南川市第三中学课时教案·八下语文 授课时间 第2周星期五2006年2月24日 总第11课时 果题 4、再塑生命 自读课文 知识与能力目标:1、理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、”等词语 2、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质 教过程与方法目标:3、培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力,把握课文 学目的 体两面的思路结构 4、揣摩文中重要语句,加深阅读体验 5、理解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意 情感与价值目标:6、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术 7、学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。 目标3、4 目标4 教学准备 教学内容 舌动形式 导入 同学们,今天,我们一起走进《再塑生命》,去感受一个病弱生 命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉老师。 新授 (一)作者简介 海伦·凯勒(1890-1968),美国著名女作家、教育家、社会活板书课题、作者 教动家。她生于亚拉巴马州,在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的 协助下。她学会了阅读、写作,还学会了说话,上了大学,并且成 为有名的教育家和社会活动家。 1900年,海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业 学当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生>(又译<我生可由有资料的 活的故事)发表,即引起轰动,成为著名的英文名著。 (详见《教师教学用书》P50-51) 学生回答,也可 (二)字词掌握 过搓捻( cuo nign) 觅食(mi)惭愧(kui)譬如pi) 栖息(q)小憩(qi)遨游(6o) 冥思遐想(xia) 教师念读 企盼:盼望 迁徙(xi):迁移。 繁衍(yan):逐渐增多或增广。 程油然而生:形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇(cu):形容五彩缤纷、十分华丽的形象 美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来) 不可名状:不能够用语言形容。名,说出。 期期艾艾(di):形容口吃。西汉周昌口吃,往往连声“期期”。 国魏邓艾口吃,往往连声“艾艾
南川市第三中学课时教案·八下语文 授课时间 第 2 周 星期五 2006 年 2 月 24 日 总第 11 课时 课题 4、再塑生命 课型 自读课文 教 学 目 的 知识与能力目标：1、理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、”等词语； 2、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质； 过程与方法目标：3、培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文 一体两面的思路结构； 4、揣摩文中重要语句，加深阅读体验； 5、理解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意； 情感与价值目标：6、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术； 7、学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。 重 点 目标 3、4 难 点 目标 4 教学准备 教 学 过 程 教学内容 活动形式 一、导入 同学们，今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生 命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉老师。 二、新授 （一）作者简介 海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活 动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的 协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成 为有名的教育家和社会活动家。 1900 年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于 1904 年荣誉毕业。 当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传(又译<我生 活的故事))发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。 （详见《教师教学用书》P50-51） （二）字词掌握 搓捻(cuō niǎn) 觅食(mi) 惭愧(kuì) 譬如(pì) 栖息(qī) 小憩(qì) 遨游(áo) 冥思遐想(xiá) 企盼：盼望。 迁徙（xǐ）：迁移。 繁衍（yǎn）：逐渐增多或增广。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇(cù)：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。 不可名状：不能够用语言形容。名，说出。 期期艾艾(ài)：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三 国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。 板书课题、作者 可 由 有资 料 的 学生回答，也可 教师念读
小组内分工合 作,定时完成 做在作业本上 教学内容 活动形式
小 组 内分 工 合 作，定时完成， 做在作业本上， 当堂订正。 教学内容 活动形式
1、请同学们自由诵读,理解课文描述的生活世界。体会莎莉 教文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题 从文中筛选信息并进行语言概括 (1)莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的?试举例说明。 (2)莎莉文又是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的?试以“爱” 学为例具体说明 (3)莎莉文走进海伦的生活后,她的生活起了怎样的变化?可根据/字生思考后讨 下列例句,用一个比喻写出来。 (4)幼年的海伦得病致残以后,愚昧而又乖戾,但后来却成为一个 论再回答,教师 过有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造,在很大程度 上,可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的 硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的? 答案参考见《优秀教案》P41-42 程 2、请学生通读全文,联系作者的生平经历,说说海伦性格中 的特点。 答案参考见《优秀教案》P42 3、深层研读,体察文意 (1)指名学生感情诵读课文10~12语段。作者为什么说井房的 经历“唤醒了我的灵魂,并给予我光明、快乐和自由”。 (2)文题“再塑生命”从字面意思看,是“重新塑造生命、重 新获得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么? 答案参考见《优秀教案》P43 本文是美国教育家,盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文, 既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术,同时也展示 了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文,我们在向莎莉文老 师投去敬佩目光的同时,也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、抽学生回答,教 热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美,充满诗情画意 师归结 留与学生充分 时间进行讨论, 然后再回答订
教 学 过 程 （三）学习课文 1、请同学们自由诵读，理解课文描述的生活世界。体会莎莉 文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题， 从文中筛选信息并进行语言概括。 （1）莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。 （2）莎莉文又是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的？试以“爱” 为例具体说明。 （3）莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？可根据 下列例句，用一个比喻写出来。 （4）幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个 有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度 上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的 硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的？ 答案参考见《优秀教案》P41-42 2、请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中 的特点。 答案参考见《优秀教案》P42 3、深层研读，体察文意 （1）指名学生感情诵读课文 10~12 语段。作者为什么说井房的 经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。 （2）文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重 新获得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？ 答案参考见《优秀教案》P43 三、小结 本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文， 既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示 了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老 师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、 热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。 学 生 思考 后 讨 论再回答，教师 提示。 抽学生回答，教 师归结 留 与 学生 充 分 时间进行讨论， 然 后 再回 答 订
教师小结,以对 学生进行思想 教育 布置作业 本课资料习题 再塑生命 理解、关爱、教育 莎莉文老师 板书设计 井房散步 (光明的使者、出色走进、体验自然 (好学敏思、坚韧不拔 的教育艺术家) 解释“爱” 热爱生命) 无比的敬爱、感激 教学后记
正。 教师小结，以对 学 生 进行 思 想 教育。 布置作业 本课资料习题 板书设计 再塑生命 理解、关爱、教育 莎莉文老师 “我” 井房散步 （光明的使者、出色 走进、体验自然 （好学敏思、坚韧不拔 的教育艺术家） 解释“爱” 热爱生命） 无比的敬爱、感激 教学后记