黄生错书说 袁枚
黄生借书说 袁 枚
作者介绍 袁枚(1716-1798),字子才,号简斋, 又号随园老人,钱塘(今浙江杭州人,清代诗 人。乾隆时考中进士,曾任江宁等地知县。辞 官后居住在南京小哈仓山,筑随园,生活奢华 他的诗风格清新灵巧,大都描写日常生活。著 有《小仓山房文集》《随园诗话》《子不语》 等
袁枚(1716—1798)，字子才，号简斋， 又号随园老人，钱塘(今浙江杭州)人，清代诗 人。乾隆时考中进士，曾任江宁等地知县。辞 官后居住在南京小仓山，筑随园，生活奢华。 他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。著 有《小仓山房文集》《随园诗话》《子不语》 等。 作者介绍
袁枚为文自成一家,与纪晓岚齐名,时 称“南袁北纪”。倡导“性灵说”。主张写诗 要写出自己的个性,认为“自三百篇至今日 凡诗之传者,都是性灵,不关堆垛”。主张直 抒胸臆,写出个人的“性情遭际”。袁枚收录 了许多鬼怪故事,以简洁明了的笔法,写成笔 记小说《子不语》,与纪晓岚《阅微草堂笔记》 齐名。袁枚也是一位美食家,写有著名的《随 园食单》,是清朝一部系统地论述烹饪技术和 南北菜点的重要著作
袁枚为文自成一家，与纪晓岚 齐名，时 称“南袁北纪”。倡导“性灵说”。主张写诗 要写出自己的个性，认为“自三百篇至今日， 凡诗之传者，都是性灵，不关堆垛”。主张直 抒胸臆，写出个人的 “性情遭际”。袁枚收录 了许多鬼怪故事，以简洁明了的笔法，写成笔 记小说《子不语》，与纪晓岚《阅微草堂笔记》 齐名。袁枚也是一位美食家，写有著名的《随 园食单》，是清朝一部系统地论述烹饪技术和 南北菜点的重要著作
“说”是古代一种文体。可以用 来说明事物,也可以发表议论或记 叙事物,都是为了说明一个道理。 如:《爱莲说》通过对莲花形象和 品质的描写和赞美,歌颂了君子“出淤 泥而不染”的美德,表达了作者不与世 俗同流合污的高尚品格和对追名逐利的 世态的鄙弃和厌恶
“说”是古代一种文体。可以用 来说明事物，也可以发表议论或记 叙事物，都是为了说明一个道理。 如：《爱莲说》通过对莲花形象和 品质的描写和赞美，歌颂了君子“出淤 泥而不染”的美德，表达了作者不与世 俗同流合污的高尚品格和对追名逐利的 世态的鄙弃和厌恶
本文的观点是什么?你是怎么理解的?
• 本文的观点是什么？你是怎么理解的？
※你是怎么理解“书非借不能读也”的? 意思是说,书不是借来的, 就不会认认真真地读。 注意:不能理解为“书不是借来的就不 能读”。请读“子不闻……子孙 弃者无论焉
你是怎么理解“书非借不能读也”的？ 注意：不能理解为“书不是借来的就不 能读”。请读“子不闻……子孙 弃者无论焉。” 意思是说，书不是借来的， 就不会认认真真地读
作者开宗明义提出这一新颖独到的见解,使 读者产生渴望知其所以然的吸引力。紧接着以 “子不闻.”一句设问,引出例证,同学们看 看这样的例证有几个? 个例证: ①天子—七略四库, ②富家一汗牛塞屋, ③其他—“祖父积、子孙弃”更不屑一提。 历数三种人藏书不读书,从反面有力 地证明了作者的观点。有书而不读,依此 类推,世上其他事物如何呢?
• 作者开宗明义提出这一新颖独到的见解，使 读者产生渴望知其所以然的吸引力。紧接着以 “子不闻……”一句设问，引出例证，同学们看 看这样的例证有几个？ 三个例证： ①天子──七略四库， ②富家──汗牛塞屋， ③其他──“祖父积、子孙弃”更不屑一提。 历数三种人藏书不读书，从反面有力 地证明了作者的观点。有书而不读，依此 类推，世上其他事物如何呢？
课文分析 据此,课文组织内容的思路是先阐明自 己对借书读书的看法,然后向黄生提出希 望的。因此课文可分为两部分。 1第一部分(1一3段):阐明 “书非借不能读”的观点 2第二部分(4段):向黄生提出 “读书也必专。”“归节也必速 的希望
据此，课文组织内容的思路是先阐明自 己对借书读书的看法，然后向黄生提出希 望的。因此课文可分为两部分。 1.第一部分（1－3段）：阐明 “书非借不能读”的观点。 课文分析 2.第二部分（4段）：向黄生提出 “读书也必专，”“归书也必速” 的希望
本文作者充分运用对比的手法进 行说理,请你快速浏览课文,看谁 找的“对比”多?
本文作者充分运用对比的手法进 行说理，请你快速浏览课文，看谁 找的“对比”多？
1、有书不读与借书苦读作对比 2、一些人家“祖父”藏书与“子孙”弃书作对比 3、藏书者与借书者对书的不同态度、不同心理作 对比; 4、自己幼时与做官后对书的不同态度作对比; 5、余之公书与张氏之吝书作对比 6、余幼时之不幸与黄生之幸作对比。 通过这些对比,使文章“书非借不能读也” 的观点更为鲜明,说明读书须有主动求索的精 神,须要珍惜有书在手的条件,从而增强文章 的说服力
1、有书不读与借书苦读作对比； 2、一些人家“祖父”藏书与“子孙”弃书作对比； 3、藏书者与借书者对书的不同态度、不同心理作 对比； 4、自己幼时与做官后对书的不同态度作对比； 5、余之公书与张氏之吝书作对比； 6、余幼时之不幸与黄生之幸作对比。 通过这些对比，使文章“书非借不能读也” 的观点更为鲜明，说明读书须有主动求索的精 神，须要珍惜有书在手的条件，从而增强文章 的说服力