生群 课制作 201044月5日
牛 群 课件制作： 隆尧县教研室 刘中现 2010年4月5日
专花村一 清 路上大欲 回 牧直遥择本
清明 • 清明时节雨纷纷 • 路上行人欲断魂 • 借问酒家何处有 • 牧童遥指杏花村
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作者简介 刘成章,1937年生 于陕西延安。陕西 省作家协会党组副 书记、副主席, 级作家,《文学家》 主编。其中《羊想 云彩》获首届鲁迅 文学奖。五篇散文 选入中学语文课本
作者简介 • 刘成章，1937年生 于陕西延安。陕西 省作家协会党组副 书记、副主席，一 级作家，《文学家》 主编。其中《羊想 云彩》获首届鲁迅 文学奖。五篇散文 选入中学语文课本
熟悉下列词语的音形义 ·蛮荒——野蛮荒凉。 ·塄(leng)坎——-田地边上的坡儿和田埂子。 型(yan)—(液汁)浓,味厚 回眸(mou)——回过头看 寥(liao)落——稀少 钚(bu) 铀(you)
熟悉下列词语的音形义 • 蛮荒——野蛮荒凉。 • 塄（léng）坎——田地边上的坡儿和田埂子。 • 酽（yàn）—— (液汁)浓，味厚。 • 回眸（móu）——回过头看。 • 寥（liáo）落——稀少。 • 钚（bù） • 铀（yòu）
为场景取名 2-3段 苍茫的原野 4-9段 渐近的黑点 13-16段 壮观的牛群 21段 驰骋的牛仔
为场景取名 • 2-3段 • 苍茫的原野 • 4-9段 • 渐近的黑点 • 13-16段 • 壮观的牛群 • 21段 • 驰骋的牛仔
荐读课文1—3段,讨论以下问题 写了什么内容? 苍茫的加州原野风光 作者是否直接点出赞美对象?有什么手法写的? 没有直接点出,而是先为牛群巧设出场的布景, 采用过渡、铺陈的手法。 这样写的作用是什么? 为牛群的出场设置广阔的背景,从而为下文描写 铺垫、蓄势,渲染气氛
荐读课文1—3段 ，讨论以下问题 • 写了什么内容？ • 苍茫的加州原野风光 • 作者是否直接点出赞美对象？有什么手法写的？ • 没有直接点出，而是先为牛群巧设出场的布景， 采用过渡、铺陈的手法。 • 这样写的作用是什么? • 为牛群的出场设置广阔的背景，从而为下文描写 牛群铺垫、蓄势，渲染气氛
赛读课文420段,讨论以下问题 作者笔下牛群具有怎样的特点? 庞大、壮观 找出有关写牛群出现过程的句子,想一想作者的 观察顺序如何? 由远及近 从大处落笔 从细处描绘
赛读课文4—20段 ，讨论以下问题 • 作者笔下牛群具有怎样的特点？ • 庞大、壮观 • 找出有关写牛群出现过程的句子，想一想作者的 观察顺序如何？ • 由远及近 • 从大处落笔 • 从细处描绘
赛读课文420段,讨论以下问题 ·运用了那些修辞方法?有什么作用? ①“无数黑色的斑蝥或蟑螂”(比喻)作用:写出了牛群由 少到多的过程,能充分调动读者的想象力,有身临其境之感。 ②“仅卷舌揽食的.看不见人,只有牛;看不见房舍和栅 栏,只有牛。”运用了排比的修辞,句式整体流畅、短促有 力,突出牛群壮观,增强了文章的气势。 ③12段用五个设问句将加州的牛群与劳工队伍、军队相比 突出其队伍的庞大,实际是烘托牛多。 ④7段中“只有.,只有……只有 a。 9段中 比 比 排比,加强语势和力量
赛读课文4—20段 ，讨论以下问题 • 运用了那些修辞方法?有什么作用？ ① “无数黑色的斑蝥或蟑螂”（比喻） 作用：写出了牛群由 少到多的过程，能充分调动读者的想象力，有身临其境之感。 ② “仅卷舌揽食的……看不见人，只有牛；看不见房舍和栅 栏，只有牛。”运用了排比的修辞，句式整体流畅、短促有 力，突出牛群壮观，增强了文章的气势。 ③ 12段 用五个设问句将加州的牛群与劳工队伍、军队相比， 突出其队伍的庞大，实际是烘托牛多。 ④ 7段中“只有……，只有……，只有……。 ” 9段中 “比……，比……，比……。 ” 排比，加强语势和力量