【内古师能大学 INNEL MONGOLIA NORMAL UNIVERSITY 微型学习的设计与实施 中国教育技术协会学术委员会副主任 报告人：李龙教授、博士生导师 联系电话：13514716209 电子邮箱：lilongbj@imnu.edu.cn 内蒙古师范大学现代教育技术研究所
INNEL MONGOLIA NORMAL UNIVERSITY 中国教育技术协会学术委员会副主任 报 告 人：李龙 教授、博士生导师 联系电话：13514716209 电子邮箱：lilongbj@imnu.edu.cn 内蒙古师范大学现代教育技术研究所
1大学 NNEL MONGOLIA NORMAL UNIVERSn 、微型学习的由来 随着我国教学信息化的深入发展,教学环境得到了极大地改 善,教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和 师生互动方式逐步发生了明显的变化,新的“学与教”方式不断 涌现。 在这样的变革之中,一线学科教师如何正确理解新出现的各 种理念、模式、方法,以指导自己的教学活动是非常迫切的和重 要的。 2021/2/9
一、微型学习的由来 随着我国教学信息化的深入发展，教学环境得到了极大地改 善，教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和 师生互动方式逐步发生了明显的变化，新的“学与教”方式不断 涌现。 在这样的变革之中，一线学科教师如何正确理解新出现的各 种理念、模式、方法，以指导自己的教学活动是非常迫切的和重 要的。 INNEL MONGOLIA NORMAL UNIVERSITY 2021/2/9 4
1大学 NNEL MONGOLIA NORMAL UNIVERSn 1.掌握学习 在传统教学环境中,学生的知识来源主要是教师和书本。教 师在课堂教学过程中,按照既定的教学目标进行集体教学,通过 测验检查学生的学习状况,并及时地进行强化和修正 课堂教学的理论基础是布鲁姆的掌握教学理论和加涅针对学 习条件的指导教学理论,心理学基础是行为主义和认知主义学习 理论。 我们把这种学与教的方式相应地称为“掌握教学(学习)” 2021/2/9
1．掌握学习 在传统教学环境中，学生的知识来源主要是教师和书本。教 师在课堂教学过程中，按照既定的教学目标进行集体教学，通过 测验检查学生的学习状况，并及时地进行强化和修正。 课堂教学的理论基础是布鲁姆的掌握教学理论和加涅针对学 习条件的指导教学理论，心理学基础是行为主义和认知主义学习 理论。 我们把这种学与教的方式相应地称为“掌握教学（学习）”。 INNEL MONGOLIA NORMAL UNIVERSITY 2021/2/9 5
1大学 NNEL MONGOLIA NORMAL UNIVERSn 2.自主学习 随着信息技术的发展,学生的知识来源也呈现出多元化趋势 他们不仅仅限于从教师和书本中得到知识,还可以通过各种媒体, 尤其是计算机网络得到所需要的各种资源。 因此,学生除了课堂教学以外,还可以通过自主发现、合作 探究等形式,充分发挥自己的主动性进行个性化学习,由此形成 了自主学习领域。 自主学习的理论基础是建构主义和人本主义学习理论 2021/2/9
2．自主学习 随着信息技术的发展，学生的知识来源也呈现出多元化趋势。 他们不仅仅限于从教师和书本中得到知识，还可以通过各种媒体， 尤其是计算机网络得到所需要的各种资源。 因此，学生除了课堂教学以外，还可以通过自主发现、合作 探究等形式，充分发挥自己的主动性进行个性化学习，由此形成 了自主学习领域。 自主学习的理论基础是建构主义和人本主义学习理论。 INNEL MONGOLIA NORMAL UNIVERSITY 2021/2/9 6
的大学 NNEL MONGOLIA NORMAL UNIVERSn 3微型学习 随着无线网络和移动网络的发展,尤其是平板电脑和智能手 机的普及,人们可以随时随地获取信息,开展学习活动。 “碎片化”“快餐式”的阅读,不仅成为当前人们的一种生 活方式,也成为一种学习方式。如此时间短、内容精炼、专注于 一个问题的解决,形成了一种新的学习方式,构成了新的微型学 习领域。 微型学习的理论基础,除建构主义和人本主义之外,还涉及 到情景认知和联通主义等学习理论。 2021/2/9
3.微型学习 随着无线网络和移动网络的发展，尤其是平板电脑和智能手 机的普及，人们可以随时随地获取信息，开展学习活动。 “碎片化”“快餐式”的阅读，不仅成为当前人们的一种生 活方式，也成为一种学习方式。如此时间短、内容精炼、专注于 一个问题的解决，形成了一种新的学习方式，构成了新的微型学 习领域。 微型学习的理论基础，除建构主义和人本主义之外，还涉及 到情景认知和联通主义等学习理论。 INNEL MONGOLIA NORMAL UNIVERSITY 2021/2/9 7
的大学 NNEL MONGOLIA NORMAL UNIVERSn 息化综合 学习活动 微型学习 基于微课、翻转 基于微型课堂、在线课程课堂教学 学习的探 MOOC/SPOC中的微型 究活动 的学习 学习 自主学习 掌握学习 研究性学习 基于课堂形 探究性学习 式的教学 课堂教学中的研究 性、探究性学习 学生在信息化教学环境中学习领域的构成 2021/2/9
掌握学习 基于课堂形 式的教学 自主学习 研究性学习 探究性学习 信息化综合 学习活动 课堂教学 中的微型 学习 基于微型 学习的探 究活动 课堂教学中的研究 性、探究性学习 微型学习 基于微课、翻转 课堂、在线课程 (MOOC/SPOC) 的学习 学生在信息化教学环境中学习领域的构成 INNEL MONGOLIA NORMAL UNIVERSITY 2021/2/9 8
的大学 NNEL MONGOLIA NORMAL UNIVERSn 二、微型学习的内涵 什么是微型学习 微型学习( Micro learning)是以特定的学习目标为依据,具有 时间短(一般在10分钟左右)、内容精炼(一般只涉及一个知识 点或一个具体问题)等特点,在信息化环境(网络环境或移动学 习环境)下,充分发挥学习者主体作用的一种学习活动。 —李龙.开题报告.国家“十二五”课题开题报告会,深圳,2011 2021/2/9
二、微型学习的内涵 1．什么是微型学习 微型学习(Micro Learning) 是以特定的学习目标为依据，具有 时间短（一般在10分钟左右）、内容精炼（一般只涉及一个知识 点或一个具体问题）等特点，在信息化环境（网络环境或移动学 习环境)下，充分发挥学习者主体作用的一种学习活动。 ——李龙．开题报告．国家“十二五”课题开题报告会，深圳，2011 INNEL MONGOLIA NORMAL UNIVERSITY 2021/2/9 9
1大学 NNEL MONGOLIA NORMAL UNIVERSn 2.微型学习的主要特点 (1)微型学习容量小,目标明确,具有相对独立性。 (2)微型学习时间短,使学习者可以集中注意力解决一个问 题 注意力保持曲线 0 3 8 5 2021/2/9
注意力保持曲线 2．微型学习的主要特点 （1）微型学习容量小，目标明确，具有相对独立性。 （2）微型学习时间短，使学习者可以集中注意力解决一个问 题。 INNEL MONGOLIA NORMAL UNIVERSITY 2021/2/9 10
的大学 NNEL MONGOLIA NORMAL UNIVERSn (3)微型学习内容的选择范围广泛,既可以是学科教学内容, 也可以是学生全面发展需要学习的知识、技能和情感态度、价值 观,还可以是人的终身发展需要学习的内容。 (4)微型学习以学习者为中心,重视学习情境、资源、活动 的设计。 (5)现代微型学习是在信息化环境的支持下进行的,通常更 多地使用视觉化信息。 2021/2/9
（3）微型学习内容的选择范围广泛，既可以是学科教学内容， 也可以是学生全面发展需要学习的知识、技能和情感态度、价值 观，还可以是人的终身发展需要学习的内容。 （4）微型学习以学习者为中心，重视学习情境、资源、活动 的设计。 （5）现代微型学习是在信息化环境的支持下进行的，通常更 多地使用视觉化信息。 INNEL MONGOLIA NORMAL UNIVERSITY 2021/2/9 11
1大学 NNEL MONGOLIA NORMAL UNIVERSn 视觉化信息的优势 传递到大脑90% 00% of information transmitted to the brain is visual 5信息是视觉化的 The number of visual 每小时处理 messages our brain can process in 36000条视觉化 信 1/10秒就能从视 1/10th of a second: The e hour amount of time it takes the brain to get th 觉场景获取想法, sense of a visual scene 2021/2/9
为视觉化信息的优势？ INNEL MONGOLIA NORMAL UNIVERSITY 2021/2/9 12
