1日出 编写:朱丽冰 一、教学目标 1.引导学生欣赏不同的人在不同的心情下观察日出所产生的不同感受。 2.学习文章运用衬托、对比来表现日出的壮观和瑰丽的写法 3.引导学生用心灵感悟自然之美。 教学重点难点 重点:作者如何借助衬托、对比等写法,表现壮观和瑰丽的日出 难点:文章细述两次未见的日出,并引述海涅、屠格涅夫关于日出的描写,对后文描写 日出起了什么作用 三、教学时数 3课时 四、教学步骤 第一课时 (一)带学生去观察天空,并完成200字左右的描写性小作文 观察前指导: ①用心灵去亲近自然。不同的人观察同一景物会有不同的体验,受到个性、心情、角度 等等的影响。写出自己的独特体验的作品才是好作品。 ②观察要细致。可从多个角度、多个方面去观察,如:天空的颜色,天上各种景物的特 点和变化等。并用心体验:这些景物景象让你有什么样的感受、联想和想象? ③描写也要细致。可以采用多种修辞来帮助表达。 批改时注意:①真实的个性化的感受。②生动细致的观察与描写。 (二)安排本文的预习。 第二课时 (一)导入 以讲评上一课时的小作文引入。讲评的着重点:能观察和写出景物的基本特征:孩子的 个性化体验形成的不同情趣:描述景物的语言的生动性 现在我们来阅读欣赏《日出》,看看作者是怎么观察和描写日出的 (二)解题 参见本教材八年级上册《教师教学用书》:注意介绍写作时间与背景。 (三)学习新课 让孩子挑选他们喜欢的段落来朗读(可集体读,也可分组或一个一个轮流),并谈谈为 什么喜欢这个段落。 1、朗读指导:注意重音与节奏。如: 不如攀上奇峰陡壁,或是站在/大海岩头,面对着/弥漫的/云天,在一瞬时间内,观察 那/伟大诞生的景象,看火、热、生命、光明怎样,起/来到人间。 这线/红得透亮,闪着金光,如同沸腾的溶液/,下抛溅上去,然后像一支火箭/,直向
1 日 出 编写：朱丽冰 一、教学目标 1．引导学生欣赏不同的人在不同的心情下观察日出所产生的不同感受。 2．学习文章运用衬托、对比来表现日出的壮观和瑰丽的写法。 3．引导学生用心灵感悟自然之美。 二、教学重点难点 重点：作者如何借助衬托、对比等写法，表现壮观和瑰丽的日出。 难点：文章细述两次未见的日出，并引述海涅、屠格涅夫关于日出的描写，对后文描写 日出起了什么作用。 三、教学时数 3 课时。 四、教学步骤 第一课时 （一）带学生去观察天空，并完成 200 字左右的描写性小作文。 观察前指导： ①用心灵去亲近自然。不同的人观察同一景物会有不同的体验，受到个性、心情、角度 等等的影响。写出自己的独特体验的作品才是好作品。 ②观察要细致。可从多个角度、多个方面去观察，如：天空的颜色，天上各种景物的特 点和变化等。并用心体验：这些景物景象让你有什么样的感受、联想和想象？ ③描写也要细致。可以采用多种修辞来帮助表达。 批改时注意：①真实的个性化的感受。②生动细致的观察与描写。 （二）安排本文的预习。 第二课时 （一）导入 以讲评上一课时的小作文引入。讲评的着重点：能观察和写出景物的基本特征；孩子的 个性化体验形成的不同情趣；描述景物的语言的生动性。 现在我们来阅读欣赏《日出》，看看作者是怎么观察和描写日出的。 （二）解题 参见本教材八年级上册《教师教学用书》；注意介绍写作时间与背景。 （三）学习新课 让孩子挑选他们喜欢的段落来朗读（可集体读，也可分组或一个一个轮流），并谈谈为 什么喜欢这个段落。 1、朗读指导：注意重音与节奏。如： 不如攀上/奇峰陡壁 ．．．．，或是站在/大海岩头 ．．．．，面对着/弥漫．．的/云天．．，在一瞬．．时间内，观察 那/伟大诞生 ．．．．的景象，看火．、热．、生命．．、光明．．怎样一起．．/来到人间。 这线/红．得透亮．．，闪．着金光．．，如同沸腾．．的溶液．．/一下抛溅 ．．．．上去，然后/像一支火箭．．/一直向 ．．．
上冲,这时我才恍然大悟,原来这就是光明的白昼/由夜空中迸射出来的/刹那。 它/晶光耀眼,火一般鲜红,火一般强烈,不知不觉,所有暗影/应立刻都被它照明了 眨眼,我看见/飞机的翅膀/红了,窗玻璃/红了,机舱座里每一个酣睡者的面孔/红了 (重音:“ 停顿:“/”) 2、讨论:作者的描写跟刚才你们的描述是不是完全一样?给你留下深刻印象的关于日 出、特别是色彩方面的新词句有哪些呢? 引导学生注意本文细致的观察和描写,以及采用修辞产生的效果等 (1)细致写出日出过程中随着时间推移天空呈现的色彩变化。如: 清冷的淡蓝色黑沉沉红带红海暗红色的光黑色无边磁蓝色墨蓝色 矗起一道细细的抛物线红得透亮,闪着金光更红更亮的小片晶光耀眼整个世界大 放光明 (2)采用比喻产生的表达效果。如 我们一言不语地观看,那绯红的小球在天边升起,一片冬意朦胧的光照扩展开了,群山 像是伏在一片白浪的海中,只有山尖分明突出,使人以为是站在一座小山丘上。在洪水泛滥 的平原中间,只是这里或那里露出来一块块干的土壤 问:海涅的这组句子中,“一片白浪的海”“洪水泛滥”到底写的是什么? 写的是云海和它的状貌。作者实际是站在布罗肯高峰上,他说“群山像是伏在一片 白浪的海中,只有山尖分明突出,使人以为是站在一座小山丘上。”“像是”,“使人以为”就 是说并不是真的,“伏在一片白浪的海中”,山峰的大部是被云海所遮蔽,给人造成了错觉 这里用了借喻的手法,写出晨曦微明中从高峰远望,云海茫茫给人的印象 提示:如果直接写“云海”,因为常见,就很难给读者新鲜的冲击力,而作者这么一写, 就把他那份独特的感受,细腻而生动地推到读者眼前了 一眨眼工夫,我看见飞机的翅膀红了,窗玻璃红了,机舱座里毎一上酣睡者的面孔红了。 这时一切一切都宁静极了,整个宇宙就像刚诞生过婴儿的母亲一样温柔、安静,充满清新、 幸福之感。 问:想一想,作者为什么要用“诞生过婴儿的母亲”来比喻整个宇宙?这个比喻与后面 的议论有什么关系? 与文章所表达的歌颂祖国的主旨相关,因而对后面以议论抒情的方式来歌颂新中国 起到铺垫的作用。写作年代是1958年,新中国刚成立9年,全国正处于政治理想的激情中 作者亦同 提示:比喻是散文中一种较为常见的修辞手法,目的是使表达的事物生动形象。但是 用什么来比喻是有讲究的。使用比喻,要注意在感情上,语言风格上的一致性 (三)布置作业: 1、本文重点字词练习:解释词义,完成加点的字的注音写字 萧瑟绯红拂拂无羁簇拥瑰丽黛色
上冲．．，这时我才恍然大悟，原来/这．就是光明．．的白昼/由夜空中迸射．．出来的/一刹那。 它/晶光耀眼 ．．．．，火．一般鲜红．．，火．一般强烈．．，不知不觉，所有暗影/立刻．．都被它照明．．了。一 眨眼，我看见/飞机的翅膀/红．了，窗玻璃/红．了，机舱座里每一个酣睡者的面孔/红．了。 （重音：“.” ；停顿：“/”） 2、讨论：作者的描写跟刚才你们的描述是不是完全一样？给你留下深刻印象的关于日 出、特别是色彩方面的新词句有哪些呢？ 引导学生注意本文细致的观察和描写，以及采用修辞产生的效果等。 （1）细致写出日出过程中随着时间推移天空呈现的色彩变化。如： 清冷的淡蓝色 黑沉沉 红带 红海 暗红色的光 黑色无边 磁蓝色 墨蓝色 矗起一道细细的抛物线 红得透亮，闪着金光 更红更亮的小片 晶光耀眼 整个世界大 放光明 （2）采用比喻产生的表达效果。如： 我们一言不语地观看，那绯红的小球在天边升起，一片冬意朦胧的光照扩展开了，群山 像是伏在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以为是站在一座小山丘上。在洪水泛滥 的平原中间，只是这里或那里露出来一块块干的土壤。 问：海涅的这组句子中，“一片白浪的海”“洪水泛滥”到底写的是什么？ ——写的是云海和它的状貌。作者实际是站在布罗肯高峰上，他说“群山像是伏在一片 白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以为是站在一座小山丘上。”“像是”，“使人以为”就 是说并不是真的，“伏在一片白浪的海中”，山峰的大部是被云海所遮蔽，给人造成了错觉。 这里用了借喻的手法，写出晨曦微明中从高峰远望，云海茫茫给人的印象。 提示：如果直接写“云海”，因为常见，就很难给读者新鲜的冲击力，而作者这么一写， 就把他那份独特的感受，细腻而生动地推到读者眼前了。 一眨眼工夫，我看见飞机的翅膀红了，窗玻璃红了，机舱座里每一上酣睡者的面孔红了。 这时一切一切都宁静极了，整个宇宙就像刚诞生过婴儿的母亲一样温柔、安静，充满清新、 幸福之感。 问：想一想，作者为什么要用“诞生过婴儿的母亲”来比喻整个宇宙？这个比喻与后面 的议论有什么关系？ ——与文章所表达的歌颂祖国的主旨相关，因而对后面以议论抒情的方式来歌颂新中国 起到铺垫的作用。写作年代是 1958 年，新中国刚成立 9 年，全国正处于政治理想的激情中， 作者亦同。 提示：比喻是散文中一种较为常见的修辞手法，目的是使表达的事物生动形象。但是， 用什么来比喻是有讲究的。使用比喻，要注意在感情上，语言风格上的一致性。 （三）布置作业： 1、本文重点字词练习：解释词义，完成加点的字的注音写字。 萧瑟．． 绯．红 拂拂．． 无羁． 簇．拥 瑰．丽 黛．色
2、背诵最后一段 第三课时 (一)朗读最后一段。 (二)问:上节课我们好像在探讨“怎么写好景物”,谁能告诉我,到底要怎样才能写 好景物呢?(板书) 细致地观察;细致准确生动地描写;采用恰当的修辞;前后描写的一致性和整体性 等。(板书) (三)问:但我还有不明白的地方,想让大家来帮我解决。你看 再向下看,云层像灰色急流,在滚滚流开,好让光线投到大地上去,使整个世界大放光 明 作者采用比喻和拟人的写法,把云层形容为主动让开的“急流”,这是云层的实际状态, 还是作者的主观感受呢? 还有:瞧!那跳跃的光柱又向前移动了,带着—种肃穆的欢悦,向上飞似的拥岀一轮朝 日 “肃穆的欢悦”是太阳自身的状态,还是作者主观的感受? 事实上,本文许多句子都是这样。要写好景物,除了准确细致地观察和描写以外 一定还要有本人心灵的加入。才能够写出与众不同的那份感受,才能让文字活起来。(板书) 古人说:“以情观山,则情满于山”,不论观什么,都应如此。我们今天讲的,可以说 是“以情观天,则情满于天”吧 (四)问1:老师还有问题,本文不是写日出吗?可是你们翻翻,全文作者直接写日出 的感受的篇幅有多大? 才五分之二!另有五分之一的篇幅是引用别人文章,还有五分之二左右是写自己在 印度和黄山两个地方没看成日出。(板书) 问2:把这么多的文字花在这些方面是不是跑题了? 不是跑题。这样写使文章的表达丰富了。用别人所经历的日出来烘托自己经历的日 出,用自己两次特意等待日出却终竟失望,来蓄势反衬出这次飞机上看到的日出,显出此次 观赏的弥足珍贵 这样的写法也是散文常见的写法,我们常说的“形散神不散”。 (五)同时,我们还要注意,写文章时不要为了“形散”,而没有主题地随意乱侃,或 虽有主题,却没有按照主题来选择和组织材料,那样都会使文章杂乱无章,不知所云 (六)总结:如果说,上节课我们完成探讨的是“怎样写好景物”,那么本节课我们探 讨的是 怎样写好写景的文章”。(板书) 1、记住无论描写什么,都要把自己的心放进去,有自己心灵参与,文章才可能活起来 2、为了更好地表达中心,和增加文章内容情感的丰富性,谋篇布局可以采用烘托对比 的写法。 (七)现在我们就牛刀小试一下 当堂完成小作文修改:将小作文发给大家,上边已经有老师对一些需要修改的语句画出 的批改线条。要求大家根据所学的方法,再次修改自己的小作文,然后誊抄在作文本上,作 为正式作业
2、背诵最后一段。 第三课时 （一）朗读最后一段。 （二）问：上节课我们好像在探讨“怎么写好景物”，谁能告诉我，到底要怎样才能写 好景物呢？（板书） ——细致地观察；细致准确生动地描写；采用恰当的修辞；前后描写的一致性和整体性 等。（板书） （三）问：但我还有不明白的地方，想让大家来帮我解决。你看： 再向下看，云层像灰色急流，在滚滚流开，好让光线投到大地上去，使整个世界大放光 明。 作者采用比喻和拟人的写法，把云层形容为主动让开的“急流”，这是云层的实际状态， 还是作者的主观感受呢？ 还有：瞧！那跳跃的光柱又向前移动了，带着一种肃穆的欢悦，向上飞似的拥出一轮朝 日。 “肃穆的欢悦”是太阳自身的状态，还是作者主观的感受？ ——事实上，本文许多句子都是这样。要写好景物，除了准确细致地观察和描写以外， 一定还要有本人心灵的加入。才能够写出与众不同的那份感受，才能让文字活起来。（板书） 古人说：“以情观山，则情满于山”， 不论观什么，都应如此。我们今天讲的，可以说 是“以情观天，则情满于天”吧。 （四）问 1：老师还有问题，本文不是写日出吗？可是你们翻翻，全文作者直接写日出 的感受的篇幅有多大？ ——才五分之二！另有五分之一的篇幅是引用别人文章，还有五分之二左右是写自己在 印度和黄山两个地方没看成日出。（板书） 问 2：把这么多的文字花在这些方面是不是跑题了？ ——不是跑题。这样写使文章的表达丰富了。用别人所经历的日出来烘托自己经历的日 出，用自己两次特意等待日出却终竟失望，来蓄势反衬出这次飞机上看到的日出，显出此次 观赏的弥足珍贵。 这样的写法也是散文常见的写法，我们常说的“形散神不散”。 （五）同时，我们还要注意，写文章时不要为了“形散”，而没有主题地随意乱侃，或 虽有主题，却没有按照主题来选择和组织材料，那样都会使文章杂乱无章，不知所云。 （六）总结：如果说，上节课我们完成探讨的是“怎样写好景物”，那么本节课我们探 讨的是——“怎样写好写景的文章”。（板书） 1、记住无论描写什么，都要把自己的心放进去，有自己心灵参与，文章才可能活起来。 2、为了更好地表达中心，和增加文章内容情感的丰富性，谋篇布局可以采用烘托对比 的写法。 （七）现在我们就牛刀小试一下。 当堂完成小作文修改：将小作文发给大家，上边已经有老师对一些需要修改的语句画出 的批改线条。要求大家根据所学的方法，再次修改自己的小作文，然后誊抄在作文本上，作 为正式作业
(八)作业 1、完成课后“词句品味与积累”。 2、默写最后一段。 〔附〕板书设计 日出 怎么写好景物 怎样写好写景的文章 细致地观察 细致准确生动地描写 +心灵的参与(主观感受) 采用恰当的修辞 文章表达的丰富性 前后描写的一致性和整体性 烘托、对比
（八）作业： 1、完成课后“词句品味与积累”。 2、默写最后一段。 〔附〕板书设计 日 出 怎么写好景物： 怎样写好写景的文章： 细致地观察 细致准确生动地描写 ＋ 心灵的参与（主观感受） 采用恰当的修辞 文章表达的丰富性 前后描写的一致性和整体性 —— ＋烘托、对比