《黄生借书说》学案_黄生借书说.doc_大学文库

《黄生借书说》学案设计（教师用）学习目标：（1）了解“说”的有关知识和作者。（2）通过朗读领会课文的主要内容，并背诵课文。（3）理解本文阐述的“书非借不能读”的道理，珍惜今天优越的学习条件。（4）学习本文运用对比方法阐明道理的写法。学习重点：读通全文，领会“书非借不能读”的道理。学习难点：对比的写法。学习过程：一、出示学习目标二、读读。（5-8 分钟）1．听读。2．自由读 3 遍。3．齐读。4．重点段落读。（第二段：1．设问：子不闻藏书者乎？ 2．反问：然天子读书者有几？然富贵者读书有几？ 3．中心句：书非借不能读也。（读译） 4．感叹句：然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。（读理） 5．然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？（读译） 5．分组齐读。（第 1、2 段学生齐读；第 3 段男女生分开读；第 4 段男女生分开读；第 5、6 段学生齐读。）三、议议。学生结合课堂练习译读全文，教师巡视，全班交流（20 分钟） 1、积累几个词 1) 汗（）牛塞屋 2) 非独（）书为然，天下物皆然。 3) 往借，不与（），归而形（）诸梦； 4) 故有所览辄省（）记。 5) 惟予之公（）书与张氏之吝（）书若不相类。 2．理解古今义。 1) 其他祖父积，子孙弃者无论焉。祖父无论古义：祖父和父亲今义：父亲的父亲古义：不用说，更不必说今义：表示条件关系连词 2) 非夫人之物而强假焉夫人古义：那个人今义：对别人妻子的尊称 3) 子不闻藏书者乎然天子读书者有儿子然古义：（你）今义：儿子 3．翻译几句话。 1）书非借不能读也：书不是借来的就不会好好地读。 2）非夫人之物而强假焉：不是那人自己的物品而勉强从别人那里借到。夫人，那人。指向别人借书的人。强假，勉强借来

3)惴惴焉摩玩之不已:忐忑不安地将它玩弄不止。惴惴,惴惴不安、提心吊胆忧惧的样子。摩玩,玩弄,抚弄。 4)必高束焉,庋藏焉:一定捆起来挂在高处,收藏起来。“高”形容词作“束” 的状语,“在高处”。庋,置放;收藏。 5)姑俟异日观:姑且等到日后再来看吧。姑,姑且、且。俟,等候、等待。异日,日后、将来。 6)知幸与不幸,则其读书也必专,而其归书也必速。知幸与不幸,则其读书也必专,而其归书也必速。 4.全班交流,每人译一段四、品品。结合文章内容填空。(15分钟) 1)《黄生借书说》选自《》,作者是 (朝代)的,字号又号 2)“说”是古代的一种叙事兼议论的文体,课题的“说”是说说意思。 3)课文中的第一人称代词有吾,写出3个自己所学过的第二人称代词:余、予尔、汝、子 4)开头开门见山,提出论点:“书非借不能读”,结尾照应开头,点明写本文的缘由。中间三段是重点。作者从三个方面作了对比。这三个方面的对比是①藏书者和借书者对书的不同态度的对比;②藏书者和借书者不同心理的对比;③作者过去和现在对书的不同态度的对比。首先,举历史上的例证,天子、富贵之家和一般藏书家都是以书为装饰品,实际上并不读书。然后,用读自家所有的书和读借自别人家书的两种不同心理作对比, 来证明“书非借不能读”。接着,以自己幼年时和当官后的经历和体会加以印证。最后,以自己当年的贫寒境遇和黄生相对照,使黄生能感到借得到书读的幸运, 以激励他下苦功读书。五、拓展延伸,课外阅读 1.积累读书名言。积累有关读书的名言和事例,制成读书卡片。 2.课外阅读《欧阳修苦读》欧阳公四岁而孤,家贫无资,太夫人以荻画地,教以书写。多诵古人篇章。及其稍长,而家无书读,就闾里士人家借而读之,或因而抄录。以至昼夜忘寝食, 唯读书是务。自幼所作诗赋文字,下笔已如成人 1)下列加点字与“教以书字”中的“书”字含义相同的一项是(D A、卒买鱼烹食,得鱼腹中书,固以怪之矣。B、唯予之公书与张氏之吝书若不相类。 C、一男附书至,二男新战死。 D、乃丹书帛曰“陈胜王”,置人所罾鱼腹中。 2)翻译句子。太夫人以荻画地,教以书字。译文:母亲用狄在地上写字画画,教欧阳修写字。 3)最能表现欧阳修勤奋学习的句子是哪句?(以至昼夜忘寝食,唯读书是务。) 4)欧阳修的成才,除了他自身的努力之外,也离不开家长的善于施教,这从文中的“太夫人以狄画地,教以书字。”一句即可看出。 3.以“谈读书”为话题,结合自己的读书经历,运用举例论证、对比论证等方法写一个议论片断。六、教师评价(学生互评).(2分钟) 七、板书设计:

3）惴惴焉摩玩之不已：忐忑不安地将它玩弄不止。惴惴，惴惴不安、提心吊胆，忧惧的样子。摩玩，玩弄，抚弄。 4）必高束焉，庋藏焉：一定捆起来挂在高处，收藏起来。“高”形容词作“束” 的状语，“在高处”。庋，置放；收藏。 5）姑俟异日观：姑且等到日后再来看吧。姑，姑且、且。俟，等候、等待。异日，日后、将来。 6) 知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。 4．全班交流，每人译一段。四、品品。结合文章内容填空。（15 分钟） 1）《黄生借书说》选自《_______》，作者是_______（朝代）的_______，字________，号_________，又号_________。 2）“说”是古代的一种叙事兼议论的文体，课题的“说”是说说意思。 3）课文中的第一人称代词有吾，写出 3 个自己所学过的第二人称代词：余、予、尔、汝、子。 4）开头开门见山，提出论点：“书非借不能读”，结尾照应开头，点明写本文的缘由。中间三段是重点。作者从三个方面作了对比。这三个方面的对比是①藏书者和借书者对书的不同态度的对比；②藏书者和借书者不同心理的对比；③作者过去和现在对书的不同态度的对比。首先，举历史上的例证，天子、富贵之家和一般藏书家都是以书为装饰品，实际上并不读书。然后，用读自家所有的书和读借自别人家书的两种不同心理作对比，来证明“书非借不能读”。接着，以自己幼年时和当官后的经历和体会加以印证。最后，以自己当年的贫寒境遇和黄生相对照，使黄生能感到借得到书读的幸运，以激励他下苦功读书。五、拓展延伸，课外阅读。 1．积累读书名言。积累有关读书的名言和事例，制成读书卡片。 2．课外阅读《欧阳修苦读》欧阳公四岁而孤，家贫无资，太夫人以荻画地，教以书写。多诵古人篇章。及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，唯读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。 1）下列加点字与“教以书字”中的“书”字含义相同的一项是（ D ） A、卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。 B、唯予之公书与张氏之吝书若不相类。 C、一男附书至，二男新战死。 D、乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。 2）翻译句子。太夫人以荻画地，教以书字。译文：母亲用狄在地上写字画画，教欧阳修写字。 3）最能表现欧阳修勤奋学习的句子是哪句？（以至昼夜忘寝食，唯读书是务。） 4）欧阳修的成才，除了他自身的努力之外，也离不开家长的善于施教，这从文中的“太夫人以狄画地，教以书字。”一句即可看出。 3．以“谈读书”为话题，结合自己的读书经历，运用举例论证、对比论证等方法写一个议论片断。六、教师评价（学生互评).（2 分钟）七、板书设计：

黄生借书说读读————议议————品品感情\意思\道理意思\结构写法\手法《黄生借书说》学案设计（学生用）学习目标：（1）了解“说”的有关知识和作者。（2）通过朗读领会课文的主要内容，并背诵课文。（3）结合工具书、课堂练习题、文下注释、逐句理解课文。（4）理解本文运用对比方法阐明“书非借不能读”道理的写法，珍惜今天优越的学习条件。学习重点：读通全文，领会“书非借不能读”的道理。学习难点：对比的写法。学习过程：一、读读。（5-8 分钟）1．自由读 3 遍。2．齐读。3．重点段落读。（第二段：1．设问：子不闻藏书者乎？ 2．反问：然天子读书者有几？然富贵者读书有几？ 3．中心句：书非借不能读也。（读译）第四段：4．感叹句：然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。（读理）第五段：5．然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？（读译） 4．分组齐读。（第 1、2 段学生齐读；第 3 段男女生分开读；第 4 段男女生分开读；第 5、6 段学生齐读。）（读出对比手法和叙议结合的写法）二、议议。学生结合课堂练习译读全文，教师巡视，全班交流（20 分钟） 1、积累几个词，解释它们的意思。 1) 汗（）牛塞屋 2) 非独（）书为然，天下物皆然。 3) 往借，不与（），归而形（）诸梦； 4) 故有所览辄省（）记。 5) 惟予之公（）书与张氏之吝（）书若不相类。 2．理解古今义。这几个词在古代和现代意义有很大的差别，试说说。 1) 其他祖父积，子孙弃者无论焉。祖父无论古义：今义：古义：今义： 2) 非夫人之物而强假焉夫人古义：今义： 3) 子不闻藏书者乎然天子读书者有几子古义：今义： 3．用自己的话说说下面句子的意思。 1）书非借不能读也： 2）非夫人之物而强假焉： 3）惴惴焉摩玩之不已：

4)必高束焉,庋藏焉: 5)姑俟异日观 6)知幸与不幸,则其读书也必专,而其归书也必速。 4.全班交流,每人译一段。三、品品。结合文章内容填空。(15分钟) 1)《黄生借书说》选自《》,作者是 (朝代)的又号 2)“说”是古代的一种的文体,课题的“说”是意思 3)课文中的第一人称代词有,写出3个自己所学过的第二人称代词: 4)开头开门见山,提出论点 ,结尾照应开头,点明写本文的缘由。中间三段是重点。作者从三个方面作了对比。这三个方面的对比是 ① 首先,举历史上的例证, 和都是以书为装饰品,实际上并不读书然后, 用的两种不同心理作对比,来证明“书非借不能读”。接着,以和加以印证。最后,以和黄生相对照,使黄生能感到以激励他下苦功读书。四、积累。 1.找找与读书有关的名言 (1)书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。(2)黑发不知勤学早,白首方悔读书迟 (3)读书要三到:心到、眼到、口到。(4)一日无书,百事荒废。(陈寿) (5)我扑在书上,就像饥饿的人扑在面包上。(高尔基) (6)书到用时方恨少,事非经过不知难。(陆游) (7)读一切好书,就是和许多高尚的人谈话。(笛卡儿) (8)理想的书籍是智慧的铜匙。(列夫托尔斯泰) (9)书籍是造就灵魂的工具。(雨果) (10)书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍就好像没有阳光;智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。(莎士比亚) (11)问渠哪得清如许,为有源头活水来。(朱熹) (12)人的影响短暂而微弱,书的影响则广泛而深远。(普希金) (13)贪者因书而富,富者因书而贵。(王安石) (14)好书不厌读百回,熟读课思子自知。(苏轼) 2.阅读练习《欧阳修苦读》欧阳公四岁而孤,家贫无资,太夫人以荻画地,教以书写。多诵古人篇章。及其稍长,而家无书读,就闾里士人家借而读之,或因而抄录。以至昼夜忘寝食,唯读书是务。自幼所作诗赋文字,下笔已如成人。 1.下列加点字与“教以书字”中的“书”字含义相同的一项是() A、卒买鱼烹食,得鱼腹中书,固以怪之矣。B、唯予之公书与张氏之吝书若不相类。 C、一男附书至,二男新战死。D、乃丹书帛曰“陈胜王”,置人所罾鱼腹中。 2.翻译句子。太夫人以荻画地,教以书字。 3.最能表现欧阳修勤奋学习的句子是哪句?

4）必高束焉，庋藏焉： 5）姑俟异日观： 6) 知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。 4．全班交流，每人译一段。三、品品。结合文章内容填空。（15 分钟） 1）《黄生借书说》选自《_______》，作者是_______（朝代）的_______，字________，号_________，又号_________。 2）“说”是古代的一种的文体，课题的“说”是意思。 3）课文中的第一人称代词有，写出 3 个自己所学过的第二人称代词： 4）开头开门见山，提出论点：“ ”，结尾照应开头，点明写本文的缘由。中间三段是重点。作者从三个方面作了对比。这三个方面的对比是 ① ；② ；③ 。首先，举历史上的例证，、和都是以书为装饰品，实际上并不读书。然后，用和的两种不同心理作对比，来证明“书非借不能读”。接着，以和加以印证。最后，以和黄生相对照，使黄生能感到，以激励他下苦功读书。四、积累。 1．找找与读书有关的名言（1）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。（2）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（3）读书要三到：心到、眼到、口到。（4）一日无书，百事荒废。（陈寿）（5）我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。（高尔基）（6）书到用时方恨少，事非经过不知难。（陆游）（7）读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。（笛卡儿）（8）理想的书籍是智慧的铜匙。（列夫托尔斯泰）（9）书籍是造就灵魂的工具。（雨果）（10）书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。（莎士比亚）（11）问渠哪得清如许，为有源头活水来。（朱熹）（12）人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。（普希金）（13）贪者因书而富，富者因书而贵。（王安石）（14）好书不厌读百回，熟读课思子自知。（苏轼） 2．阅读练习《欧阳修苦读》欧阳公四岁而孤，家贫无资，太夫人以荻画地，教以书写。多诵古人篇章。及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，唯读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。 1．下列加点字与“教以书字”中的“书”字含义相同的一项是（） A、卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。B、唯予之公书与张氏之吝书若不相类。 C、一男附书至，二男新战死。D、乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。 2．翻译句子。太夫人以荻画地，教以书字。 3．最能表现欧阳修勤奋学习的句子是哪句？