现代大学的产生、转型、发展 1000年间有三个阶段 不在大楼在大师,理念精神至关重要 ■世界文明的火炬,国家的综合实力与大学 教育密切相关 硬实力和软实力的划分 21世纪中国能否实现伟大的复兴,要看是 否有一批世界水平大学,目前尚有差距
现代大学的产生、转型、发展 ▪ 1000年间有三个阶段 ▪ 不在大楼在大师,理念精神至关重要 ▪ 世界文明的火炬,国家的综合实力 与大学 教育密切相关 ▪ 硬实力和软实力的划分 ▪ 21世纪中国能否实现伟大的复兴,要看是 否有一批世界水平大学,目前尚有差距
1.现代大学的源头 西方公认“欧洲最古老的学府”是中世纪 意大利的波伦亚大学。1987年11月14日隆 重举行第900个学年度的开学典礼。 但丁、哥白尼、伽伐尼、马可尼出自此校 不断向传统与旧势力挑战,重哲学、方法 论、逻辑学、注释学、法学、医学、天文 学研究,与神学对抗,走在时代前列。 "现在2500教授,2000研究人员,62000学 生超大型综合大学,排在全世界20名左右
1. 现代大学的源头 ▪ 西方公认“欧洲最古老的学府”是中世纪 意大利的波伦亚大学。1987年11月14日隆 重举行第900个学年度的开学典礼。 ▪ 但丁、哥白尼、伽伐尼、马可尼出自此校 ▪ 不断向传统与旧势力挑战,重哲学、方法 论、逻辑学、注释学、法学、医学、天文 学研究,与神学对抗,走在时代前列。 ▪ 现在2500教授,2000研究人员,62000学 生超大型综合大学,排在全世界20名左右
12世纪初的欧洲大学 法国巴黎大学,英国的牛津、剑桥大学. 大学是一个提供优雅教育、培养绅士的地 方,不是进行专业知识训练和培养技能的 地方,大学生的教养比学识更重要。 英国大学重视人文主义理想和传统,长期 排斥技术训练教育,对开办专业学院不感 兴趣,后来才逐渐扭转,1991年废除双重 制实现并轨,2000年牛津才创建沙依德商 学院
12世纪初的欧洲大学 ▪ 法国巴黎大学,英国的牛津、剑桥大学. ▪ 大学是一个提供优雅教育、培养绅士的地 方,不是进行专业知识训练和培养技能的 地方,大学生的教养比学识更重要。 ▪ 英国大学重视人文主义理想和传统,长期 排斥技术训练教育,对开办专业学院不感 兴趣,后来才逐渐扭转,1991年废除双重 制实现并轨,2000年牛津才创建沙依德商 学院
2.发展知识的“研究中心” 19世纪德国洪堡首先提出大学为“研究中心”的 新观念,他认为教师的首要任务是自由的从事创 造性的学问,大学的功能重要的是发展知识,而 不在于传授知识。 1810年建立柏林洪堡大学宣称“现代大学之母” 其理念是大学自治,教授治校,学术自由,教学 与科研相统一,德国柏林的办学模式为各国所效 仿,德国大学因此曾为世界学术研究中心。 蔡元培留德多年,继承了这一思想和做法
2. 发展知识的“研究中心” ▪ 19世纪德国洪堡首先提出大学为“研究中心”的 新观念,他认为教师的首要任务是自由的从事创 造性的学问,大学的功能重要的是发展知识,而 不在于传授知识。 ▪ 1810年建立柏林洪堡大学宣称“现代大学之母” ▪ 其理念是大学自治,教授治校,学术自由,教学 与科研相统一,德国柏林的办学模式为各国所效 仿,德国大学因此曾为世界学术研究中心。 ▪ 蔡元培留德多年,继承了这一思想和做法
3.“威斯康星思想” ■20世纪美国大学提出大学要为社会服务的 办学理念,由威斯康星大学进行改革,把 教学科研同直接为社会服务紧密结合起来。 该模式倡导大学教师要走出校门,积极主 动地为地方经济发展服务,要成为向社会 传授知识的重要场所。这种办学理念,当 时就有反对意见,就连哈佛商学院的建立 也受到一些人批评。 现在已成为现代大学的重要特征
3. “威斯康星思想” ▪ 20世纪美国大学提出大学要为社会服务的 办学理念,由威斯康星大学进行改革,把 教学科研同直接为社会服务紧密结合起来。 ▪ 该模式倡导大学教师要走出校门,积极主 动地为地方经济发展服务,要成为向社会 传授知识的重要场所。这种办学理念,当 时就有反对意见,就连哈佛商学院的建立 也受到一些人批评。 ▪ 现在已成为现代大学的重要特征
现代大学精神 以人为本的人文精神, 求真务实的科学精神, 融入社会的服务精神, 超越功利的独立精神 o
现代大学精神 ▪ 以人为本的人文精神, ▪ 求真务实的科学精神, ▪ 融入社会的服务精神, ▪ 超越功利的独立精神