实用类文本阅读指导 【考纲解读】 阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准 确解读文本,筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色,评价文本产生的社会功用,探讨 文本反映的人生价值和时代精神。 1.分析综合C (1)筛选并整合文中的信息 (2)分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思 (3)分析文本的文体基本特征和主要表现手法 2.鉴赏评价D 1)评价文本的主要观点和基本倾向 2)评价文本产生的社会价值和影响 (3)对文本的某种特色作深度的思考和判断 3.探究F (1)从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴 (2)探讨文本反映的人生价值和时代精神 (3)探究文本中的终点和难点,提出自己的见解 【重要知识梳理】 考试大纲提出:阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主 要表现手法。准确解读文本,筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色,评价文木产生的 社会功用,探讨文本反映的人生价值和时代精神。对本考点提出具体要求是:(1)从不同的角度和层面发 掘文本的深层意蕴。(2)探讨文本反映的人生价值和时代精神。(3)探究文本中的疑点和难点,提出自己的 见解。从这单列的三条中我们可以看出,所谓“探究”,就是有“我”有“思”的解读。探究,在词典 里的解释是:探索追寻。它作为一种专门的题型,山现的时间不长,我们对它的解题规律了解不够。但 相信只要我们掌握了它的一般出题规律,加以适当的训练,就一定能做好探究题。 阅读评价中外实用类文本。了解访谈、调查报告、新闻、传记等实用类的文体基本特征和主要表现 手法。准确解读文本,筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色,评价文本产生的社会功 用,探讨文本反映的人生价值和时代精神 这一考点要注意“筛选并整合文章的信息”,也要以文本的“文体基本特征和主要表现手法”为突 破口,今年是体现新课程改革后的第一年高考,而这题又是新课程理念表现突出的一题目,所以备考时 特别要以“鉴赏评价”和“探究”中的六个考点为主攻方向 【高频考点突破】 实用类文本阅读的分类 1.新闻类文本阅读 掌握新闻文体的相关知识 (一)新闻的文体特征 1、新闻定义:新闻是对新近已经发生和正在发生,或者早已发生却是新近发现的有价值的事实的 及时报道 2、新闻分类:新闻有广义狭义之分。广义的包括一消息、通讯、特写、电视新闻等体裁:狭义 的专指消息。 3、文体特点 (1)基本特点:迅速及时、内容真实、语言简明 (2)最主要的特点:“用事实讲话
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(3)基本结构:标题、导语、主体、背量、结语。标题、导语、主体是消息必不可少的,背景和 结语有时则蕴涵在主体里面,结语有时可省略 ①标题:要求准确、凝练、新颖、醒目。形式有单行标题,多行标题 多行标题—引题(引标):交待形势,烘托气氛,说明背景等 正题(主标):对一则消息内容的高度概括。 副题(副标):往往是重要事实,结果的提要。 ②导语:消息的第一句话或第一段话以凝练简明的语言,概述新闻的主要内容或事实,鲜明地揭示 新闻的中心。写法常见的有叙述式、描写式、评论式、提问式、结论式等 ③主体:对导语内容进行展开和补充,是消息的躯十。按事情发生发展的先后顺序安排层次,按事 物之间的逻辑关系安排层次。 ④结语:消息的最后句话或段话,有的消息,事实说清楚了,就不需要结尾。它可对全文内容 作概括性小结:可用带有启发激励性的语言作结;可对发展趋势作预测:可提出值得深思的问题 4、六要素:时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果 (二)消息文体知识 1、消息:是用概括性的叙述方式,简明扼要的文字,迅速及时地报道国内外具有新闻价值的新近 发生的事实的一种新阳文体。 2、消息的特点:(1)真一真实准确,有根有据,用事实说话。(2)新一一内容要新,新人新 事,从新角度说话。(3)活—生动活泼,鲜明生动,用形象说话。(4)短—篇幅短小,中心一个, 用重点说话 3、消息的结构:标题,导语,主体,结语 4、消息的要素:消息(也叫新闻或报道)有五要素,又称“五个w”,即:“何时”(when)、“何地 ( where)、“何人”(who)、“何事”(what)、“何故”(why)。这五个“w”与记叙文的五要素是完全致 的,即:时间、地点、人物、事件、起因。 5、消息的写法:一般写法都采用“倒金字塔”式。即先说结果,再说重要事实,最后说次要内容。 特殊写法也可采用金字塔式,悬念式,并列式等 解读新闻文本的几点方法 新闻是属于记叙文的一种类型,包含了记叙文的基本特点,解读时我们可以借鉴记叙文的阅读方法 但又不能照搬全套。因此,根据新闻特点我们在复习时可采用如下的六个步骤 1、看标题信息,揣摩新闻类型; 2、抓记叙要素,了解大致内容: 3、理行文线索,分清段落层次 4、辨叙述方式,领会布局特点 5、挖中心主旨,理解文本意义 6、析表现手法,以供鉴赏探究。 按照这六个步骤进行阅读,一般就能逐步达到全面掌握阅读一篇新闻的目的。下面,对这种阅读方 法分析介绍: 第一步“看标题信息”,类似作文审题;而“摩揣记叙类型”,则是指阅读的审题目标要比作文单 。即通过对题意的揣摩,要能辨出该文的记叙对象,是人物新闻还是事件新闻,是消息还是通迅 第二步“抓记叙要素”,这是由文体特点决定的。因为新闻的内容,无论哪种类型,一般都离不开 人物、时间、地点和事情的起因、发展、结果这六个要素。 第三步“理行文线索”,即领悟文章的脉络、顺序,日的是理清作者的行文思路,借此可准确地划 分全文的段落层次。针对考纲当中C层级的分析综合“分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思” 的考点。 第四步“辨叙述方式”,即辨析文本主要采用的叙述方式,消息一般都是采用“倒金字塔”式,这 跟一般的记叙文不同。而通迅的叙述方式就比较灵活多变,有顺叙、倒叙,中间或许还会有插叙、补叙 等叙述方法。这就要求我们阅读时要特别关注了 第五步“挖中心主旨”,目的是针对考纲当中D层级的鉴赏评价“评价文本的主要观点和基本倾向 “评价文本产生的社会价值和影响”和F层级的探究“探讨文本反映的人生价值和时代精神”这几个考
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点 第六步“析表现手法”,是从写作特点方面分析新闻的基本要求,目的是针对考纲当中C层级的分 析综合“分析文本的文体基本特征和主要表现手法”、D层级的鉴赏评价“对文本的某种特色作深度的思 考和判断”和F层级的探究“对文本的某种特色作深度的思考和判断从不同的角度和层面发掘文本的深 层意蕴”这些考点。一般可以从叙述、描写、抒情、议论等表达方式,烘托、借景抒情、等文学手段 锤词炼句及比喻、拟人等种种修辞方法几个角度去考虑。但由于新闻往往运用多种表现手法,而考试时 的阅读时间十分有限,因此一般宣结合新闻对象,抓其中最主要、最突出的来分析。 【答题方法】 针对新闻内容,结合生活实际,简明阐述自己的看法。这是一种全新样式的开放度极大的命题样式 般又附带字数要求(其实即便没有字数限制,出于时间和篇幅所限,考生既不可能也不需要写出长篇 大论),答题时许多考生往往无所适从。如何突破这一难题呢? 1.综合权衡,稳妥立论 股来说,这类开放性的考题,命题人并不限定论点的唯一性。只要不涉及是非性论题,考生一股 可以自由表述自己的观点,即你既可以赞成也可以反对,既可以肯定褒扬某种做法也可以指出其不足 需要说明的是,简述答题不同于作文,无需标新立异,从应试的角度来说,我们更应该综合权衡,德妥 立论。在保证立论正确的前提下,应尽能的选择易于表述、利于自己把握的观点,省时高效。以广东新 结构试题的典型样题为例(题见“典型题例”),命题要求就“泰尔瓦塔村刚刚受到海啸的重创之后急需 救援,这时到灾区对孩子们进行心理辅导合适不合适”谈谈看法。理论上讲,无论是认为合适还是认为 不合适都是可以的,但结合报道内容,显然选择认为合适的观点更为稳要,也易于从选文找寻论据,利 于表述。 2.回读原文,精选论据 明确观点之后需要作简明扼要的论述。应回读原文,从原文中精心挑选有力的论据用以支撑自己的 观点。这一点非常重要。仍以广东新结构试题的典型样题为例(题见“典型题例”),我们确立这种做法 是合适的为观点,就应积极冋读原文,从心理辅导的针对性、做法及预期效果等角度精选关键句,作为 有力的论据。 3.简要论述,联系实际 适当扼要引用原文关键句作为论据,还要作精要的论述,以证明观点的正确。有的时候,还要联系 实际适度分析,以使论证更为有力。以“知识按钮”版块所引报道为例,如果命题设计针对“患病男扔 东西,有人竟喊怎么不扔钱”这一现象谈谈看法,我们当然要批评这种漠视生命的卑劣行径。在论述时 还可适度联系生活实际,稍作举例,比如见人落水施救先谈价钱,路遇已经临产的孕妇,怕弄脏座椅, 出租车扬长而去等。可以更好的支撑自己的论点。 4.精要作结,回扣论点 最后要用一句话作精要概述,回扣论点作结。句式参考样式:因此……基于此,我们认为 简而言之 2.传记类文本阅读 (1)、传记的定义和分类 传记是遵循真实性原则,用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙 事性文体 从叙述人称看,传记可分自传和他传。前者是作者自己撰写的,如:鲁迅写的《鲁迅自传》,沈从 文的《沈从文自传》。后者是他人撰写的,如:《华罗庚》、《“布衣总统”孙中山》.《我的父亲邓小平》 从表达方式看,有的传记,一面记述人物的经历,一面加以评论,这种传记则被称为“评传 卞毓方的《留取丹心照汗青》,朱志敏的《铁肩担道义》。 从篇幅的长短来说,它可以分为大传和小传。 (2)、传记的文体特点
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传记的文体特点是真实性和文学性。其中,真实性是传记的第一特征,因为传记叙写的是历史或理 实中存在的活生生的人,有真名实姓、居住地点、活动范围等,写作时不允许任意虚构。但传记不同于 股的枯燥的历史记录,它具有文学性。它是写人的,有人的生命、情感在内:它通过作者的选择、剪 辑、组接,倾注了爱憎的情感:它需要用艺术的于法加以表现,以达到传神的目的。 (3)、传记的阅读要求 根据传记的文体特点和新课标,传记的阅读要求是: ①.理清作品陈述的基本事实,把握传主的人生经历 ②.分忻传主的性格、情感,把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系 ③.理解作者的评论、思想,分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系 ④.通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式,了解作者这样处理的意 ⑤.探讨文本反映的人生价值和时代精神,能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。(探 究,答题方法:观点+文本的材料+总结) 因此,学生在阅读传记时,除了完成一般文章阅读的把握文章结构和概括中心意思的要求之外,还 要注意以上五点。训练时,建议按照以上五点要求分点训练 3.调查报阅读 【文体特点】 (一)、调查报告的定义:调查报告是一种常用的应用文体,是根据特定目的,运用辩证唯物主义 观点,对某一客观事物进行调查研究之后写成的书面报告。按调查报告的性质和内容,般可以划分为 综合调查报告、典型调查报告和专案调查报告三类 (二)、调查报告的文体特点:一般来讲,调查报告的结构,由开头、主体和结尾三部分组成。 1、开头:就调查的一些情况作简要的说明,比如说明调查的目的、对象、经过、时间、方式、方 法和结果等。这样做,有利于作者展开和读者理解整个调查报告的内容。还可以在调查报告的开头部 写一个类似于消息的导语一样的文字,提示一下全篇的主要内容,使读者先形成一个总的印象,以便迅 速把握全文的中心。 2、主体:调查报告中关于事的叙述和议论主要写在这部分里,是充分地表现主题的重要部分。在 内容安排上,主要是采取纵式、横式和对比三种结构形式。 ①纵式结构。按照调查的顺序、时间的顺序或是根据事件发生的先后过程来写。这种纵式结构比较 单,适合表达线索单一、内容集中的报告内容。它的特点是内容连接贯通,结构条理清楚。 ②横式结构。可以按调查的内容分为几个部分,加以叙述和说明。这种结构比较常见,它的特点是 从几个不同的角度、侧面回答问题,论述比较全面、透彻,适合表述问题比较复杂,内容层次多的报告 内容。写作时要注意安排好各部分之间的逻辑关系,分清并列、从属、主次关系。 ③对比结构。即把两个不同对象加以对比写。从自始至终的对比中让人们认识到不同的思想、不同 的做法,会产生不同的结果。结构安排上的对比是为了引起读者思想上的对比,使读者在对比中肯定所 是,否定所非。 主体部分不管采取什么样的结构,都应该做到先后有序,主次分明,详略得当,联系紧密,层层深 入,以更好地表现主题 3、结尾。可以是总结全文,深化主题:也可以是展望未来,提出希望;可是归纳主题,强调意义 也可以没有明显的结尾,全文由总到分,说完了事。结尾要简短有力,有话则长,无话则短,既不可草 率从事,也不可画蛇添足 (四)、调查报告的写作要求: 1.材料真实。报告中所运用的材料必须是真实可靠的,确凿无误。时间、地点、人物、事件不能 虚构,数字必须准确,既不能夸大,也不能缩小。这是调查报告的一个最基本的特点。 2.对象典型。调查报告反映的对象多种多样:正确的、反面的、现实的、历史的、个人的、单位 的等事实都可以作为被调查对象,写进调查报告。但不管从哪方面取材,都必须注意典型性。只有被反
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映的对象具有典型意义,调查报告才真正具有现实意义和指导作用 3.叙议结合。调查报告以介绍事实材料为主,运用叙述的方法把事情的起因、发展和结果交符清 楚,但它不是运用文学具体描绘和形象刻画,是让读者具体了解经验成功之处或错误失误之处,所以要 运用材料叙述来说明问题。为了揭示事物的本质意义,表明作者的主观见解,在叙述的过程中,作者往 往要进行一些议论。但这种议论只能是“画龙点睛”的,要恰到好处、点到即止。 4.针对性强。调查报告反映典型,具有面上的指导作用,因此它具有强烈的针对性。它必须有针 对性进行调查研究,对经验或教训作认真细致的分析总结,指导群众去弄清他们都关心的事情或解决他 们迫切需要解决的问题。 (五)、调查方法:开调查会、个别访问、蹲点调查、现场察访 【阅读方法】 1.快速准确地把握调查报告的内容。 (1)迅速准确阅读文章第一段(开头部分),把握调查的对象、内容。 (2)阅读全文,了解清楚事件的起因、发展和结果。注意事件的细节。 (3)重点精读一些调查者总结收集的数据,调查者发表议论的部分,深入研究其核心内容 (4)整合文中的信息、把握文章结构、概括中心意思与其他类型的文章读解分析方法一样 2.注意调查报告中观点与材料的统一 调查报告是在叙述中把观点表达出来的,即在事实材料的基础上,得出观点。因此,我们要注意在 阅读中把握好文章中的材料与观点的统一问题 (1)运用一个或几个典型材料说明观点。我们要注意材料的典型性,同时也要注意材料内部的相 互逻辑关系,从不同的角度和侧面说明观点。 (2)运用对比的材料来突出观点。这种对比,可以今背、新旧、正反和成败等的对比。通过不同 事物不同方面的对比,能够更好地突出事物特点,更好地划清是非界线,突出观点。对比还可以是具体 的事实,也可以是统计数字、百分比。 (3)用精确的数字来直接说明观点。基本统计数字、百分比,都可以反映事物的面貌和实质,可 以增强说服力。在运用统计数字说明观点时,要注意它的精确性,要实事求是,要有明确的日的性,运 用时要根据内容的需要,力戒盲目堆砌数字,淹没观点。 调查报告可以先摆材料后提观点,也可以先提观点再用材料加以说明。有时虽不明显地提出观点, 但可以从阐述中看出观点。不管用什么样的方法,一定要做到观点与材料的高度统一,以便更好地表现 主题 3.调查报告的鉴赏评价。要紧紧把握考试大纲来操作 “评价文本的主要观点和基本倾向”。“文本的主要观点和基本倾向”主要是调查者的观点,必须认 真梳理,全面把握其要素和倾向,能找出他们支持自己相关观点的相应材料,分析其逻辑推理的科学性, 其是对调查报告中的数据进行分析,然后作出自己的价值判断。 “评价文本产生的社会价值和影响”“文本产生的社会价值和影响”可以是正面的也可以是负面的 高考考察一般会以正面的为主。调查报告的题材通常都是针对性极强的,与民生、社情、当前整个社会 或某些阶层息息相关,因此会产生较大的社会价值和影响。阅读时要将视野扩大,将文章放到当时社会 的大背景中,联系当时社会的政治经济状况、主流思想文化、各阶层的关注程度来进行对照,然后实事 求是地进行评价阐释 “对文本的某种特色作深度的思考和判断。”“文本的某种特色”主要落实于文本的思想情感;文本 风格、语言特色、设问技巧等方面。“作深度的思考和判断”首先要能指出这种特色,然后联系文章说 说文章为什么要营造这种特色,还要进一步指出这种特色的好处、效果或不足,如果能提出一些建设 性的意见就更好。 4.如何对调查报告进行探究。紫紧把握考试大纲来操作 从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴”。“不同的角度”可以是正面的角度、反面的角度,当 时人的角度、旁观者的角度等等。“不同的层面”指的是文本可达到的层次,如深层、浅层,实用层面
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美学层面、哲学层面:可能涉及到的范畴,如政治、经济、利学、文化、风俗,娱乐、艺术、行文等 “发掘文本的深层意蕴”就是要尽量多从上述角度揭示史多的内容 “探讨文本反映的人生价值和时代精神。”就是要分析归纳出调查对象的人生观,探讨他的人生价 值,揭示他的这种人生反映了怎样的时代精神,在当前社会下有什么积极意义。如果是事件调查,则更 多应从时代精神的角度进行探究 “探究文本中的疑点和难点,提出自己的见解”。这个考点是考查考生的思维的全面性、深刻性和 质疑精神。要善于对有疑问的地方提出怀疑、对难点尽量依据文章或借助1具书试图解决,要善于对文 章内容进行辩证分析、提出补充,并在此基础上提出更为科学、合理的观点。要注意的是,调查报告本 身是一种极具科学性的文体,它是在事实的基础上得出观点,调查的结果本身就极具科学性,一般不能 轻易否定。 对调查报告进行探究,应更多地从社会价值的角度来思考问题,进行一些社会学的原理,关注民生 经济,有时可以从自身的角度来对问题进行实例分析。 总之,我认为复习这个考点可以采用化繁为简、突出重点的策略。 首先复习范围方面,锁定新闻、传记、访谈三类实用文本。因为这是最常见的且有一定文学价值的 文本,其内容要么贴近现实,有一定的时代精神,能产生积极的社会功用:要么主人公有崇高的人格、 深刻的见解,对青年学生的人生观、价值观有一定指导意义 其次,命题上有从文体角度命题的特点。如山东卷考到了新闻文体基本构成部分中的导语、背景 并要求结合文章内容分析其作用:广东卷考到了采访者所提问题可以概括为哪儿个方面,这实际上是访 谈类文本围绕一个中心话题并怎样展开的考查。这就要求我们回顾相关文体知识,重点训练文体角度的 命题,以便回答问题更准确、更规范。 第三,开放题的指导。“评价文本产生的社会功用,探讨文本反映的人生价值和时代精神”是实用 文本考查的重要内容,这种题目要求学生不仅要读懂文本,而且要有独立思考的能力,能对重大的、 热点的问题进行解读,甚至要求学生联系社会现实予以回答。对这类题,不仅要教给学生答题步骤,更 要提高学生思想认识,避免发生原则性的错误。 有了以上对实用类文本考点的分析,我们可以把“筛选、整合信息,分析思想内容、构成要素”等 能力训练暂搁一边,重点突破文体角度命题的应对和开放题的指导。 题要领 1、在理性认知上做文章。“访谈”、“调查报告”、“新闻”、“传记”等文本星然在写法上可以综合 多种表现手法,但它们的一大特点便是立足于事实,事情的叙写在文本中占有较大的比重。诸多事情的 背后究竞隐含着哪些“深层意蕴”、“人生价值”、“时代精神”,命题者不会轻易放过。因此,这里面就 有要善于透过现象看本质的问题和蕴含着许多有待探究与阐发的问题,需要我们用理性的认知去加以判 断。2、在实践能力与实践体验上做文章。“实用类文本”的应用性、实践性特点决定了高考命题不 会回避对学生实践能力与实践体验的考察。“鉴赏评价”层级中的“对文本的某种特色作深度的思考和 判断”“探究”层级中的“探究文本中的疑点和难点,提出白己的见解”等都有可能要求考生结合自己 的实践体验去“思考”、“判断”、提出“见解”。3、在贴近文本、整体感知上做文章。无论是分析综 合,还是鉴赏评价,抑或是探究,都强调贴近文本,靠“文本”下篙,思维起于文本归于文本。超越文 本的妄加发挥,是不适宜的。而整体感知,说白了就是不要将文本的组成“要件”肢解,而要将其作为 个整体来读。“访谈”、“调查报告”、“新闻”等文本,有可能除正文之外,会附加诸如“背景资料” “补充介绍”等链接材料,阅读与解题时要善于将其与正文联系到一起进行信息的萃取、问题的提炼 价值的分析与意蕴的探究。4、在文本的未定点或空白点上做文章。任何一个文本(包括实用类文本) 都有一些未定点或空白点,有的可能不是访谈双方讨论的中心话题,有的可能不是作者陈述的主要方面 有的可能是作者未作评判的事情主体间的意见分歧,还有的可能就是作者提出的疑点或难点,等等。这 些方面常常成为命题人用以考察学生的辨别能力强弱、思维品质高低的命题点
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