻见长。这篇作品在艺术描写 上有一个值得注意的特色，就是作者绝不站出来说好说坏，而是让人物通过自己 的语言行动，各自显现其真伪、善恶、美丑的本来面目。作者不置一词表示褒贬 爱憎，而褒贬爱憎之情即在其中。这里很重要的一点，就是作品成功地运用了对 比手法，淋漓尽致地揭露出当时社会的种种丑恶现象和到处散发着的腐朽庸俗的 气息。它不但讽刺了科举制度外在的种种弊端，而且将他锐利的笔触深入到为科 举制度折磨、毒害的人物被扭曲的灵魂深处，对科举制度的批判达到前所未有的 深度。 教学 目标 (一)知识教学点 1．《儒林外史》的介绍。 2．讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。 (二)能力训练点 1．欣赏小说的讽刺艺术。 2．比较阅读的能力。 (三)德育渗透点 了解封建科举对知识分子的毒害。 (四)美育渗透点 体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。 教具 准备 《孔乙己》讲义，多媒体课件 教学活动过程（第一教时） 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入课文 演艺界有一句话叫“歌而优则 演”，是从哪句话引申过来的？ 对，“学而优则仕”规定了中国古代 知识分子的心路历程。科举则是横在 他们面前的一条鸿沟，越过了这道鸿 沟，则顷刻风光无限，终生荣华富贵。 正所谓“十年寒窗无人问，一举成名 天下知”、“朝为田舍郎，暮登天子 堂”。在“万般皆下品，唯有读书高” 的时代，中举带来的天壤之别的变化 着实令人羡慕和神往。更有甚者，中 了举，人却疯了，这到底是喜剧还是 悲剧？带着对科举制度的思索，我们 一同走进《范进中举》，去寻求答案。 一、导入课文 回答：学而优则仕 从学生非常熟 悉的俗语导 入，自然、贴 切、巧妙，作 用：一是创设 了情境，激发 了学生的阅读 兴趣;二是引导 学生思考，和 课文内容紧紧 联系起来
作家、作品简介 作家、作品简介 关于作家作品,哪个同学搜集、学生介绍,与多媒体展示的大同传统教学都是 整理了资料,给大家介绍一下。 小异。 教师解题、释 稍后多媒体展示:吴敬梓,出身 于一个世代书香门第,早年也曾热衷 题、介绍作者 功名,便考场屡屡失意,同时在家境 作品,此处把 由富到贫的变化中,他也饱尝世态炎 这一教学任务 凉,这些使他对现实,尤其对科举制 放在课前预 度有了较清醒的认识,促使他写下了 习,让学生自 长达三十万字的章回体讽刺小说《儒 主查阋,可以 林外史》。 有效培养学生 “儒林”指读书人这一阶层。《儒 林外史》全书正是以封建知识分子为 的主动性、自 主要对象,描写他们的生活和精神状 觉性 态。书中人物,大都有当时真人真事 为影,全书故事没有一个主干,但有 一个贯串其中的中心,即反对封建科 举、封建礼教,讽刺因热衷功名而造 成的极端虚伪的社会风气。作品塑造 了许多典型人物,如周进、范进、马 二先生,严监生等等。在中国文学史 上,尤其是讽刺小说中,这本书获得 很高评价。小说虽以明朝为背景,反 映的却是清朝的社会现实 三、整体感知课文内容 、整体感知课文内容 由于接下来分 1、围绕“中举”这一中心事件,按1、回答:中举前中举后 析人物比较 时间顺序,小说可分成哪两个部分? 多,此处对内 2、说说中举前、中举后各写了哪些2、回答:屠户贺喜范进借钱|容感知就很精 事?用四字短语概括 范进发疯屠户治疯乡绅拜访略。 四、研读课文,分析人物形象 四、研读课文,分析人物形象 (一)胡屠户形象 (一)胡屠户形象 1、读这篇小说,你觉得哪个人物最1、回答:胡屠户 可笑? 2、胡屠户可笑在哪里?找出课文句2、回答: 子来回答,并归类。 (1)胡屠户对范进的前后态度变 化 对范进的称呼:“现世宝”一一“贤 婿老爷” 对范进外貌的描述:“尖嘴猴腮” “才学又高,品貌又好” 贺礼 副大肠和一瓶酒” 把传统教法和 “七八斤肉,四五千钱。” 新课程理念结 动作:“腆着肚子去了”,“一口合起来自由地 啐在脸上,骂了一个狗血喷头”一构建自己的教 “连斟两碗酒喝了,壮一壮胆”,学模式。围绕 “那手早颤起来”,“干思万谢,教学重点,分 低着头,笑迷迷的去了” 对女儿婚姻的态度:“倒运”,“累|析小说人物形 了我多少”,“可怜可怜”一女儿‖象,通过讨论
二、作家、作品简介 关于作家作品，哪个同学搜集、 整理了资料，给大家介绍一下。 稍后多媒体展示：吴敬梓，出身 于一个世代书香门第，早年也曾热衷 功名，便考场屡屡失意，同时在家境 由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎 凉，这些使他对现实，尤其对科举制 度有了较清醒的认识，促使他写下了 长达三十万字的章回体讽刺小说《儒 林外史》。 “儒林”指读书人这一阶层。《儒 林外史》全书正是以封建知识分子为 主要对象，描写他们的生活和精神状 态。书中人物，大都有当时真人真事 为影，全书故事没有一个主干，但有 一个贯串其中的中心，即反对封建科 举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造 成的极端虚伪的社会风气。作品塑造 了许多典型人物，如周进、范进、马 二先生，严监生等等。在中国文学史 上，尤其是讽刺小说中，这本书获得 很高评价。小说虽以明朝为背景，反 映的却是清朝的社会现实。 三、整体感知课文内容 1、围绕“中举”这一中心事件，按 时间顺序，小说可分成哪两个部分？ 2、说说中举前、中举后各写了哪些 事？用四字短语概括。 四、研读课文，分析人物形象 （一）胡屠户形象 1、读这篇小说，你觉得哪个人物最 可笑？ 2、胡屠户可笑在哪里？找出课文句 子来回答，并归类。 二、作家、作品简介 学生介绍，与多媒体展示的大同 小异。 三、整体感知课文内容 1、回答：中举前 中举后 2、回答：屠户贺喜 范进借钱 范进发疯 屠户治疯 乡绅拜访 四、研读课文，分析人物形象 （一）胡屠户形象 1、回答：胡屠户 2、回答： (1) 胡屠户对范进的前后态度变 化。 对范进的称呼：“现世宝”一一“贤 婿老爷”。 对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮” 一一“才学又高，品貌又好” 贺礼： “一副大肠和一瓶酒”一一 “七八斤肉，四五千钱。” 动作：“腆着肚子去了”，“一口 啐在脸上，骂了一个狗血喷头”一 一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”， “那手早颤起来”，“干思万谢， 低着头，笑迷迷的去了” 对女儿婚姻的态度：“倒运”，“累 了我多少”，“可怜可怜”—女儿 传统教学都是 教师解题、释 题、介绍作者 作品，此处把 这一教学任务 放在课前预 习，让学生自 主查阅，可以 有效培养学生 的主动性、自 觉性。 由于接下来分 析人物比较 多，此处对内 容感知就很精 略。 把传统教法和 新课程理念结 合起来,自由地 构建自己的教 学模式。围绕 教学重点，分 析小说人物形 象，通过讨论
胡屠户的表现可用四个字概括,哪四像有些福气 培养学生分析 个字? 回答:“前倨后恭” 问题和解决问 用了什么表现手法?表现出胡屠户回答:通过对比,表现出胡屠户欺题的能力。以 怎样的性格? 还有什么性格? 回答:(2)嗜钱如命这里胡屠户问题的形式激 的动作“攥”、“舒”、“缩”、发学生的学习 “踹”及“仅仅”、“连忙”两个|兴趣,层次分 词活画出他那幅贪财虚伪的小人明,材料丰富, 有助于学生的 (二)乡邻们形象 (二)乡邻们形象 自主学习和探 1、还有乡邻们的变化,虽然没有明1、回答:中举前,范进乡试两天,究。语文课堂 确地写,但是可以从范进一家的遭遇母亲和妻子饿了两三天,中举那天,留出协作讨论 去推知。 范母饿得两眼都看不见了,也只能和自由辩论的 由范进去卖鸡救命,可见中举前乡空间,鼓励学 邻们对范进一家不闻不问,漠不关生大胆发表看 心,中举后,有拿鸡蛋来的,拿白法,调动学生 酒来的,背了斗米来的,捉两只鸡参与课堂的积 2、邻居的这些变化,说明了他们是来的。 群什么样的人,表现了什么样的社 回答:嫌贫攀富,冷漠势利,极性,有助于 会风气? 整个社会都弥漫着冷漠炎凉的气学生口头表达 能力的提高和 (三)张乡绅形象 (三)张乡绅形象 创新能力的培 1、中举以后的范进终于出人头地,1、回答:从对话中可以看出,他之养。我觉得 扫过去的懦弱潦倒,逆来顺受,连前的表现,“一向有失亲近”,可堂课成功与否 张乡绅也来拜访他了,看看张乡绅前见中举前他对范进不屑一顾,中举不在于老师传 后有何变化? 后,送钱又送房子 授了多少知 2、默读范进与张乡绅会面的内容 思考其中的称谓,以及范进得到的财称谓:世先生,晚生,世弟冠,弟识,而在于学 财富:五十两银子三进三间的空生积极参与的 3、张乡绅是个怎么样的人,他这么房一所 程度如何。第 做的目的是什么? 3、回答:道貌岸然老奸巨滑 教时设计过 他和范进称兄道弟,为的是攀附范分析胡屠户 4、他的这种变化反映了什么 进宗师周学道和杨知县,来巩固和个人物,了解 扩大自己的权势,好为将来仕途发对比、讽刺手 小结:三类人的变化,反映出当时展作铺垫。 法,这样主要 人们对有钱有势的人怎么样? 4、回答:反映了当时官场结党营 对无钱无势的人怎么样? 私、官官勾结、相互舞弊的事实 人物一一范进 表现出科举制度下的世态炎凉,这回答:极力巴结奉承 有所削弱:也 正是范进所生活的社会环境,那么, 设计过先分析 范进是一个怎样的人呢? 回答:冷漠无情 范进,再分析 (四)范进形象 (四)范进形象 胡屠户,这样 1、速读课文,划出描写范进的有 中心思想概括 关内容,说说范进在士林中算不算是|、回答:不是老实人 出现得过早。 老实人 现在这样设 从哪里看出来他不是老实人? 答:(1)热衷功名利禄,梦计,是因为胡 寐以求跻身于统治阶级行列。 屠户、众乡邻 A、家中断粮,仍要去参加乡试,张乡绅构成了 置老母和妻子挨饿于不顾,可见他范进生活的社
胡屠户的表现可用四个字概括，哪四 个字？ 用了什么表现手法？表现出胡屠户 怎样的性格？ 还有什么性格？ （二）乡邻们形象 1、还有乡邻们的变化，虽然没有明 确地写，但是可以从范进一家的遭遇 去推知。 2、邻居的这些变化，说明了他们是 一群什么样的人，表现了什么样的社 会风气？ （三）张乡绅形象 1、中举以后的范进终于出人头地， 一扫过去的懦弱潦倒，逆来顺受，连 张乡绅也来拜访他了，看看张乡绅前 后有何变化？ 2、默读范进与张乡绅会面的内容， 思考其中的称谓，以及范进得到的财 富。 3、张乡绅是个怎么样的人，他这么 做的目的是什么？ 4、他的这种变化反映了什么？ 小结：三类人的变化，反映出当时 人们对有钱有势的人怎么样？ 对无钱无势的人怎么样？ 表现出科举制度下的世态炎凉，这 正是范进所生活的社会环境，那么， 范进是一个怎样的人呢？ (四) 范进形象 1、速读课文，划出描写范进的有 关内容，说说范进在士林中算不算是 老实人。 从哪里看出来他不是老实人？ 像有些福气 回答：“前倨后恭” 回答：通过对比，表现出胡屠户欺 贫爱富、趋炎附势的市侩性格。 回答：（2）嗜钱如命 这里胡屠户 的动作“攥”、“舒”、“缩”、 “踹”及“仅仅”、“连忙”两个 词活画出他那幅贪财虚伪的小人 相。 （二）乡邻们形象 1、回答：中举前，范进乡试两天， 母亲和妻子饿了两三天，中举那天， 范母饿得两眼都看不见了，也只能 由范进去卖鸡救命，可见中举前乡 邻们对范进一家不闻不问，漠不关 心，中举后，有拿鸡蛋来的，拿白 酒来的，背了斗米来的，捉两只鸡 来的。 2、回答：嫌贫攀富，冷漠势利， 整个社会都弥漫着冷漠炎凉的气 息。 （三）张乡绅形象 1、回答：从对话中可以看出，他之 前的表现，“一向有失亲近”，可 见中举前他对范进不屑一顾，中举 后，送钱又送房子。 2、回答： 称谓：世先生，晚生，世弟兄，弟 财富：五十两银子 三进三间的空 房一所 3、回答：道貌岸然 老奸巨滑 他和范进称兄道弟，为的是攀附范 进宗师周学道和杨知县，来巩固和 扩大自己的权势，好为将来仕途发 展作铺垫。 4、回答：反映了当时官场结党营 私、官官勾结、相互舞弊的事实 回答：极力巴结奉承 回答：冷漠无情 (四) 范进形象 1、回答：不是老实人。 回答： （1）热衷功名利禄，梦 寐以求跻身于统治阶级行列。 A、家中断粮，仍要去参加乡试， 置老母和妻子挨饿于不顾，可见他 培养学生分析 问题和解决问 题的能力。以 问题的形式激 发学生的学习 兴趣，层次分 明，材料丰富， 有助于学生的 自主学习和探 究。语文课堂 留出协作讨论 和自由辩论的 空间，鼓励学 生大胆发表看 法，调动学生 参与课堂的积 极性，有助于 学生口头表达 能力的提高和 创新能力的培 养。我觉得一 堂课成功与否 不在于老师传 授了多少知 识，而在于学 生积极参与的 程度如何。第 一教时设计过 分析胡屠户一 个人物，了解 对比、讽刺手 法，这样主要 人物——范进 有所削弱；也 设计过先分析 范进，再分析 胡屠户，这样 中心思想概括 出现得过早。 现在这样设 计，是因为胡 屠户、众乡邻、 张乡绅构成了 范进生活的社
还从哪里看出他热衷功名? 急切地艳羡功名富贵 会环境,再来 范进为什么会发疯?一生热衷科举,B、一旦中举便乐极发疯 分析范进,有 追求功名利禄为什么当他得知真的回答:这是喜极而疯,范进中了举,水到渠成之 中举又发疯了? 情形就完全不同了,几十年来的贫 苦屈辱一旦改变就惊喜得发疯了 给学生设 表面看是他在第三十六个年头才盼置了一个由分 到中举,不可思议,无法承受巨大到总的台阶。 的欢喜。实质上是说明他多年以来 直渴望能够中举,然而常年不中,这里对每个人 在疯疯癫癲、昏昏沉沉之中,唯独记受到了太久压抑。 物可提的问题 得考中了第七名,刻画出了这个人物回答:为了功名利禄,神魂颠倒的太多了,为了 满脑子都是什么? 还从哪一点性格中看出他不是老实害之深。 形象,他的灵魂受封建科举制度毒避繁就简,问 (2)、虚伪 题的设置抓住 人? 小结:从中举之后看,范进已开始成 张乡绅送银子,范进“再三推人物的前后变 为封建社会的新贵,他得到了他想要辞”,“才把银子收下”,可张乡化,从表象看 的功名富贵,但他也马上表现出虚绅刚走,“范晋即将银子交与浑家人物的精神实 伪,圆滑世故的性格,对胡屠户态度打开看”,可见推辞是假意。 变化,与张静斋称兄道弟,这就表现喊胡屠户,中举前是“岳父”,中 他已被科举制度所腐蚀、所同化,同举后是“老爹” 流合污 四、组织学生讨论,范进中举是悲是四、组织学生讨论,范进中举是悲 喜 范进中举,喜极而疯,那么中举到底让学生充分讨论回答,是喜剧还是 是喜剧还是悲剧? 训练能力,理 总结:范进中举,从一个人的命运看,悲剧都说出各自的理由 解能力和表达 是于他有利,改变了他的命运,但是 能力。文本作 透过范进看当时的读书人,悲剧普遍 为一种资源 存在,如果不能中举或中举后变成疯 要让它的效益 子、傻子,就是一场真正的悲剧,表 面看来是喜剧,本质看来是悲剧,从 得到充分的发 个人来看,把一生浪费在科举考场 中,是范进的人生悲剧,把知识分子 束缚在科举制度框架内,扼杀他们独 立的人格和自由的灵魂,是国家民族 的悲剧, 五、作业 1、小说用了哪些手法,令人感到好 2、看发下的讲义《孔乙己》,看看 不能中举的读书人结果怎样,与本文 的范进有何异同点 范进中举 中举前屠户贺喜(引子)范进:热衷功名利禄,虚伪深受科举毒害 板书 范进借钱(开端) 设计中举后范进发疯(发展)胡屠户:欺贫爱富,趋炎附势,前倨后恭 屠户治病(高潮)众乡邻:嫌贫爱富,冷漠势利,世态炎凉 乡绅拜访(结局)张乡绅:道貌岸然,老奸巨滑官官勾结 批判封建科举制度对整个社会尤其是知识分子的毒
还从哪里看出他热衷功名？ 范进为什么会发疯？一生热衷科举， 追求功名利禄，为什么当他得知真的 中举又发疯了？ 在疯疯癫癫、昏昏沉沉之中，唯独记 得考中了第七名，刻画出了这个人物 满脑子都是什么？ 还从哪一点性格中看出他不是老实 人？ 小结：从中举之后看，范进已开始成 为封建社会的新贵，他得到了他想要 的功名富贵，但他也马上表现出虚 伪，圆滑世故的性格，对胡屠户态度 变化，与张静斋称兄道弟，这就表现 他已被科举制度所腐蚀、所同化，同 流合污。 四、组织学生讨论，范进中举是悲是 喜 范进中举，喜极而疯，那么中举到底 是喜剧还是悲剧？ 总结：范进中举，从一个人的命运看， 是于他有利，改变了他的命运，但是 透过范进看当时的读书人，悲剧普遍 存在，如果不能中举或中举后变成疯 子、傻子，就是一场真正的悲剧，表 面看来是喜剧，本质看来是悲剧，从 个人来看，把一生浪费在科举考场 中，是范进的人生悲剧，把知识分子 束缚在科举制度框架内，扼杀他们独 立的人格和自由的灵魂，是国家民族 的悲剧， 五、作业 1、小说用了哪些手法，令人感到好 笑。 2、看发下的讲义《孔乙己》，看看 不能中举的读书人结果怎样，与本文 的范进有何异同点。 急切地艳羡功名富贵 B、一旦中举便乐极发疯 回答：这是喜极而疯，范进中了举， 情形就完全不同了，几十年来的贫 苦屈辱一旦改变就惊喜得发疯了。 表面看是他在第三十六个年头才盼 到中举，不可思议，无法承受巨大 的欢喜。实质上是说明他多年以来 一直渴望能够中举，然而常年不中， 受到了太久压抑。 回答：为了功名利禄，神魂颠倒的 形象，他的灵魂受封建科举制度毒 害之深。 （2）、虚伪 张乡绅送银子，范进“再三推 辞”，“才把银子收下”，可张乡 绅刚走，“范晋即将银子交与浑家 打开看”，可见推辞是假意。 喊胡屠户，中举前是“岳父”，中 举后是“老爹” 四、组织学生讨论，范进中举是悲 是喜 让学生充分讨论回答，是喜剧还是 悲剧都说出各自的理由。 会环境，再来 分析范进，有 水到渠成之 感。给学生设 置了一个由分 到总的台阶。 这里对每个人 物可提的问题 太多了，为了 避繁就简，问 题的设置抓住 人物的前后变 化，从表象看 人物的精神实 质。 训练能力，理 解能力和表达 能力。文本作 为一种资源， 要让它的效益 得到充分的发 挥。 板书 设计 范进中举 中举前 屠户贺喜（引子） 范进：热衷功名利禄，虚伪 深受科举毒害 范进借钱（开端） 中举后 范进发疯（发展） 胡屠户：欺贫爱富，趋炎附势，前倨后恭 屠户治病（高潮） 众乡邻：嫌贫爱富，冷漠势利，世态炎凉 乡绅拜访（结局） 张乡绅：道貌岸然，老奸巨滑 官官勾结 批判封建科举制度对整个社会尤其是知识分子的毒害
作业1、小说用了哪些手法,令人感到好笑 设计2、看发下的讲义《孔乙己》,看看不能中举的读书人结果怎样,与本文的范进 有何异同点 课件第一张课题,第二张作者头像和作者简介,第三张作品介绍,以后几张即几个问 设计 题和答案要点 思路 教学活动过程(第二教时) 教师活动 学生活动 设计意图 、分析本文的讽刺艺术。 、分析本文的讽刺艺术。 一定要从课文 1、文中多处引人发笑,为什么会有1、回答:讽刺 内容出发分析 这样的效果?用了什么艺术手 人物形象和写 作手法,这样 才能提高理解 2、对。本文最大的特色在于它的讽刺|2、回答:主要用了对比、夸张和细|能力,不能脱 离文本泛泛而 艺术。讽刺有多种表现形式:如对比、 节描写直接写实三种。 夸张、反语以及直接写实等。[思考] 本文主要用了哪几种形式? 3、各表现在文章哪些内容? 回答: (1)对比 上节课分析的围绕着范进中举 前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的 巨大变化,在人物关系上是“冷” 和“热”的鲜明对比,以及范进本 人从唯唯诺诺到圆滑世故的变化。 其次,范进疯癫的外形和“我中 了”的胜利心态形成矛盾对比 (2)夸张 范进喜极而疯,胡屠户一巴掌居然 细节描写就是指某些细小的人物表现能治疯。 或对细微事件场景的描写。顾名思义(3)细节描写直接写实 也就是细微末节,它是人物、情节 白描式的细节描写,如“屠户见 环境的最小单位 女婿衣裳后襟滚皱了许多,一路低
作业 设计 1、小说用了哪些手法，令人感到好笑。 2、看发下的讲义《孔乙己》，看看不能中举的读书人结果怎样，与本文的范进 有何异同点。 课件 设计 思路 第一张课题，第二张作者头像和作者简介，第三张作品介绍，以后几张即几个问 题和答案要点。 教学活动过程（第二教时） 教师活动 学生活动 设计意图 一、分析本文的讽刺艺术。 1、 文中多处引人发笑，为什么会有 这样的效果？用了什么艺术手 法？ 2、对。本文最大的特色在于它的讽刺 艺术。讽刺有多种表现形式：如对比、 夸张、反语以及直接写实等。[思考] 本文主要用了哪几种形式? 3、各表现在文章哪些内容？ 细节描写就是指某些细小的人物表现 或对细微事件场景的描写。顾名思义 也就是细微末节，它是人物、情节、 环境的最小单位。 一、分析本文的讽刺艺术。 1、 回答：讽刺 2、 回答：主要用了对比、夸张和细 节描写直接写实三种。 3、 回答： （1） 对比 上节课分析的围绕着范进中举 前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的 巨大变化，在人物关系上是“冷” 和“热”的鲜明对比，以及范进本 人从唯唯诺诺到圆滑世故的变化。 其次，范进疯癫的外形和“我中 了”的胜利心态形成矛盾对比。 （2） 夸张 范进喜极而疯，胡屠户一巴掌居然 能治疯。 （3） 细节描写直接写实 白描式的细节描写，如“屠户见 女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低 一定要从课文 内容出发分析 人物形象和写 作手法，这样 才能提高理解 能力，不能脱 离文本泛泛而 谈
着头替他扯了十几回。”“把银子攥 在手里紧紧的把拳头舒了过来。” 前后矛盾的细节描写,如范进中 举前,胡屠户离开范进家“屠户横 披了衣服,腆着肚子去了”:范进 中举后,胡屠户离开范进家“说了 一会,千恩万谢,低着头,笑迷迷 地去了 夸张性的细节描写,屠户打了 巴掌后,手掌弯不过来。 范进的细节描写。卖鸡时和发疯 比较阅读是 时的表现,让我们认识到封建科举 制度下文人的迂腐、病态和畸形的|种有效的阅读 心理。 方式。作为比 、组织学生讨论,比较范进与孔乙二、学生讨论,比较范进与孔乙己 较的双方应具 有可比性,即 己形象。 形象 有共性与个 教师提示:可以从人物性格, 回答:范进逆来顺受,甘受屈 人物的遭遇,人物与作品中其他的人辱,孔乙己自视清高、孤芳白赏:|性。同样,除 关系几方面着手。 范进世故虚伪,孔乙己迂腐善良 了范进与孔乙 范进中举之后成为统治阶级,享受/己,还可进行 荣化富贵,孔乙已连秀才也没考1.丁举人与张静 最后被打折了腿死路一条;范进中斋的比较,胡 举后,周围人巴结奉承,送钱送银/屠户与张静斋 子,孔乙己一生遭人嘲笑,掌柜最 的比较。这些 后记得他还是因为他欠了酒钱。 比较都有利于 深入地把握人 作者的态度:吴敬梓对范进 物性格。 以批判为主,鲁迅对孔乙己有批判 了解科举制度,组织学生讨论当也有同情,是哀其不幸,怒其不争 今的高考与科举考试有何不同。 了解科举制度,讨论当今的高
二、组织学生讨论，比较范进与孔乙 己形象。 教师提示：可以从人物性格， 人物的遭遇，人物与作品中其他的人 关系几方面着手。 三、了解科举制度，组织学生讨论当 今的高考与科举考试有何不同。 着头替他扯了十几回。”“把银子攥 在手里紧紧的把拳头舒了过来。” 前后矛盾的细节描写，如范进中 举前，胡屠户离开范进家“屠户横 披了衣服，腆着肚子去了”； 范进 中举后，胡屠户离开范进家“说了 一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷 地去了。” 夸张性的细节描写，屠户打了一 巴掌后，手掌弯不过来。 范进的细节描写。卖鸡时和发疯 时的表现，让我们认识到封建科举 制度下文人的迂腐、病态和畸形的 心理。 二、学生讨论，比较范进与孔乙己 形象。 回答：范进逆来顺受，甘受屈 辱，孔乙己自视清高、孤芳自赏； 范进世故虚伪，孔乙己迂腐善良； 范进中举之后成为统治阶级，享受 荣化富贵，孔乙己连秀才也没考上， 最后被打折了腿死路一条；范进中 举后，周围人巴结奉承，送钱送银 子，孔乙己一生遭人嘲笑，掌柜最 后记得他还是因为他欠了酒钱。 作者的态度：吴敬梓对范进 以批判为主，鲁迅对孔乙己有批判， 也有同情，是哀其不幸，怒其不争。 三、了解科举制度，讨论当今的高 比较阅读是一 种有效的阅读 方式。作为比 较的双方应具 有可比性，即 有共性与个 性。同样，除 了范进与孔乙 己，还可进行 丁举人与张静 斋的比较，胡 屠户与张静斋 的比较。这些 比较都有利于 深入地把握人 物性格
什么是科举制度?简而言之,通考与科举考试有何不同。 过考试的方式来选拔官吏的制度就叫 科举制度。科举制度是什么时候出现 的?(隋朝)科举要经过三试:乡试、回答:隋朝 省试和殿试。他们的第一名分别叫解 元、会元、状元。参加三试之前还得 有一个资格考试,通过了才能成为生 员,生员才能参加三试。生员之前的 人就叫做童生了。隋唐以前我国采用 什么方法来选拔官吏?(“九品中正 制”)科举制在中国存在了一千三百九品中正制 多年,直到1905年才被废除,它对我 国产生的深远影响是不言而喻的,现 在我们来共同讨论一个话题。活动与 探究:请从政治、思想、教育、文化、 既了解科 社会风气以及对中外的影响等多方面 举制度的罪 来分析,应该如何评价科举制度?充 恶,又了解科 分利用自己的课外及社会知识,展开 举制度曾经作 联想。(鼓励学生不要怕答错,大胆发 出的贡献。培 言,自由发挥) 科举制度的影响:1、改善了养学生唯物主 小结:正如同学们所说的,科举制度用人制度2、促进了教育事业的发义辩证思想, 的深远影响不止这些,它既有正面的展3、促进了文学艺术的发展。全面分析问 影响,也有负面的影响,尤其是到了 明清时期,科举制度走向了极端,其 在深刻认 不良影响十分明显 识封建科举制 织学生讨论当今的高考与科举读的书不同,选拔人才目的不同,度罪恶的同 考试有何不同。让学生畅所欲言,联考进后各自的发展前途不同等 时,树立新社 系自己的理想 会环境中正确 四、进行《儒林外史》精彩片断的阅 的读书观、认
什么是科举制度？简而言之，通 过考试的方式来选拔官吏的制度就叫 科举制度。科举制度是什么时候出现 的？（隋朝）科举要经过三试：乡试、 省试和殿试。他们的第一名分别叫解 元、会元、状元。参加三试之前还得 有一个资格考试，通过了才能成为生 员，生员才能参加三试。生员之前的 人就叫做童生了。隋唐以前我国采用 什么方法来选拔官吏？（“九品中正 制”） 科举制在中国存在了一千三百 多年，直到 1905 年才被废除，它对我 国产生的深远影响是不言而喻的，现 在我们来共同讨论一个话题。活动与 探究：请从政治、思想、教育、文化、 社会风气以及对中外的影响等多方面 来分析，应该如何评价科举制度？充 分利用自己的课外及社会知识，展开 联想。（鼓励学生不要怕答错，大胆发 言，自由发挥） 小结：正如同学们所说的，科举制度 的深远影响不止这些，它既有正面的 影响，也有负面的影响，尤其是到了 明清时期，科举制度走向了极端，其 不良影响十分明显。 组织学生讨论当今的高考与科举 考试有何不同。让学生畅所欲言，联 系自己的理想。 四、进行《儒林外史》精彩片断的阅 考与科举考试有何不同。 回答：隋朝 九品中正制 科举制度的影响： 1、改善了 用人制度 2、促进了教育事业的发 展 3、促进了文学艺术的发展。 读的书不同，选拔人才目的不同， 考进后各自的发展前途不同等 既了解科 举制度的罪 恶，又了解科 举制度曾经作 出的贡献。培 养学生唯物主 义辩证思想， 全面分析问 题。 在深刻认 识封建科举制 度罪恶的同 时，树立新社 会环境中正确 的读书观、认
读讨论。 知观和世界 学生以小组为单位,每组找 个带有明显讽刺的片断进行阅读,然 后集中讨论 示例1第四回写到范进到知 了解名著内 容,提高文学 县汤奉处打秋风,当知县看到范进因 鉴赏力。 守制而不用银镶杯箸,不用象箸时, 很担心他不用荤酒,正在此时,却见 范进“在燕窝碗里拣了一个大虾元子 送在嘴里”,这才放心。一句“大虾 元子”的描述将范进虚伪的性格暴露 无遗,同时也表现出封建礼教的虚伪 性 示例2第五回写到严监生临死前 伸出两个指头,众人都不得要领,其 妾赵氏猜出他的心事“灯盏里点的是 两茎灯草,恐费了油”,挑掉一茎之 后,严监生“点一点头,把手垂下, 登时就没了气”。这两个指头使严监 生与葛朗台一样,成为世界文学画廊 让学生正确认 中著名的吝啬鬼形象之 识目前的中考 和高考,不要 四、作业 和科举制等 1、写一段话,发表你对通过考试选拔 同。当然可以 呼唤改革。 人才制度的看法。 2、课外阅读《儒林外史》 范进中举 板书 讽刺艺术:对比夸张细节写实 设计 范进: 逆来顺受世故虚伪批判 孔乙己:自视清高迂腐善良批判,同情(哀其不幸,怒其不争) 作业 1、写一段话,发表你对通过考试选拔人才制度的看法 设计 2、课外阅读《儒林外史》
读讨论。 学生以小组为单位，每组找一 个带有明显讽刺的片断进行阅读，然 后集中讨论。 示例 1 第四回写到范进到知 县汤奉处打秋风，当知县看到范进因 守制而不用银镶杯箸，不用象箸时， 很担心他不用荤酒，正在此时，却见 范进“在燕窝碗里拣了一个大虾元子 送在嘴里”，这才放心。一句“大虾 元子”的描述将范进虚伪的性格暴露 无遗，同时也表现出封建礼教的虚伪 性。 示例 2 第五回写到严监生临死前 伸出两个指头，众人都不得要领，其 妾赵氏猜出他的心事“灯盏里点的是 两茎灯草，恐费了油”，挑掉一茎之 后，严监生“点一点头，把手垂下， 登时就没了气”。这两个指头使严监 生与葛朗台一样，成为世界文学画廊 中著名的吝啬鬼形象之—。 四、作业 1、写一段话，发表你对通过考试选拔 人才制度的看法。 2、课外阅读《儒林外史》 知观和世界 观。 了解名著内 容，提高文学 鉴赏力。 让学生正确认 识目前的中考 和高考，不要 和科举制等 同。当然可以 呼唤改革。 板书 设计 范进中举 讽刺艺术： 对比 夸张 细节写实 范进： 逆来顺受 世故虚伪 批判 孔乙己 ： 自视清高 迂腐善良 批判，同情（哀其不幸，怒其不争） 作业 设计 1、写一段话，发表你对通过考试选拔人才制度的看法。 2、课外阅读《儒林外史》
课件设讽刺艺术的一些例句,范进与孔乙己形象的几个图片,科举制度简介,《儒林外 计思路史》的两个精彩片断
课件设 计思路 讽刺艺术的一些例句，范进与孔乙己形象的几个图片，科举制度简介，《儒林外 史》的两个精彩片断