高考诗歌鉴赏常考题型答题指导 高考诗歌鉴赏由客观题变为主观题后,重视了阅读理解能力,也加 大了答题的难度。每年高考考生在这一板块上失分相当严重。尽管各种 教材、资料对诗歌鉴赏方法归纳很系统,但或过于理性,或过于详尽, 缺乏针对性和可操作性。笔者拟定从高考常考题型的答题思维角度来简 单谈一下,希望能对学生答题有所启示和帮助 题型一分析“诗眼”型 「题型评点」 “诗眼”是指诗句中最精练传神的一个字或词,一般指句子中的动词 形容词、副词。有时也指能传达主旨的一个句子或关键词。“诗眼”分析 题型,命题角度小巧,主要从语言角度来考査诗句中炼字、炼句的技巧 这种题型在2003年高考全国卷中考查了。在以后的几年中,因其命题 角度小巧、难度适中而成了高考命题的重点和热点。 「命题特点」 在题干中有两种问法:一是先要求找出诗句中用得生动传神的字或 词,然后要求结合全诗阐发理由:二是预设一种前人评点(“诗眼”己指 明),要求你先判断这个观点,再阐发理由。题量上一般只有一个,包 含两个问题
高考诗歌鉴赏常考题型答题指导 高考诗歌鉴赏由客观题变为主观题后，重视了阅读理解能力，也加 大了答题的难度。每年高考考生在这一板块上失分相当严重。尽管各种 教材、资料对诗歌鉴赏方法归纳很系统，但或过于理性，或过于详尽， 缺乏针对性和可操作性。笔者拟定从高考常考题型的答题思维角度来简 单谈一下，希望能对学生答题有所启示和帮助。 题型一 分析“诗眼”型 「题型评点」 “诗眼”是指诗句中最精练传神的一个字或词，一般指句子中的动词、 形容词、副词。有时也指能传达主旨的一个句子或关键词。“诗眼”分析 题型，命题角度小巧，主要从语言角度来考查诗句中炼字、炼句的技巧。 这种题型在 2003 年高考全国卷中考查了。在以后的几年中，因其命题 角度小巧、难度适中而成了高考命题的重点和热点。 「命题特点」 在题干中有两种问法：一是先要求找出诗句中用得生动传神的字或 词，然后要求结合全诗阐发理由；二是预设一种前人评点（“诗眼”已指 明），要求你先判断这个观点，再阐发理由。题量上一般只有一个，包 含两个问题
常见的提问方式有 1、某一联中最生动传神的是什么字词?为什么?请结合诗歌简析。 (如2003年高考全国卷) 2、提问变体有:①某字历来被人称道,你同意这种说法吗?为什么? ②本诗某句用的甲字,在其它版本上用的是乙字,你觉得甲、乙两字 哪个更好?为什么?(如2004年高考湖北卷和辽宁卷) 「简易思维」 1、读诗句,定“诗眼”。若问字词则抓句中动词、形容词和副词:若 问句子则抓诗歌情感句、议论句、警策句。 2、阐发理由,注意层次。先解释字词的字面意义(概念意义),再 回归原诗分析所用修辞及其效果(语法意义),最后联系上下文整体感 知炼字效果(语境意义)。分析既联系整体又着眼于细节,点面结合 3、答案表述格式:判断一解释(本意)一分析(手法及效果)一总 述(效果)。 典型题例」 阅读下面一首诗,完成后面题目。 高冠谷口招郑鄂(岑参)
常见的提问方式有： 1、某一联中最生动传神的是什么字词？为什么？请结合诗歌简析。 （如 2003 年高考全国卷） 2、提问变体有：①某字历来被人称道，你同意这种说法吗？为什么？ ②本诗某句用的甲字，在其它版本上用的是乙字，你觉得甲、乙两字 哪个更好？为什么？（如 2004 年高考湖北卷和辽宁卷） 「简易思维」 1、读诗句，定“诗眼”。若问字词则抓句中动词、形容词和副词；若 问句子则抓诗歌情感句、议论句、警策句。 2、阐发理由，注意层次。先解释字词的字面意义（概念意义），再 回归原诗分析所用修辞及其效果（语法意义），最后联系上下文整体感 知炼字效果（语境意义）。分析既联系整体又着眼于细节，点面结合。 3、答案表述格式：判断—解释（本意）—分析（手法及效果）—总 述（效果）。 「典型题例」 阅读下面一首诗，完成后面题目。 高冠谷口招郑鄠 （岑参）
谷口来相访,空斋不见君。涧花然暮雨,潭树暖春云。门径稀人迹, 檐峰下鹿群。衣裳与枕席,山霭碧氤氳 “诗眼”指的是诗句中最生动传神的一个字。你认为这首诗第二联中诗 眼分别是哪一个字?为什么?请结合全诗简析。 简析:此题为“诗眼”分析型,主要形式是先判断再评析,共两问。题 干中已把“诗眼”定位在第二联写景的句子,只要抓住句子中的动词或形 容词即可找出“诗眼”来。 参考答案:“诗眼”分别是“然”、“暖”。(判断)“然”通“燃”,意思是说 暮雨中的涧花开得很红火,像烈火燃烧似的:“暖”是指春云低垂,潭边 树木与其相接,好像要为它们送去温暖,多么富有人情味儿。(字面意 义)该联中作者用拟人手法,绘形绘色,精练传神地描写了朋友居住之 地的环境优美、高雅、温馨而富有生机,抒发了诗人对朋友这种恬淡闲 适隐居生活的渴望之情。(语境意义) 题型二分析意境型 「题型评点」 借景抒情、托物言志类的诗词占据了古诗词的半壁江山。无论是写景、 借景抒怀,还是托物言志,都要注意景、境、情的有机统 切景语 皆情语。情是依托景物(意象)、环境(意境)而存在的,因此鉴赏诗 歌要从景、境入手去分析诗人的形象和思想感情。分析意境是诗歌鉴赏
谷口来相访，空斋不见君。涧花然暮雨，潭树暖春云。门径稀人迹， 檐峰下鹿群。衣裳与枕席，山霭碧氤氳。 “诗眼”指的是诗句中最生动传神的一个字。你认为这首诗第二联中诗 眼分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简析。 简析：此题为“诗眼”分析型，主要形式是先判断再评析，共两问。题 干中已把“诗眼”定位在第二联写景的句子，只要抓住句子中的动词或形 容词即可找出“诗眼”来。 参考答案：“诗眼”分别是“然”、“暖”。（判断）“然”通“燃”，意思是说 暮雨中的涧花开得很红火，像烈火燃烧似的：“暖”是指春云低垂，潭边 树木与其相接，好像要为它们送去温暖，多么富有人情味儿。（字面意 义）该联中作者用拟人手法，绘形绘色，精练传神地描写了朋友居住之 地的环境优美、高雅、温馨而富有生机，抒发了诗人对朋友这种恬淡闲 适隐居生活的渴望之情。（语境意义） 题型二 分析意境型 「题型评点」 借景抒情、托物言志类的诗词占据了古诗词的半壁江山。无论是写景、 借景抒怀，还是托物言志，都要注意景、境、情的有机统一。一切景语 皆情语。情是依托景物（意象）、环境（意境）而存在的，因此鉴赏诗 歌要从景、境入手去分析诗人的形象和思想感情。分析意境是诗歌鉴赏
中最为常见的题型。 「命题特点」 命题时一般从两个方面来考查:一是分析诗中景、诗中境、诗中形象, 并能概括其特点。主要考査学生对内容的整体把握情况:一是对诗歌的 艺术特色作深层地理解分析。题量为1-2个,命题点主要有:意象特点 概括,意境再现与特点概括,形象及其情感的分析 常见提问方式有:“这首诗营造了一种什么意境?“这首诗所写的景物有 什么特点?表达了作者什么样的思想感情?请结合全诗作具体分析。 「简易思维」 1、解读全诗,勾其玄要。要总体把握意象、形象的特征(什么景、 什么地、什么时令、什么人、什么特征) 2、理清景与景、景与人、景与情的关系。有时诗中所描写景物比较 复杂,要分清景物间的主从、详略、先后、虚实、动静、点面等关系 分清景与情之间的并列、因果、互衬、交融或交*等关系。 3、分析写景技巧,主要从三方面考虑:层次角度(时空顺序、动静 虚实、色调冷暖、正反点面等),遣词造句(炼字及修辞手法),具体 技巧(渲染、烘托、白描、对比、象征、比兴等)。 4、体会意境的作用:渲染气氛,烘托心情,表达志向,抒发情感等
中最为常见的题型。 「命题特点」 命题时一般从两个方面来考查：一是分析诗中景、诗中境、诗中形象， 并能概括其特点。主要考查学生对内容的整体把握情况；一是对诗歌的 艺术特色作深层地理解分析。题量为 1-2 个，命题点主要有：意象特点 概括，意境再现与特点概括，形象及其情感的分析。 常见提问方式有：“这首诗营造了一种什么意境？”“这首诗所写的景物有 什么特点？表达了作者什么样的思想感情？请结合全诗作具体分析。” 「简易思维」 1、解读全诗，勾其玄要。要总体把握意象、形象的特征（什么景、 什么地、什么时令、什么人、什么特征） . 2、理清景与景、景与人、景与情的关系。有时诗中所描写景物比较 复杂，要分清景物间的主从、详略、先后、虚实、动静、点面等关系， 分清景与情之间的并列、因果、互衬、交融或交*等关系。 3、分析写景技巧，主要从三方面考虑：层次角度（时空顺序、动静 虚实、色调冷暖、正反点面等），遣词造句（炼字及修辞手法），具体 技巧（渲染、烘托、白描、对比、象征、比兴等）。 4、体会意境的作用：渲染气氛，烘托心情，表达志向，抒发情感等
5、语言组织:先分后总,联系诗句,分条作答。 注意问题 1)描绘诗中图景、形象,不能翻译诗句,要用自己语言再现。既要 忠于原文又要适当创新。 2)概括意境气氛和形象的特点用语要全面准确 3)分析思想感情要具体,要突出题干中的“怎么样”,而不是“是什么”。 4)分析纯写景诗时,就诗论诗,不必牵强附会地向作者境遇和时代 背景上靠。 「典型题例」 阅读下面这首诗,回答后面问题 日暮(杜甫①) 牛羊下来久,各已闭柴门。风月自清夜,江山非故园。石泉流暗壁。 草露滴秋根。头白灯明里,何须花烬②繁。 注:①大历二年秋晩年杜甫流寓夔州,写下此诗。②花烬:灯芯结花, 民俗中有“预报喜兆”之意。 、诗中第一、二句描绘了怎样一幅图景?
5、语言组织：先分后总，联系诗句，分条作答。 注意问题： 1）描绘诗中图景、形象，不能翻译诗句，要用自己语言再现。既要 忠于原文又要适当创新。 2）概括意境气氛和形象的特点用语要全面准确。 3）分析思想感情要具体，要突出题干中的“怎么样”，而不是“是什么”。 4） 分析纯写景诗时，就诗论诗，不必牵强附会地向作者境遇和时代 背景上靠。 「典型题例」 阅读下面这首诗，回答后面问题 日 暮（杜甫①） 牛羊下来久，各已闭柴门。风月自清夜，江山非故园。石泉流暗壁。 草露滴秋根。头白灯明里，何须花烬②繁。 注：①大历二年秋晚年杜甫流寓夔州，写下此诗。②花烬：灯芯结花， 民俗中有“预报喜兆”之意。 1、诗中第一、二句描绘了怎样一幅图景？
2、在全诗中杜甫表达了怎样复杂的思想感情? 简析:本诗首联化用《诗经》中的“日之夕矣,羊牛下来”之句,另创 新的意境,为我们展现了一幅山村寂静的图画。“牛羊下来久,各已闭 柴门”,夕阳淡淡的余晖洒满偏僻的山村,一群群牛羊早已从田野归来, 家家户户深闭柴扉,各自团聚。自然让人从阒寂冷清的村落想到家户内 人们享受天伦之乐,隐隐透出诗人思乡恋家之情 参考答案:1、诗中第一、二句描绘了一幅牛羊归来,农家柴扉紧闭, 寂静清冷的山村日暮图景。 2、杜甫在诗中表达了自己怀念故园、思乡恋亲之情,以及暮年济世 渺茫的人生悲凉之感。 题型三对前人评点再评价型 题型评点」 对前人的评价或诗论进行再评价是一种开放性的题型,它自由性、综 合性、创新性都较强。答题时着重在阐发理由,考生只要言之有理,均 可得分 命题特点」 般先引用前人或诗论中有关该诗在思想内容和表达技巧上的评论, 然后要求你去判断(是否同意),并阐发理由。题干文字表述格式:前
2、在全诗中杜甫表达了怎样复杂的思想感情？ 简析：本诗首联化用《诗经》中的“日之夕矣，羊牛下来”之句，另创 新的意境，为我们展现了一幅山村寂静的图画。“牛羊下来久，各已闭 柴门”，夕阳淡淡的余晖洒满偏僻的山村，一群群牛羊早已从田野归来， 家家户户深闭柴扉，各自团聚。自然让人从阒寂冷清的村落想到家户内 人们享受天伦之乐，隐隐透出诗人思乡恋家之情。 参考答案：1、诗中第一、二句描绘了一幅牛羊归来，农家柴扉紧闭， 寂静清冷的山村日暮图景。 2、杜甫在诗中表达了自己怀念故园、思乡恋亲之情，以及暮年济世 渺茫的人生悲凉之感。 题型三 对前人评点再评价型 「题型评点」 对前人的评价或诗论进行再评价是一种开放性的题型，它自由性、综 合性、创新性都较强。答题时着重在阐发理由，考生只要言之有理，均 可得分。 「命题特点」 一般先引用前人或诗论中有关该诗在思想内容和表达技巧上的评论， 然后要求你去判断（是否同意），并阐发理由。题干文字表述格式：前
人评论(诗论引文)一要求判断(是否同意)一阐发理由(为什么) 要求(结合全诗)。 常设立的评价角度有:评“诗眼”,评关键词句,评思想内容,评艺术 手法等等。 「简易思维」 1、解读题目,明确要求。即弄清前人评论的具体角度(内容、技巧、 炼字、感情基调、语言特色等),诗论引文中已知的信息(评论角度、 对象、已告知的特点概括等)。 2、精读诗歌,整体感知其主旨、情感、抒情方式和写法上最明显的 特点。 3、对第一问“是否同意”原则上要顺应命题者的意图(同意),但也 不绝对,然后回归原诗阐发理由 4、恰当选用诗歌鉴赏术语、概念作理性分析,不能就诗论诗 注意问题: 1)切忌以术语、概念代替分析,分析要有原文意识,应有理有据。 2)分析要有条理,有几问就答几问,其提问顺序一般不能更换。具 体表达时,内容与技巧两个角度不要交*表达
人评论（诗论引文）—要求判断（是否同意）—阐发理由（为什么）—— 要求（结合全诗）。 常设立的评价角度有：评“诗眼”，评关键词句，评思想内容，评艺术 手法等等。 「简易思维」 1、解读题目，明确要求。即弄清前人评论的具体角度（内容、技巧、 炼字、感情基调、语言特色等），诗论引文中已知的信息（评论角度、 对象、已告知的特点概括等）。 2、精读诗歌，整体感知其主旨、情感、抒情方式和写法上最明显的 特点。 3、对第一问“是否同意”原则上要顺应命题者的意图（同意），但也 不绝对，然后回归原诗阐发理由。 4、恰当选用诗歌鉴赏术语、概念作理性分析，不能就诗论诗。 注意问题： 1）切忌以术语、概念代替分析，分析要有原文意识，应有理有据。 2）分析要有条理，有几问就答几问，其提问顺序一般不能更换。具 体表达时，内容与技巧两个角度不要交*表达
3)运用术语要准确,切忌张冠李戴,答非所问 4)高考只答第一问,一般是不给分的,必须有分析 5)答案语言表述上要注意逻辑性和文采性。 「经典题例 阅读下面这首诗,回答后面问题 送李端(卢纶) 故关衰草遍,离别自堪悲。路出塞云外,人归暮雪时。少孤为客早 多难识君迟。掩泪空相向,风尘何处期? 有人说,本诗以一个“悲”字贯穿全篇。你同意这个说法吗?为什么? 请结合全诗进行赏析之。 解析:本题考査的是对诗歌基调的评价。由题目可知,这是一首送别 诗,自古多情伤离别,本诗以“悲”字统领全文自然言之有理。首联第 句直言离别之“悲”,有提挈全篇之作用;颔联描写了一幅严寒送别图 淡雅中有几分沉郁,暗含其“悲”:颈联回忆往事身世,更见其“悲”;尾 联也收束在“悲”字之上 参考答案:同意。(第一小问)本诗以一个“悲”字统领全文:首联写 送别环境,直击“悲”字;颔联又写送别,抒依依不舍之情,“寒云”暮雪” 紧扣“悲字:;颈联回忆往事,感喟身世,更显其“悲″。少孤漂泊,知音
3）运用术语要准确，切忌张冠李戴，答非所问。 4）高考只答第一问，一般是不给分的，必须有分析。 5）答案语言表述上要注意逻辑性和文采性。 「经典题例」 阅读下面这首诗，回答后面问题 送李端 （卢纶） 故关衰草遍，离别自堪悲。路出塞云外，人归暮雪时。少孤为客早， 多难识君迟。掩泪空相向，风尘何处期？ 有人说，本诗以一个“悲”字贯穿全篇。你同意这个说法吗？为什么？ 请结合全诗进行赏析之。 解析：本题考查的是对诗歌基调的评价。由题目可知，这是一首送别 诗，自古多情伤离别，本诗以“悲”字统领全文自然言之有理。首联第二 句直言离别之“悲”，有提挈全篇之作用；颔联描写了一幅严寒送别图， 淡雅中有几分沉郁，暗含其“悲”；颈联回忆往事身世，更见其“悲”；尾 联也收束在“悲”字之上。 参考答案：同意。（第一小问）本诗以一个“悲”字统领全文：首联写 送别环境，直击“悲”字；颔联又写送别，抒依依不舍之情，“寒云”“暮雪” 紧扣“悲”字；颈联回忆往事，感喟身世，更显其“悲”。少孤漂泊，知音
难求,刚遇知己,却又要别离,能无悲乎!尾联写故人远走,只盼早日 相见,可风尘纷扰,何时才能相见?前途一片茫然,仍“悲”情不断。(具 体分析)总之,全诗将惜别、孤寂、感时伤怀复杂情感融合在一起,给 人以荡气回肠之悲凉。(总述) 题型四比较鉴赏型 题型评点」 这种题型命题者往往给出在题材、感情、写法、风格上相似甚至对象 相同的两首诗词,要求学生比较阅读后,对其异同进行分析评价。这种 题型也具有一定的开放性,考查点多,易于考查学生的求异思维能力和 综合鉴赏能力。因此,这种题型会成为高考命题的重点和热点,应该引 起高度重视。 「命题特点」 一般选取的两首诗歌在内容和写法上有某种相似点。命题的方式是要 求学生从异同两个方面来思考,具体设立为1-2比较点,指向性明确 没有大而全的题目出现。比较中综合考查了“形象”语言”表达技巧”相关 知识和能力。提问方式有: ①设二问:一问内容或写法的异(同),二问具体分析其差异性 ②变体一:比较更改前后的优劣。如诗歌顺序打乱后,比较改变前后 的效果的不同:;就诗句中关键字词更换后,比较更换前后的效果的不同
难求，刚遇知己，却又要别离，能无悲乎！尾联写故人远走，只盼早日 相见，可风尘纷扰，何时才能相见？前途一片茫然，仍“悲”情不断。（具 体分析）总之，全诗将惜别、孤寂、感时伤怀复杂情感融合在一起，给 人以荡气回肠之悲凉。（总述） 题型四 比较鉴赏型 「题型评点」 这种题型命题者往往给出在题材、感情、写法、风格上相似甚至对象 相同的两首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。这种 题型也具有一定的开放性，考查点多，易于考查学生的求异思维能力和 综合鉴赏能力。因此，这种题型会成为高考命题的重点和热点，应该引 起高度重视。 「命题特点」 一般选取的两首诗歌在内容和写法上有某种相似点。命题的方式是要 求学生从异同两个方面来思考，具体设立为 1－2 比较点，指向性明确， 没有大而全的题目出现。比较中综合考查了“形象”“语言”“表达技巧”相关 知识和能力。提问方式有： ①设二问：一问内容或写法的异（同），二问具体分析其差异性。 ②变体一：比较更改前后的优劣。如诗歌顺序打乱后，比较改变前后 的效果的不同；就诗句中关键字词更换后，比较更换前后的效果的不同
③列举两首诗,问你更喜欢哪一首,并阐明你的理由。这种题目十分 开放,答案一般是一则短小的鉴赏文,目前高考中尚未出现过,备考中 要适当训练。 「简易思维」 1、通读诗歌、题目,把握考查重点,做到胸有成竹 2、分别解读每首诗,把握其内容和形式方面的信息 3、结合题干要求,从相同或相异角度去整合两首诗的信息。 4、分条作答,组织语言要简明、连贯、准确。 注意:分析不能顾此失彼,要兼顾两诗;对比分析要具体,突出差异 性 「典型题例」 阅读下面两首诗歌,回答后面的问题 塞上听吹笛高适) 雪尽胡天牧马还,月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落?风吹一夜满关 山 夜上受降城闻笛(李益)
③列举两首诗，问你更喜欢哪一首，并阐明你的理由。这种题目十分 开放，答案一般是一则短小的鉴赏文，目前高考中尚未出现过，备考中 要适当训练。 「简易思维」 1、通读诗歌、题目，把握考查重点，做到胸有成竹。 2、分别解读每首诗，把握其内容和形式方面的信息。 3、结合题干要求，从相同或相异角度去整合两首诗的信息。 4、分条作答，组织语言要简明、连贯、准确。 注意：分析不能顾此失彼，要兼顾两诗；对比分析要具体，突出差异 性。 「典型题例」 阅读下面两首诗歌，回答后面的问题 塞上听吹笛 （高适） 雪尽胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落？风吹一夜满关 山。 夜上受降城闻笛 （李益）