湘南中学八年级语文导学案班级姓名 雷电颂(第一课时) 总第_课时课型编写人:廖向韶审核人:杨佳枚、向春玲 编写时间:年月_F 授课时间:年月_日 教学目的: 1、学习文章抓住事物征展开想象达到物我同化的境界有力地抒发了战斗的激情。 2、体会屈原热爱祖国、抨击黑暗,热烈追求光明的思想感情。 3、学习本文运用象征的表现手法 重点难点: 1、运用各种修辞手法,表达思想感情,增强气势 2、品味语言,理解语言所包含的深意。 教学方法:诵读法、合作探究法 教学时间:2课时 教学用具:多媒体课件、背投 资料链接 、作者、人物介绍 屈原:名平,字原,号灵均,我国第一位伟大的爱国诗人,战国时期出国人。用楚辞形式写了我国第 首政治抒情诗《离骚》。因看透秦国吞并六国的野心,力劝楚王联齐抗秦,后来遭奸人陷害,罢官放逐 但仍心系祖国。楚国被攻占后,自投汨罗江而死 郭沫若:现代著名作家,诗人,剧作家,历史学家。他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和 时代的责任,又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情 、戏剧知识介绍 1、戏剧的概念 戏剧,是一种综合的舞台艺术,她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象,揭示 社会矛盾,反映社会生活 戏剧的种类: 从表演形式上,可分为话剧、歌剧、舞剧、诗剧、广播剧、电视剧、街头剧、活报剧等: 从作品内容的性质上,可分悲剧、喜剧、正剧等 从故事情节上,可分为独幕剧、多幕剧等。 时代分,可以分为历史剧和现代剧。 3、戏剧的要素:包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等 4、戏剧的基本特点: (1)、空间和时间要高度集中 矛盾冲突要尖锐集中 、语言要表现人物性格 5、戏剧的文学部分,通称为剧本,是文学的一大类别,与诗歌、散文、小说并列 教学过程 检查预习《雷电颂》 1、给下列加点字注音 伫立()睥睨 )咆哮()污秽 )犀利()稽首() 虐待()驰骋()踌躇()鞭挞 )忏悔()罪孽 2、解释下列词语:
湘南中学八年级语文导学案 班级 姓名 雷电颂（第一课时） 总第 课时 课型 编写人：廖 向 韶 审核人：杨佳枚、向春玲 编写时间： 年 月 日 授课时间： 年 月 日 教学目的: 1、学习文章抓住事物征展开想象,达到物我同化的境界,有力地抒发了战斗的激情。 2、体会屈原热爱祖国、抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。 3、学习本文运用象征的表现手法。 重点难点： 1、运用各种修辞手法，表达思想感情，增强气势。 2、品味语言，理解语言所包含的深意。 教学方法：诵读法、合作探究法 教学时间：2 课时 教学用具：多媒体课件、背投 资料链接： 一、作者、人物介绍： 屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期出国人。用楚辞形式写了我国第 一首政治抒情诗《离骚》。因看透秦国吞并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐， 但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。 郭沫若：现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家。他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和 时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。 二、戏剧知识介绍 1、戏剧的概念： 戏剧，是一种综合的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示 社会矛盾，反映社会生活。 2、戏剧的种类： 从表演形式上，可分为话剧、歌剧、舞剧、诗剧、广播剧、电视剧、街头剧、活报剧等； 从作品内容的性质上，可分悲剧、喜剧、正剧等； 从故事情节上，可分为独幕剧、多幕剧等。 从时代分，可以分为历史剧和现代剧。 3、戏剧的要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。 4、戏剧的基本特点： （1）、空间和时间要高度集中 （2）、矛盾冲突要尖锐集中 （3）、语言要表现人物性格 5、戏剧的文学部分，通称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。 教学过程 一、检查预习《雷电颂》 1、给下列加点字注音： 伫．立（ ） 睥睨．（ ） 咆哮．（ ） 污秽．（ ） 犀．利（ ） 稽．首（ ） 虐．待（ ） 驰骋．（ ） 踌．躇（ ） 鞭挞．（ ） 忏．悔（ ） 罪孽．（ ） 2、解释下列词语：
睥睨: 污秽: 犀利 虐待 踌躇 鞭挞: 忏悔 罪孽 拖泥带水: 作者档案和背景介绍 (1)本文选自历史剧《屈原》,屈原是我国最的大诗人,是第一 人,代表作有 等。作者 是进步文化界的 其历史剧有 (2)背景介绍。 《屈原》创作于反动派发动第二次反共高潮一一震惊中外的“皖南事变”之后。剧本取材于战国时代 楚国爱国诗人 一生的故事。以 为情节线索,构成了 和 戏剧冲突,在尖锐的戏剧冲突中塑造了 这个悲剧典型 二、“冒电颂”的时间、地点和当时的自然环境 午夜已经过去,黎明尚未到来的时候。靳尚前来布置和催促郑詹尹立即执行南后毒死屈原、纵火焚尸 的密令。地点是东皇太一庙正殿,神像林立,奇形怪状,阴森可怖,给人以威压的气势和令人室息的气氛。 自然景象是雷电交加,狂风大作,无边的黑夜在颤动,在撕裂,在爆炸。这个典型环境意味着现实世 界给屈原的肉体和精神的严重伤害,又象征着光明与黑暗的搏斗。 三、关于《冒电颂》的舞台说明(正文前小字部分) 舞台说明为舞台上的屈原的动作、形象外貌作了一个必要的交代,为读者理解下文的震天撼地的呼喊 作了铺垫。我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者、受到奸佞残酷迫害的形象。他手足戴着 刑具,颈上系有长链,“玄衣”、“披发,但他大义凛然,伫立睥睨,目含怒火,坚贞不屈,满腔愤怒,即 刻就要喷涌而出 、朗读课文 (一)听读课文 1、给每段标注序号,结合课文背景,根据你的理解,将课文划分为两部分,将每部分的主要内容和思 想情感总结出来吧。 第一部分(从1段一段): 第二部分(从段一到文末) 2、跳读精思:本文既然是屈原的内心独白,那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出 你最感兴趣的句子或段落,朗读给大家听,并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。运用批注式阅读法, 将你的感受写在书的空白处吧 五、合作交流 通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析,你认为屈原是一个怎样的人? 六、课堂练习 1、戏剧是 的舞台艺术。戏剧的文学部分,通称为 是文学的一大类别,与 并列。剧本直接规定了戏剧的_ 是舞台演出的基 础和根据。戏剧的基本要素是 通过具体的舞台形象再现社会的生活斗争,激发观众强烈 的情感反应,达到熏陶教育的目的。按反映的矛盾性质和表现手法,可分为 2、说出下列句子所用的修辞方法 (1)风,你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧! (2)电!你这宇宙最犀利的剑呀! (3)你,你这土偶木梗,你这没心肝的,没灵魂的,我要把你烧毁,烧毁。( (4)你,你东君,你是什么个东君? (5)你把我载着拖到洞庭湖的边上去拖到长江的边上去拖到东海的边上去呀!(
睥睨： 污秽： 犀利： 虐待： 踌躇： 鞭挞： 忏悔： 罪孽： 拖泥带水： 3、作者档案和背景介绍。 （1）本文选自历史剧《屈原》，屈原是我国最_______的大诗人，是第一个_________、_________诗 人，代表作有_________、_________、_________等。作者_______，是进步文化界的_______、_______、 _______，其历史剧有_______、______、_______。 （2）背景介绍。 《屈原》创作于反动派发动第二次反共高潮——震惊中外的“皖南事变”之后。剧本取材于战国时代 楚国爱国诗人____________一生的故事。以____________为情节线索，构成了____________和____________ 戏剧冲突，在尖锐的戏剧冲突中塑造了____________这个悲剧典型。 二、 “雷电颂”的时间、地点和当时的自然环境 午夜已经过去，黎明尚未到来的时候。靳尚前来布置和催促郑詹尹立即执行南后毒死屈原、纵火焚尸 的密令。地点是东皇太一庙正殿，神像林立，奇形怪状，阴森可怖，给人以威压的气势和令人窒息的气氛。 自然景象是雷电交加，狂风大作，无边的黑夜在颤动，在撕裂，在爆炸。这个典型环境意味着现实世 界给屈原的肉体和精神的严重伤害，又象征着光明与黑暗的搏斗。 三、关于《雷电颂》的舞台说明（正文前小字部分） 舞台说明为舞台上的屈原的动作、形象外貌作了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊 作了铺垫。我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者、受到奸佞残酷迫害的形象。他手足戴着 刑具，颈上系有长链，“玄衣”、“披发”，但他大义凛然，伫立睥睨，目含怒火，坚贞不屈，满腔愤怒，即 刻就要喷涌而出! 四、朗读课文 （一）听读课文 1、给每段标注序号，结合课文背景，根据你的理解，将课文划分为两部分，将每部分的主要内容和思 想情感总结出来吧。 第一部分（从 1 段— 段）： 第二部分（从 段—到文末）： 2、跳读精思：本文既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出 你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。运用批注式阅读法， 将你的感受写在书的空白处吧。 五、合作交流 通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？ 六、课堂练习 1、戏剧是 的舞台艺术。戏剧的文学部分，通称为 ，是文学的一大类别，与 、 、 并列。剧本直接规定了戏剧的 、 、 、 和 ，是舞台演出的基 础和根据。戏剧的基本要素是 ，通过具体的舞台形象再现社会的生活斗争，激发观众强烈 的情感反应，达到熏陶教育的目的。按反映的矛盾性质和表现手法，可分为 、 、 等。 2、说出下列句子所用的修辞方法。 （1）风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！ （ ） （2）电！你这宇宙最犀利的剑呀！ （ ） （3）你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁。（ ） （4）你，你东君，你是什么个东君？ （ ） （5）你把我载着拖到洞庭湖的边上去,拖到长江的边上去,拖到东海的边上去呀！（ ）
湘南中学八年级语文导学案班级 姓名 雷电颂(第二课时) 总第_课时课型编写人:廖向韶审核人:杨佳枚、向春玲 编写时间:年月_日 授课时间 年_月日 、齐读课文 二、细读探究 1、你觉得本文在语言上有何特点?跟以往课文相比,这篇课文在形式上有什么特点? 2、课文中作者将很多事物都赋予了其他的含义。归纳一下,作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义? 这又是一种什么手法? 3、联系写作背景谈谈《屈原》的创作主旨 4、《雷电颂》这段独白激情澎湃,气势雄浑,作者是怎样做到这一点的?建议:从句式,修辞等角度 举例分析品味 5、正文前那一小段文字在剧本中属于什么?它有什么作用? 三、拓展延伸 1、在国家危难之时,《雷电颂》曾激励无数志士奋起救国。你还知道那些脍炙人口的爱国名句?试写 出几句吧 2、在我国历史上,像屈原这样视祖国安危、人民祸福高于自己生命的英雄的感人事迹还有很多,请举 出一二例吧! 四、课堂总结 课文节选的是《屈原》第五幕的第二场,是全剧的高潮部分。尤其是“雷电颂”一幕中的独白,激起 过多少爱国人士的共鸣。这段著名的长篇抒情独白用风雷电与黑暗的撞击,表达了屈原与旧世界决绝的心 声,充满了对光明的讴歌和向往
湘南中学八年级语文导学案 班级 姓名 雷电颂（第二课时） 总第 课时 课型 编写人：廖 向 韶 审核人：杨佳枚、向春玲 编写时间： 年 月 日 授课时间： 年 月 日 一、齐读课文 二、细读探究 1、你觉得本文在语言上有何特点？跟以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？ 2、课文中作者将很多事物都赋予了其他的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？ 这又是一种什么手法？ 3、联系写作背景谈谈《屈原》的创作主旨。 4、《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是怎样做到这一点的？建议：从句式，修辞等角度 举例分析品味。 5、正文前那一小段文字在剧本中属于什么？它有什么作用？ 三、拓展延伸 1、在国家危难之时，《雷电颂》曾激励无数志士奋起救国。你还知道那些脍炙人口的爱国名句？试写 出几句吧。 2、在我国历史上，像屈原这样视祖国安危、人民祸福高于自己生命的英雄的感人事迹还有很多，请举 出一二例吧！ 四、课堂总结 课文节选的是《屈原》第五幕的第二场，是全剧的高潮部分。尤其是“雷电颂”一幕中的独白，激起 过多少爱国人士的共鸣。这段著名的长篇抒情独白用风雷电与黑暗的撞击，表达了屈原与旧世界决绝的心 声，充满了对光明的讴歌和向往
五、课堂练习 请欣赏并解析下面这篇文章1 暴风雨 ①闷热的夜,令人室息,我辗转不眠。窗外,一道道闪电划破漆黑的夜幕,沉闷的雷声 如同大地轰鸣,使人惊恐。 ②一道闪光,一声淸脆的霹雳,接着便下起了瓢泼大雨,宛如天神听到信号,撕开天幕, 把天河之水倾注到人间 ③狂风咆哮着,猛地把门打开,摔在墙上,烟囱发出呜呜的声响,犹如在黑夜中哽咽。 ④大雨猛烈地敲打着屋顶,冲击着玻璃,奏出激动人心的乐章 ⑤一小股雨水从天窗悄悄地爬进来,缓缓地蠕动着,在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。 ⑥不一会儿,铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律,那优柔、甜蜜的催眠曲,抚慰着沉睡人 儿的疲惫躯体 ⑦从窗外躲进来的第一束光线,报道了人间的黎明。碧空中飘浮着朵朵白云,在和煦的 微风中翩然起舞,把蔚蓝色的天空得更加明亮。 ⑧鸟儿唱着欢乐的歌,迎接喷薄欲岀的朝阳。被暴风雨压弯了的花草儿伸着懒腰,宛如 刚从睡梦中苏醒。偎依在花瓣、绿叶上的水珠,金光闪闪,如同珍珠闪烁着光华。 ⑨常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞,披上玫瑰色的丽装;远处林舍闪闪发亮,犹如姑娘 送出的秋波,使人心潮激荡。 ⑩昨晚,狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭,而它带来的却是更加绚丽的早晨 ①有时,人们受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽略了大自然那无与伦比的和谐的美 1、本文所写的时间是从 到 2、第⑥段中,“铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律”实指 3、第⑦段“ ”处应填的动词是 A、点缀 B、擦洗 C、洗涤 D、擦拭 4、本文题为“暴风雨”,却又花了将近一半的篇幅写“更加绚丽的早晨”,意在表现 什么? 5、请按你的理解给文章划分层次。(用竖线在下面序号处标明) 6、作者从视觉、听觉、嗅觉等方面描写了早晨的美景,其中写听觉的句子如 写嗅觉的句子如
五、课堂练习 请欣赏并解析下面这篇文章！ 暴风雨 ①闷热的夜，令人窒息，我辗转不眠。窗外，一道道闪电划破漆黑的夜幕，沉闷的雷声 如同大地轰鸣，使人惊恐。 ②一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起了瓢泼大雨，宛如天神听到信号，撕开天幕， 把天河之水倾注到人间。 ③狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上，烟囱发出呜呜的声响，犹如在黑夜中哽咽。 ④大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。 ⑤一小股雨水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。 ⑥不一会儿，铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人 儿的疲惫躯体。 ⑦从窗外躲进来的第一束光线，报道了人间的黎明。碧空中飘浮着朵朵白云，在和煦的 微风中翩然起舞，把蔚蓝色的天空________得更加明亮。 ⑧鸟儿唱着欢乐的歌，迎接喷薄欲出的朝阳。被暴风雨压弯了的花草儿伸着懒腰，宛如 刚从睡梦中苏醒。偎依在花瓣、绿叶上的水珠，金光闪闪，如同珍珠闪烁着光华。 ⑨常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色的丽装；远处林舍闪闪发亮，犹如姑娘 送出的秋波，使人心潮激荡。 ⑩昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。 有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然那无与伦比的和谐的美。 1、本文所写的时间是从_____________到_____________。 2、第⑥段中，“铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律”实指：____________________________。 3、第⑦段“________”处应填的动词是 A、点缀 B、擦洗 C、洗涤 D、擦拭 4、本文题为“暴风雨”，却又花了将近一半的篇幅写“更加绚丽的早晨”，意在表现 什么？ 5、请按你的理解给文章划分层次。（用竖线在下面序号处标明） ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ 6、作者从视觉、听觉、嗅觉等方面描写了早晨的美景，其中写听觉的句子如 ________________，写嗅觉的句子如___________________________。 11 11
参考苔案 课时 种综合性剧本诗歌、散文、小说主题、人物、情节、语言和结构矛盾冲突 悲剧、喜剧、正剧 2、(1)拟人、呼告、排比(2)比喻(3)反复、排比(4)反问(5)排比、比拟 二课时 细读探究 1、激情澎湃,气势雄浑。全文都是屈原的内心独白。 2、风雷电:象征变革现实的伟大力量。洞庭湖、东海、长江:象征人民群众。 无形的长剑:象征坚定的信念。“土偶木梗ˆ的群像:象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团 没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的人的小岛则类似于英国作家笛福长篇小说《鲁滨孙飘流记》所 描写的海中荒岛,是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土 运用象征手法。 象征手法的运用能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达岀来,而且化“抽 象”为“具体”,使思想更加形象、可感,极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。 3、对风雷电的呼唤与歌颂,表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望,也表明了诗人对光 明未来的热烈追求。《屈原》写于1942年1月,正是抗日战争的相持阶段,也是国民党反动统治最黑暗的 时候。半壁河山沦于敌手,国民党政府消极抗日、积极反共,并悍然发动“皖南事变”,大肆屠杀爱国抗战 的军民,掀起反共高潮。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺,创作了历史剧《屈原》,以鞭挞国民党反 动派的黑暗统治,展示现实世界光明与黑暗,正义与邪恶,爱国与卖国的尖锐斗争,他说:“全中国进步人 民都感受着愤怒,因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。换句话说,我是借了屈原的时代来象 征我们当时的时代。”(《序俄文译本史剧《屈原〉》。起到了“借古讽今,古为今用”的作用。 《屈原》在当年国民党统治的中心—重庆上演,轰动了整个山城,产生过巨大的影响。尤其是“雷电 颂”一幕中的独白,激起过许多爱国者的共鸣。每次演出都被观众爆发出的雷鸣般的掌声所淹没。这个剧作 最后终于被国民党当局禁演。 4、A、运用拟人兼呼告,最直接最有力地表达了爱憎。B、运用排比与反复,使句式整齐,铿锵有力。 C、多用短句,表达激烈的情感,急促的语气 独白中屈原满怀激情地直接和风雷电对话,直接怒斥偶像神灵,这些拟人的手法,痛快淋漓地表达出 鲜明的爱憎感情 复、排比的方法,充分地表达感情,使独白更有气势。如:“你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧! 发泄出无边无际的怒火,把这黑暗的宇宙,阴惨的宇宙,爆炸了吧!爆炸了吧!…”“你劈吧,劈吧! 劈吧!把这比铁还坚固的黑暗,劈开,劈开,劈开!…”“鼓动吧,风!咆哮吧,雷!闪耀吧!电!”等 等,感情洪流就都宛如江河溃坝,汹涌奔腾 诗中还有不少反问句、设问句,“你,你东君,你是什么个东君?”“你,你红着一个面孔,你也害 羞吗?”“哭,哭有什么用?…”“但那湘妃竹不是主人们用来打奴隶的刑具吗?”等等。这些句子,呼 唤指斥,使独白更增强了战斗力。 夸张的艺术手法,让屈原凭借暴风、怒雷、闪电的翅膀,展开美好的幻想,飞向光明的境地,凭借他 们的力量,毁灭一切黑暗。拟人兼呼告修辞,还有反复、排比,使独白既最直接最有力地表达了爱憎的感 情,又具有诗的形式美,琅琅上口,铿锵有力。如“风你咆哮吧!咆哮吧!”“你们风,你们电,你们雷” 啊,电!你这宇宙中最犀利的剑呀!” 课堂练习 1、昨夜今晨2、暴风雨变成小雨3、D4、大自然那无与伦比的和谐美 5、①②③④⑤⑥⑧⑨⑩6、鸟儿唱着欢乐的歌艳丽的玫瑰散发出阵阵的芳香
参考荅案 一课时 1、一种综合性 剧本 诗歌、散文、小说 主题、人物、情节、语言和结构 矛盾冲突 悲剧、喜剧、正剧 2、 （1）拟人、呼告、排比 （2）比喻 （3）反复、排比 （4）反问 （5）排比、比拟 二课时 细读探究 1、激情澎湃，气势雄浑。 全文都是屈原的内心独白。 2、风雷电：象征变革现实的伟大力量。洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。 无形的长剑：象征坚定的信念。 “土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。 没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的人的小岛则类似于英国作家笛福长篇小说《鲁滨孙飘流记》所 描写的海中荒岛，是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。 运用象征手法。 象征手法的运用能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽 象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。 3、对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表明了诗人对光 明未来的热烈追求。《屈原》写于 1942 年 1 月，正是抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治最黑暗的 时候。半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，并悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战 的军民，掀起反共高潮。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以鞭挞国民党反 动派的黑暗统治，展示现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐斗争，他说：“全中国进步人 民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。换句话说，我是借了屈原的时代来象 征我们当时的时代。”（《序俄文译本史剧〈屈原〉》。起到了“借古讽今，古为今用”的作用。 《屈原》在当年国民党统治的中心──重庆上演，轰动了整个山城，产生过巨大的影响。尤其是“雷电 颂”一幕中的独白，激起过许多爱国者的共鸣。每次演出都被观众爆发出的雷鸣般的掌声所淹没。这个剧作 最后终于被国民党当局禁演。 4、A、运用拟人兼呼告，最直接最有力地表达了爱憎。 B、运用排比与反复，使句式整齐，铿锵有力。 C、多用短句，表达激烈的情感，急促的语气。 独白中屈原满怀激情地直接和风雷电对话，直接怒斥偶像神灵，这些拟人的手法，痛快淋漓地表达出 鲜明的爱憎感情。 反复、排比的方法，充分地表达感情，使独白更有气势。如：“你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！” “发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！…”“你劈吧，劈吧！ 劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！…”“鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧！电！”等 等，感情洪流就都宛如江河溃坝，汹涌奔腾。 诗中还有不少反问句、设问句，“你，你东君，你是什么个东君？”“你，你红着一个面孔，你也害 羞吗？”“哭，哭有什么用？…”“但那湘妃竹不是主人们用来打奴隶的刑具吗？”等等。这些句子，呼 唤指斥，使独白更增强了战斗力。 夸张的艺术手法，让屈原凭借暴风、怒雷、闪电的翅膀，展开美好的幻想，飞向光明的境地，凭借他 们的力量，毁灭一切黑暗。拟人兼呼告修辞，还有反复、排比，使独白既最直接最有力地表达了爱憎的感 情，又具有诗的形式美，琅琅上口，铿锵有力。如“风你咆哮吧！咆哮吧！”“你们风，你们电，你们雷” “啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！” 课堂练习 1、昨夜 今晨 2、暴风雨变成小雨 3、D 4、大自然那无与伦比的和谐美。 5、①②③④⑤⑥/⑦⑧⑨/⑩/ 6、鸟儿唱着欢乐的歌 艳丽的玫瑰散发出阵阵的芳香