天津开放大学文本教学大纲_中国现当代文学名著导读（2）.doc_大学文库

第二部分教学资源的配置和使用一、主要的敏学变源 (一)文字教材本课程以线理群主编的《中国现当代文学名著导读》为基本教材。李平主编的《<中国现当代文学名著导读自学指导)，胡钢、王傲选编的《<中国现当代文学名著导读自学参考宽料》为辅助教材。基本教材《（中国现当代文学名著导读》是编制教学媒体，组织教孕和复习考试的主要依据， (二》录音录象教材本课程录像课为P电祝，学生可以通过电大在线收看，录像课为重点辅导型，使学生通过电视课的直观教学加深对作家作品的认识，理解理解并掌挥重点、难点月题。《三)计算机课件本课程提供计算机网上教学辅导。包括教学大钢，实孩方案、教学辅导等栏目。教学辅导栏目主要内容包括：各部分的学习指导，各部分学习的重点难点问题提示，各部分综合练习等：二、教学环节 (一)自学本课程实置性较强，教学中教师要要求和指导学生加大间读量，多注意实我练习，通过必要的阅读练习去体桥作品的内锈。掌据有关的知识，同时还应注意综合利用本课程多种教学媒体，加强自主学习，主教材《中国现当代文学名著导读》，以精选作品为主，要引导学生遗行“鉴赏性可读”，即强调学习者心灵的投入，与作者进行精神的对话：不仅注意作者“写什么”，更着重体味作者“怎么写”，反复揣摩作品的言语，行文结构与文体风格：并提但对作品的多样化的阐释。在鉴赏性阅读的基础上，还可以引导部分基础与条件较好的学生进行“研究性阅读”，即进入文本又出文本，进行质疑与客观评价。要引导学生把作品放日到“文学史”中，进行比较性的同读（不同时代相类作品的比较，同一时代相类作品的比较，同一作家不同时期作品的比较，等等)。要指导学生学会发现问题，查找货料，进行独立思考，写出分析性研究性的文章。文学史知识不是本误程的重点，却是学好本课程的前提，也纸是说，它是在专科阶段《中国现代文学》、《中国当代文学》、《外国文学》，《文学慢论》等课程的基留上及本科阶段《中国现当代文学专思》、《20世纪外国文学专愿)等课程学习的同时，着重于提高学生的鉴簧与分析文学作品能力，进行审美教有的。 (二》面授桶导面授辅导坚持以学生白学为主，教师辅导为辅的原则。坚持全程导学。辅导突出重点

- 5 第二部分教学资源的配置和使用一、主要的教学资源（一）文字教材本课程以钱理群主编的《中国现当代文学名著导读》为基本教材。李平主编的《自学指导》，胡钢、王敏选编的《自学参考资料》为辅助教材。基本教材《中国现当代文学名著导读》是编制教学媒体、组织教学和复习考试的主要依据。（二）录音录象教材本课程录像课为 IP 电视，学生可以通过电大在线收看，录像课为重点辅导型，使学生通过电视课的直观教学加深对作家作品的认识，理解理解并掌握重点、难点问题。（三）计算机课件本课程提供计算机网上教学辅导。包括教学大纲，实施方案、教学辅导等栏目。教学辅导栏目主要内容包括：各部分的学习指导，各部分学习的重点难点问题提示，各部分综合练习等。二、教学环节（一）自学本课程实践性较强，教学中教师要要求和指导学生加大阅读量，多注意实践练习，通过必要的阅读练习去体悟作品的内涵，掌握有关的知识，同时还应注意综合利用本课程多种教学媒体，加强自主学习。主教材《中国现当代文学名著导读》，以精选作品为主，要引导学生进行“鉴赏性阅读”，即强调学习者心灵的投入，与作者进行精神的对话；不仅注意作者“写什么”，更着重体味作者“怎么写”，反复揣摩作品的言语，行文结构与文体风格；并提倡对作品的多样化的阐释。在鉴赏性阅读的基础上，还可以引导部分基础与条件较好的学生进行“研究性阅读”，即进入文本又跳出文本，进行质疑与客观评价。要引导学生把作品放回到“文学史”中，进行比较性的阅读（不同时代相类作品的比较，同一时代相类作品的比较，同一作家不同时期作品的比较，等等）。要指导学生学会发现问题，查找资料，进行独立思考，写出分析性、研究性的文章。文学史知识不是本课程的重点，却是学好本课程的前提；也就是说，它是在专科阶段《中国现代文学》、《中国当代文学》、《外国文学》、《文学概论》等课程的基础上及本科阶段《中国现当代文学专题》、《２０世纪外国文学专题》等课程学习的同时，着重于提高学生的鉴赏与分析文学作品能力，进行审美教育的。（二）面授辅导面授辅导坚持以学生自学为主，教师辅导为辅的原则，坚持全程导学。辅导突出重点

解答学生自学中遇到的难点、疑点。举一反三。面授辅导的时间不宜过长，一般可拿据在 18学时左右。面授辅导应是多媒体使用的示范。辅导教師应切实指导学生运用多媒体资源自主学习。 (三)考试要求木课程的考试由形成性考核与终结性考核共同组成，考核成馈均按百分制记载，形成性考核成绩以30%的比例折算计入课程总成镜：终结性考核成绩以0%的比例折算计入课程总成绩 1,形成性考核由平时形成性考核和限时“读与写”实践话动两部分组成平到形成性考核成铺占课程总成镇的0%，由书面作业、网上学习、小组活动、课堂交互四种形式构成：限时的“读与写”实践活动成绩占误程总成绩的0%，通过捐写“读书报告”成“课程论文”完成。 2、终结性考核本课程的锋结性考核采川期术开卷考试形式选行，考试时间为90分钟，试题类查为“名司解释”，“作品概述与评析”，“简答避”、“论析愿”四种，分别占委面成镜10%、30%、 20%、40%.试题包括检查阅读作品的内容. 第三部分教学内容及教学要求第一编小说都分一、数学要求：细读文本，作出你自己的分斯。 1、鲁远：《在清棱上》提示学术界对《在酒楼上》的潜在作者，氨述者与人物的关系，主要有两种分析：这篇小说关于“废园”里的“老梅”的端写是历米最为人们所称道的：细读这段文字，体会它的写法的精妙处，并结合上下文的描写，体会它在小说中的作用， ①“认为吕韩甫是鲁迅授射了反思和批判目光的人物，而小说叙述者‘我”则更多地代表了鲁迅的立场，‘我”对吕韩由在五四落潮期的“数数行衔，候械胡榈'的顾废状态采取的是审视和批判的态度，而吕韩甫也在见证着白已当年的革命热情的同路人一一叙述者“我' 的面前表现出一种自省的心态。从这个意义上看，鲁迅在小说中坚特的是五四式的启蒙主义话语，吕纬浦的声音是作者力图压抑甚至摆税的声音”。②“关注吕纬南讲的故事本身，就会感到这其实是两个十分感人的故事，有一种深情，有一种人情味，笼罩着感伤的怀旧情绪”， “吕韩由身上是有鲁迅的影子的，吕伟用的声音可能比小说叙述者‘我”更代表鲁迅心灵深处的声音”，“小说中的‘我”不仅是吕韩甫故事的领听者，同时也更是一个审视者，，日纬甫一着又一考的自我嘴风、自我申科、自我否定，正因为他一直感受着‘我”的潜在的审视的目光。从而·我'与日韩南之间星现为一种内在的对话关系。这可以看作是作者两种声音的外化。“我’与吕韩庙的辩难。正是作者内在的两种声音在冲突，在对话。在争辩，最终根难说哪一种是主导性的声音。这种料难性正是鲁远小说思维的体现，是鲁迅认如和把握世界的基本思操在小说文本层面的印证

- 6 解答学生自学中遇到的难点、疑点，举一反三。面授辅导的时间不宜过长，一般可掌握在 18 学时左右。面授辅导应是多媒体使用的示范。辅导教师应切实指导学生运用多媒体资源自主学习。（三）考试要求本课程的考试由形成性考核与终结性考核共同组成，考核成绩均按百分制记载。形成性考核成绩以 30％的比例折算计入课程总成绩；终结性考核成绩以 70％的比例折算计入课程总成绩 1、形成性考核由平时形成性考核和限时“读与写”实践活动两部分组成平时形成性考核成绩占课程总成绩的 20％，由书面作业、网上学习、小组活动、课堂交互四种形式构成；限时的“读与写”实践活动成绩占课程总成绩的 10％，通过撰写“读书报告”或“课程论文”完成。 2、终结性考核本课程的终结性考核采用期末开卷考试形式进行。考试时间为 90 分钟。试题类型为“名词解释 ”、“作品概述与评析”、“简答题”、“论析题”四种，分别占卷面成绩 10%、30%、 20%、40%。试题包括检查阅读作品的内容。第三部分教学内容及教学要求第一编小说部分一、教学要求：细读文本，作出你自己的分析。 1、鲁迅：《在酒楼上》提示：学术界对《在酒楼上》的潜在作者、叙述者与人物的关系，主要有两种分析：这篇小说关于“废园”里的“老梅”的描写是历来最为人们所称道的；细读这段文字，体会它的写法的精妙处，并结合上下文的描写，体会它在小说中的作用。 ①“认为吕纬甫是鲁迅投射了反思和批判目光的人物，而小说叙述者‘我’则更多地代表了鲁迅的立场，‘我’对吕纬甫在五四落潮期的‘敷敷衍衍，模模胡胡’的颓废状态采取的是审视和批判的态度。而吕纬甫也在见证着自己当年的革命热情的同路人——叙述者‘我’ 的面前表现出一种自省的心态。从这个意义上看，鲁迅在小说中坚持的是五四式的启蒙主义话语，吕纬甫的声音是作者力图压抑甚至摆脱的声音”。②“关注吕纬甫讲的故事本身，就会感到这其实是两个十分感人的故事，有一种深情，有一种人情味，笼罩着感伤的怀旧情绪”， “吕纬甫身上是有鲁迅的影子的，吕纬甫的声音可能比小说叙述者‘我’更代表鲁迅心灵深处的声音”，“小说中的‘我’不仅是吕纬甫故事的倾听者，同时也更是一个审视者，，吕纬甫一遍又一遍的自我嘲讽、自我申辩、自我否定，正因为他一直感受着‘我’的潜在的审视的目光。从而‘我’与吕纬甫之间呈现为一种内在的对话关系，这可以看作是作者两种声音的外化。‘我’与吕纬甫的辩难，正是作者内在的两种声音在冲突，在对话，在争辩，最终很难说哪一种是主导性的声音。这种辩难性正是鲁迅小说思维的体现，是鲁迅认知和把握世界的基本思维在小说文本层面的印证

鲁迅，《铸到) 提示：重点阅读（最好能朗读）小说中关于“铸剑开炉”、“以头相搏”的场面描写，细心体味鲁远丰富的想象力，递奇面陶丽的文字。对比你原来读过的鲁远作品，你对鲁远的语言风格有什么新的体认？“三头相搏”的场面无疑是小说情节发晨的项点，在大多数作家的笔下，小说都到此嘎然而止：但鲁迅却偏要精心安排“复仇完成以后情节的新的发展，于是出联了“辨头”的闲割，“三头并界”的滑精戏。到最后的“大出丧”变成全民“赠御” 的“狂欢节”，小说又出现了一个高潮。请想思，小说的前后两个高潮之间，构成了怎样的关系？ 2、废名：纸坊记·楔子（外四算）提示：选录本文及所附的《菱荡》（节选》，《桥·灯笼》（节选），《莫颈有先生传·这一目讲到三脚猫》（节选），《莫须有先生坐飞机以后·莫须有先生动手著论》（节速)四则文字，是为了展示废名小说语言的五度变化，废名小说创作始于1922年，终于1948 年，几平与现代文学相起讫。作为极负盛名的“文体家”，他在语言上的极端追求和极力变化都是非常引人注目的。《纺纸记·提子》育后的思想相当复条路涩，因面本节的阅读仅从体会其语言特点的角度进行。 3、茅盾：《子夜》选读提示，重点厚备有关吴老太爷的“都市感凳”的文字，体味语言的声、色变幻和作奏感：并注意作者（或通过人物之口）所作的分析性文字，进面体会本节描写的象征意义与在全书结构上的作用，从而肥罪茅盾的“社会副析小说”的特点。 4、沈从文：《边城》（节选）提示：在了解全篇故事。把挥小说的基木情调的基础上，对下列文字作逐字逐句的细读，细心体味作者笔下人的心灵，人与人关系，以及相应语言的明净的美，进葡体会作者所说的他的写作与水的关系： 5、老含：《器驼样子》节选是示，读老舍的作品。一定要抓住他的语言。要重点揣摩几个片段。老会：（正红旗下》（节选）提示：在《正红旗下》里，老会作为满装的后意，讲述了一个满族北京市民衰败的放事。细读“大姐的公、婆和大妇夫”这一节和二哥“请安”和地安样“洗三”的两个场面。你可能已经注意到。老舍是少数民族的作家，是否可从这一角度对他们的作晶进行一种解读，如有兴题。不妨一试。 6、萧红：《呼兰河传》（第三章）提示：这是一篇国忆体的小说：是成年的作者对童年生的同忆，是生活在现代都市的作者，对参村生活的回忆。作者的叙述出入于成年与童年的不月视角，都市与多村的不同

- 7 鲁迅：《铸剑》提示：重点阅读（最好能朗读）小说中关于“铸剑开炉”、“以头相搏”的场面描写，细心体味鲁迅丰富的想象力，诡奇而绚丽的文字。对比你原来读过的鲁迅作品，你对鲁迅的语言风格有什么新的体认？ “三头相搏”的场面无疑是小说情节发展的顶点，在大多数作家的笔下，小说都到此嘎然而止；但鲁迅却偏要精心安排“复仇完成以后”情节的新的发展，于是出现了“辨头”的闹剧，“三头并葬”的滑稽戏，到最后的“大出丧”变成全民“瞻仰” 的“狂欢节”，小说又出现了一个高潮。请想想，小说的前后两个高潮之间，构成了怎样的关系？ 2、废名：纸坊记·楔子（外四篇）提示：选录本文及所附的《菱荡》（节选）、《桥·灯笼》（节选）、《莫须有先生传·这一回讲到三脚猫》（节选）、《莫须有先生坐飞机以后·莫须有先生动手著论》（节选）四则文字，是为了展示废名小说语言的五度变化，废名小说创作始于 1922 年，终于 1948 年，几乎与现代文学相起讫。作为极负盛名的“文体家”，他在语言上的极端追求和极力变化都是非常引人注目的。《纺纸记·楔子》背后的思想相当复杂晦涩，因而本节的阅读仅从体会其语言特点的角度进行。 3、茅盾：《子夜》选读提示：重点琢磨有关吴老太爷的“都市感觉”的文字，体味语言的声、色变幻和节奏感；并注意作者（或通过人物之口）所作的分析性文字，进而体会本节描写的象征意义与在全书结构上的作用，从而把握茅盾的“社会剖析小说”的特点。 4、沈从文：《边城》（节选）提示：在了解全篇故事，把握小说的基本情调的基础上，对下列文字作逐字逐句的细读，细心体味作者笔下人的心灵，人与人关系，以及相应语言的明净的美，进而体会作者所说的他的写作与水的关系： 5、老舍：《骆驼祥子》节选提示：读老舍的作品，一定要抓住他的语言。要重点揣摩几个片段。老舍：《正红旗下》（节选）提示：在《正红旗下》里，老舍作为满族的后裔，讲述了一个满族北京市民衰败的故事。细读“大姐的公、婆和大姐夫”这一节和二哥“请安”和他安排“洗三”的两个场面。你可能已经注意到，老舍是少数民族的作家，是否可从这一角度对他们的作品进行一种解读。如有兴趣，不妨一试。 6、萧红：《呼兰河传》（第三章）提示：这是一篇回忆体的小说：是成年的作者对童年生活的回忆，是生活在现代都市的作者，对乡村生活的回忆。作者的叙述出入于成年与童年的不同视角，都市与乡村的不同

情境之间。根据这一特点，读的重点有二：一是儿童提角下的世界：二是小说时隐、时现的寂寞感，特别要细细体味全章结束时“相父几乎抱不动我了”这一句给你的感受，这些都构成了小说的滑流，与充满童矩的欢乐的调子与纯真之美形成鲜明的对照，显然是成年人回顿童年时的感受。 7、赵树理：（李有才板话》（节选）提示：作者宣称。他写这篇小说是要谈流中国农村的新变化，“给大家看看解个网”。由此决定了阅读本篇的两个重点。一是作者对中国农民的关怀：二是作者自觉地用农闲时农民最爱所的“评书”的方式来写他的小说，在阅读中，可对以下几个片段作重点分析，①作者怎样介绍阀家山的建筑格局与称界的？②作者怎样指写李有才的品洞？③作者怎样写素幅贵的出场，以及人们的反应的？这一爱对话指可有什么特点？ 8、张爱玲：（频城之恋》（节选）提示：《顿城之变》可的是白流苏和范柳原的好恋放事。是香港沦省这一偶然因素改变了两人的关系。注意小说中多处出现“墙”这一意象，“墙”的象征意义可以做怎样的理解？从“胡琴伊咿呀呀拉着”、“说不尽的苍谅的故事”，分析小说呈现了包样的叙述风格？ 9、汪曾棋：《故里三陈》提示：《故里三陈》由三个鞋立的短篇构成。每篇写一位有特殊技能的故乡人物。小说并没有关于人物的性格、心理的直接描写，更没有刻意设计情节和矛盾冲突来加强故事性，人物的基本特任却并没有因此淡化，反面星现出更丰富的文化成蕴。对此，汪曾棋管认为 “气领即人物。一算小说要在字里行间都浸透了人物。作品的风格，就是人物性格”，额会小说在表现人物上的独特手法。 10、阿城：《棋王》（节选）提示：小说主人公王一生最关心的两件事，一件是“吃”，一件是“下棋”。你如何理解作品的这种安排以及两者之间的关系？注意联系作品写作的背景来思考。 1、莫言：《透明的红萝卜》（节选）提示！小说的核心意象是第三节出现于黑孩幻觉中的“金色的红萝卜”，联系这一意象感受小说所传达的情第、感觉。区别于一般以“故事”为主的小说。这篇小说着重表达的局 “够凳”。这主要是通过小精灵般的黑孩的夏睛和感官印象星现出来的。这使小说具有“超现实”的诗化色彩。但与此月时，小说并没有放弃关于现实的描写，如小石匠、菊儿、小铁匠、老铁匠等人的故事。你认为将“透明的红萝卜”呈现于这群的现实中有何意味？ 12、王安忆：《纪实和虚构》（节选）提示！《纪实和虚构》是一篇枝王安忆称为“虚构白己”的小说，即以“小说”这一艺术虚构形式讲述作家本人的故事。注意小说整体结构安排上的“装饰感”，即第一，三，五，七、九章从横向上牌运作家个人的成长经历，第二，四、六、八，十章从纵向上讲述母系、父系的家挨历史。基本的叙事方式，是为“有限的个体经验性存在寻求“无限的袖象关联

- 8 情境之间。根据这一特点，阅读的重点有二：一是儿童视角下的世界；二是小说时隐、时现的寂寞感，特别要细细体味全章结束时“祖父几乎抱不动我了”这一句给你的感受：这些都构成了小说的潜流，与充满童趣的欢乐的调子与纯真之美形成鲜明的对照，显然是成年人回顾童年时的感受。 7、赵树理：《李有才板话》（节选）提示：作者宣称，他写这篇小说是要谈谈中国农村的新变化，“给大家看看解个闷”。由此决定了阅读本篇的两个重点。一是作者对中国农民的关怀；二是作者自觉地用农闲时农民最爱听的“评书”的方式来写他的小说。在阅读中，可对以下几个片段作重点分析：①作者怎样介绍阎家山的建筑格局与称谓的？②作者怎样描写李有才的窑洞？③作者怎样写张福贵的出场，以及人们的反应的？这一段对话描写有什么特点？ 8、张爱玲：《倾城之恋》(节选) 提示：《倾城之恋》写的是白流苏和范柳原的婚恋故事。是香港沦陷这一偶然因素改变了两人的关系。注意小说中多处出现“墙”这一意象，“墙”的象征意义可以做怎样的理解？从“胡琴伊咿呀呀拉着”、“说不尽的苍凉的故事”，分析小说呈现了怎样的叙述风格？ 9、汪曾祺：《故里三陈》提示：《故里三陈》由三个独立的短篇构成，每篇写一位有特殊技能的故乡人物。小说并没有关于人物的性格、心理的直接描写，更没有刻意设计情节和矛盾冲突来加强故事性，但人物的基本特征却并没有因此淡化，反而呈现出更丰富的文化底蕴。对此，汪曾祺曾认为 “气氛即人物。一篇小说要在字里行间都浸透了人物。作品的风格，就是人物性格”，领会小说在表现人物上的独特手法。 10、阿城：《棋王》(节选) 提示：小说主人公王一生最关心的两件事，一件是“吃”，一件是“下棋”。你如何理解作品的这种安排以及两者之间的关系？注意联系作品写作的背景来思考。 11、莫言：《透明的红萝卜》（节选）提示：小说的核心意象是第三节出现于黑孩幻觉中的“金色的红萝卜”。联系这一意象感受小说所传达的情绪、感觉。区别于一般以“故事”为主的小说，这篇小说着重表达的是 “感觉”。这主要是通过小精灵般的黑孩的眼睛和感官印象呈现出来的。这使小说具有“超现实”的诗化色彩。但与此同时，小说并没有放弃关于现实的描写，如小石匠、菊儿、小铁匠、老铁匠等人的故事。你认为将“透明的红萝卜”呈现于这样的现实中有何意味？ 12、王安忆：《纪实和虚构》(节选) 提示：《纪实和虚构》是一篇被王安忆称为“虚构自己”的小说，即以“小说”这一艺术虚构形式讲述作家本人的故事。注意小说整体结构安排上的“装饰感”：即第一、三、五、七、九章从横向上讲述作家个人的成长经历，第二、四、六、八、十章从纵向上讲述母系、父系的家族历史。基本的叙事方式，是为“有限的个体经验性存在”寻求“无限的抽象关联

成者说。是为“具体的景观”寻找“抽象的虚构”·如何理解这一试图融汇写实象征、纪实虚构、经险/理性的“古典主义”创作领向？ 13、余华，《许三现卖血记》（节选）提示：小说讲述的是许三观一生中的实直经历，。从许三观第一次卖血到60岁时再也卖不了血。昆使许三观卖血的动机，与一个普通人一生中的重大事件相连，如结婚，性爱钩葛等，也与当代中国重要的历史事件联系在一起。重点阅读第十人、二十五章，注意“历史” 是以怎样的方式进入许三观的日常生活之中，并对其产生了怎样的影响：第二编散文部分一，教学要求，细读文本，作出你自己的分析。鲁迅：（野草）（遗读）《死火》是鲁迅关于“火”的想象：不是从单一的“生金”祝角，而是从“生命”与“死亡”的双向视角去想象“火”。一要抓住这一基本点来阅读本文。《影的告别》要抓住几个关健问语一一第一部分连线十一个“我不”，表达了怎样一种无条件、无时论余地的把斥态度？“我”把斥了什么？第二部分违续四个“然面”，表达了怎样一种选择的困境？为什么“黑暗又会春没我”。“光明又会使我消失”，第三部分连续三个“我愿意”，表达了怎样一种选择？试体验一下：“只有我被黑暗吞没，那世界全属于我自己”，这是怎样一种生命状态与境界？《册叶》是“为爱我者的想要保存我而作的”，也可以看作是鲁远留给后人的“遗言”，文中的主怡：“旧时的颜色”必在后人“记忆中消失”，与十年后“速赠”中一博可哼“息掉我”是一个意思。本文构思的特点：“那假设被摘下来夹在《厘门集》里的斑取的飘叶，就是（作者的）自况”。鲁迅：《阿长与《山海经)》提示：同读本文要抓住“语感”这一环节一一要学会感悟词语背后的东西。文章一开始就大该如何“增恶”长妈妈。注意从一联串充满贬文的问语(“实在不大佩服”、“最讨厌” “不耐烦”、“磨难”。“繁项之至”、“非常麻烦”等等》中读出一丝温馨。一种爱变，以及掩饰不住的由默感. 鲁迅：《灯下漫笔) 提示：“漫笔”之一：要弧住三个建渐升级的论断，这构成了作者思推的三大跳：“我们极容易变成效隶，而且变了之后还万分欢喜”一“中国人向来就没有争到过·人'的隆格，至多不过是奴来，到现在还是如此”一一《中国的历史就是)“想作奴隶面不得的时代” 和“智时做稳了奴隶的时代”的精环，请移磨作者是怎样逐步深入地引出这些论断？他的然据是什么？这些分析能说服你码？“漫笔”之二：要狐住全文最后的高湘：“这人肉的妃席现在还排着，是现在的青年的使命！”简面所有的文字都在“蓄势”：不仅是理性分析 9

- 9 或者说，是为“具体的景观”寻找“抽象的虚构”。如何理解这一试图融汇写实/象征、纪实/虚构、经验/理性的“古典主义”创作倾向？ 13、余华：《许三观卖血记》(节选) 提示：小说讲述的是许三观一生中的卖血经历，从许三观第一次卖血到 60 岁时再也卖不了血。促使许三观卖血的动机，与一个普通人一生中的重大事件相连，如结婚、性爱纠葛等，也与当代中国重要的历史事件联系在一起。重点阅读第十八、二十五章，注意“历史” 是以怎样的方式进入许三观的日常生活之中，并对其产生了怎样的影响。第二编散文部分一、教学要求：细读文本，作出你自己的分析。鲁迅：《野草》（选读）《死火》是鲁迅关于“火”的想象：不是从单一的“生命”视角，而是从“生命”与“死亡”的双向视角去想象“火”。——要抓住这一基本点来阅读本文。《影的告别》要抓住几个关键词语——第一部分连续十一个“我不”，表达了怎样一种无条件、无讨论余地的拒斥态度？“我”拒斥了什么？第二部分连续四个“然而”，表达了怎样一种选择的困境？为什么“黑暗又会吞没我”，“光明又会使我消失”；第三部分连续三个“我愿意”，表达了怎样一种选择？试体验一下：“只有我被黑暗吞没，那世界全属于我自己”，这是怎样一种生命状态与境界？《腊叶》是“为爱我者的想要保存我而作的”，也可以看作是鲁迅留给后人的“遗言”，文中的主旨：“旧时的颜色”必在后人“记忆中消失”，与十年后“遗嘱”中一再叮咛“忘掉我”是一个意思。本文构思的特点：“那假设被摘下来夹在《雁门集》里的斑驳的枫叶，就是（作者的）自况”。鲁迅：《阿长与〈山海经〉》提示：阅读本文要抓住“语感”这一环节——要学会感悟词语背后的东西。文章一开始就大谈如何“憎恶”长妈妈。注意从一联串充满贬义的词语（“实在不大佩服”、“最讨厌”、 “不耐烦”、“磨难”、“繁琐之至”、“非常麻烦”等等）中读出一丝温馨，一种爱恋，以及掩饰不住的幽默感。鲁迅：《灯下漫笔》提示：“漫笔”之一：要抓住三个逐渐升级的论断，这构成了作者思维的三大跳：“我们极容易变成奴隶，而且变了之后还万分欢喜”——“中国人向来就没有争到过‘人’的资格，至多不过是奴隶，到现在还是如此”——（中国的历史就是）“想作奴隶而不得的时代” 和“暂时做稳了奴隶的时代”的循环。请琢磨作者是怎样逐步深入地引出这些论断？他的依据是什么？这些分析能说服你吗？“漫笔”之二：要抓住全文最后的高潮：“这人肉的筵席现在还排着，……是现在的青年的使命！”前面所有的文字都在“蓄势”：不仅是理性分析

的推滴。更是情感的酝酸，一步步通到项点。请分析这一过程，并从中体会鲁迅条文的逻铟力量与杆情特性。鲁远：《女吊》提示：《女吊》是鲁迅晚年极为白得的杰作，其匠心鞋运之处，值得仟细体会。文章写的是“女吊”，但直接写“女吊”的文字实际上极少，但这些是内容最核心的部分，文字之间，鲁迅插入各种各样的议论性文字。与叙述交叉进行，这些内容将叙述各部分“隔断”，一松一紧，使整篇文章星现一起一伏的“节奏”。何其芳：《独语》提示：普通散文成叙事、或抒情、成议论，皆有实指，这篇散文名日“鞋语”，是另一类文章，指向内心，也可以说以想象为材料。这类冥想式的文字使得叙述和语言显现出特殊的风格：另外。作者的文字总的说来有好用修饰语、略伤华丽的毛病，试予体会。沈从文：《一九三四年一月十八》提示：《一九三四年一月十八》是《淘行散记》中的一篇，描绘坐船经历由桃源判沅陵一段水路的风物和心境。重点阅读从“我坐到后舱日光下，向着河流清算我对于这条河水这个地方的一切旧帐”到“我有点担心，烛方一切虽没有什么变动，我成者变得太多了一点”。你如何理解这里所谓”一套用文字写成”的历史与河流上的人“千年不变无可记载”的历史？沈从文：《烛虚·五》《触虚·五)表现了40年代后期沈从文创作所追求的“抽象的抒情”的创作特点。在作品的表层，是一种近乎“失语“的寻果表达的焦忠。对于弧验的心境、解侧的意境、某一难以追忆的情境的描绘，都是片段性的，破碎面难以整合的。这是作者试图从极具体的形色、声、影的体验到达极抽象的关于“字宙”、“神”，“人”、“美”的体验之何的巨大张力造成的。这种关于“不能表达”的悴极体验的表达，即是“抽象的抒情”的主要特征，张爱玲：《更农记》提示！这是一篇相当毯特的散文，以600字左右的篇幅写出了服装的“近代史”。它把满请以来服饰的变迁網蝇道来，但并不狗泥于对于服饰本身的项屑猫述，而是从不同时期的服饰特点写出当时的文化氨围和杜会心理，由这篇文章我们可以根好地理解素爱玲特有的洞察世事的机智。注意文章如何评述满清、民国各个时期的女装，并比较在评述女装和男装上的差别. 巴金：《十年一梦) 提示：《十年一梦》写于19然1年，是巴金的散文集《随想录》第三叁《真话集》中的一篇。《随想录》的核心内容是对“文化大革命”所做的回顾和批判，《十年一梦》是反映这一主题思想的代表性作品。作品反省历史的方式，是从解副白己开始，正视个人在历史的非常时期的复杂体验。这其中的一个关键性的悖论是：作为人类理性和社会良知代表的“知 0

- 10 的推演，更是情感的酝酿，一步步逼到顶点。请分析这一过程，并从中体会鲁迅杂文的逻辑力量与抒情特性。鲁迅：《女吊》提示：《女吊》是鲁迅晚年极为自得的杰作，其匠心独运之处，值得仔细体会。文章写的是“女吊”，但直接写“女吊”的文字实际上极少，但这些是内容最核心的部分。文字之间，鲁迅插入各种各样的议论性文字，与叙述交叉进行，这些内容将叙述各部分“隔断”，一松一紧，使整篇文章呈现一起一伏的“节奏”。何其芳：《独语》提示：普通散文或叙事、或抒情、或议论，皆有实指，这篇散文名曰“独语”，是另一类文章，指向内心，也可以说以想象为材料。这类冥想式的文字使得叙述和语言显现出特殊的风格；另外，作者的文字总的说来有好用修饰语、略伤华丽的毛病，试予体会。沈从文：《一九三四年一月十八》提示：《一九三四年一月十八》是《湘行散记》中的一篇，描绘坐船经历由桃源到沅陵一段水路的风物和心境。重点阅读从“我坐到后舱日光下，向着河流清算我对于这条河水这个地方的一切旧帐”到“我有点担心，地方一切虽没有什么变动，我或者变得太多了一点”。你如何理解这里所谓“一套用文字写成”的历史与河流上的人“千年不变无可记载”的历史？沈从文：《烛虚·五》《烛虚·五》表现了 40 年代后期沈从文创作所追求的“抽象的抒情”的创作特点。在作品的表层，是一种近乎“失语”的寻求表达的焦虑。对于孤独的心境、瞬间的意境、某一难以追忆的情境的描绘，都是片段性的，破碎而难以整合的。这是作者试图从极具体的形、色、声、影的体验到达极抽象的关于“宇宙”、“神”、“人”、“美”的体验之间的巨大张力造成的。这种关于“不能表达”的终极体验的表达，即是“抽象的抒情”的主要特征。张爱玲：《更衣记》提示：这是一篇相当独特的散文，以 6000 字左右的篇幅写出了服装的“近代史”。它把满清以来服饰的变迁娓娓道来，但并不拘泥于对于服饰本身的琐屑描述，而是从不同时期的服饰特点写出当时的文化氛围和社会心理。由这篇文章我们可以很好地理解张爱玲特有的洞察世事的机智。注意文章如何评述满清、民国各个时期的女装，并比较在评述女装和男装上的差别。巴金：《十年一梦》提示：《十年一梦》写于 1981 年，是巴金的散文集《随想录》第三卷《真话集》中的一篇。《随想录》的核心内容是对“文化大革命”所做的回顾和批判，《十年一梦》是反映这一主题思想的代表性作品。作品反省历史的方式，是从解剖自己开始，正视个人在历史的非常时期的复杂体验。这其中的一个关键性的悖论是：作为人类理性和社会良知代表的“知

天津开放大学 文本 教学大纲_中国现当代文学名著导读（2）

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