《格律诗八首》教学设计 伊通二十一中学赵霞 教学目标:1、知识与能力目标:整体感知这八首诗,了解诗的写作背景,作者 生平、思想,律诗的一些常识;2、过程和方法目标:通过反复读诗,让学生在 吟咏之中加深理解,熟读成诵,品味诗歌语言;3、情感态度价值观目标:体会 诗的意境,领会诗所表达的深刻思想情感。 教学重点:熟读成诵,理解作者所表达的思想感情 教学难点:理解诗句所蕴涵的内涵,体会诗歌意境。 教学时数:3课时 教学过程: 第一课时 《使至塞上》 导入:1、简单介绍唐诗的类型 唐诗可分为绝句和律诗,绝句(五言和七言),律诗(五言、七言和排律)。 2、唐代自开国以来,各方面的蕃夷部落不断侵入,唐政府不能不加强边防,以 应付战事。有时也乘胜逐北,有扩张领士的意图。开元、天宝年间,有许多诗人 参加了守边高级将帅的幕府,做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的 所见所闻写成诗歌,于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗, 文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗一一王维的《使至塞上》 、简介背景 1.整体感知教师范读,并思考以下问题: 王维是怎样的一个人?王维,字摩诘,唐代诗人,画家。他的诗以描绘山水田园 和歌咏隐居生活为主,以“诗中有画,画中有诗”出名。其中反映军旅和边塞生 活的作品,写景的佳句广为流传,如《使至塞上》就极富代表性 2.谈谈创作背景和意境情感 开元二十五年,王唯奉唐玄宗之命,赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希 逸(实际是被排挤出朝廷)。王维轻车简从,要到远在西北边塞的居延。经长途 跋涉,在萧关遇到了骑兵,却没有遇到将官,(一问才知道),将官此时正在燕然 前线。这首诗就是在出塞途中写的。通过作者叙述出使边塞的艰苦情况,抒发了 作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。 三、课文赏析 1.让一学生朗读,小组讨论:说出这首诗所表现的事、景、情;由此导入讲解全 2.“单车欲问边,属国过居延。” 讲解:诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历
《格律诗八首》教学设计 伊通二十一中学 赵霞 教学目标：1、知识与能力目标：整体感知这八首诗，了解诗的写作背景，作者 生平、思想，律诗的一些常识； 2、过程和方法目标：通过反复读诗，让学生在 吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言； 3、情感态度价值观目标：体会 诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。 教学重点：熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。 教学难点：理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。 教学时数：3 课时 教学过程： 第一课时 《使至塞上》 一、导入：1、简单介绍唐诗的类型 唐诗可分为绝句和律诗，绝句（五言和七言），律诗（五言、七言和排律）。 2、唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以 应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人 参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的 所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗， 文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。 二、简介背景 1.整体感知教师范读，并思考以下问题： 王维是怎样的一个人？王维，字摩诘，唐代诗人，画家。他的诗以描绘山水田园 和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。其中反映军旅和边塞生 活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》就极富代表性。 2.谈谈创作背景和意境情感 开元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希 逸（实际是被排挤出朝廷）。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途 跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然 前线。这首诗就是在出塞途中写的。通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发了 作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。 三、课文赏析 1.让一学生朗读，小组讨论：说出这首诗所表现的事、景、情；由此导入讲解全 诗。 2.“单车欲问边，属国过居延。” 讲解：诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历
翻译:我只身轻车简从出使到边疆,途中经过属国居延。 3.“征蓬出汉塞,归雁入胡天。” 讲解:既言事,又写景,更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感 提问(1):“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么? 诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情? 提供的答案:“蓬草”随风飞转,古代文学中常用它比喻漂泊不定的行踪。王维 用“征蓬”自喻,流露了身不由己的感觉,他为自己受排挤离开朝廷感到十分忧 愤 提问(2):说说这一句的含义,蕴含作者怎样的感情? 提供的答案:自己过了居延,就像“征蓬”一样,飞出了汉家的边塞,又像北归 的大雁一样飞人胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅,暗写自己内心的 激愤和抑郁。 4、让学生赏析“大漠孤烟直,长河落日圆”一句。 在这纯然一色、荒凉无边的沙漠上,那烽火台燃起的一股浓烟,既显得孤单,又 格外醒目,“直”字,使景物一下变得挺拔坚韧,刚直有力。 5、“萧关逢候骑,都护在燕然” 问:这里“在燕然”是不是说都护真的在燕然山呢? 提供参考:这是引用典故,汉朝的窦宪在燕然山打仗胜利后在石碑上刻上自己的 名字。 6、谈谈本文的情感变化(本环节由学生自由发挥,点拨:“抑郁到慷慨”) 四、画诗:通过你对“大漠孤烟直,长河落日圆”的理解,用简笔画把它画出来 五、小结:诗人把笔墨重点用在了他最擅长的写景上。作者出使,恰在春天,途 中见数行归雁北翔,诗人即景设喻,用归雁自比,既叙事,又写景,一笔两到, 贴切自然。尤其是“大漠孤烟直,长河落日圆”一联,写进入边塞后,所看到的 塞外奇特壮丽的风光,画面开阔,意境雄浑,近人王国维称之为“千古壮观”的 名句。 六、本诗练习:①《使至塞上》写的是什么情景?(抓住“边塞风光”即可) ②诗中的“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境?(学生 说出类似“孤寂”、“荒凉”、“消沉”等即可。) ③体味诗的颈联“大漠孤烟直,长河落日圆”的意境。(重在体味诗句的画面感。 课后练习三的内容学生可以参看,但不必照搬,不强求惟一,鼓励发散思维。 ④试着用自己的话把你读这首诗的感受描绘出来。(开放性,不求统一) ⑤《使至塞上》一诗在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感的两句诗是
翻译：我只身轻车简从出使到边疆，途中经过属国居延。 3.“征蓬出汉塞，归雁入胡天。” 讲解：既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感 提问（1）：“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么? 诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情? 提供的答案：“蓬草”随风飞转，古代文学中常用它比喻漂泊不定的行踪。王维 用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感觉，他为自己受排挤离开朝廷感到十分忧 愤。 提问（2）：说说这一句的含义，蕴含作者怎样的感情? 提供的答案：自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归 的大雁一样飞人胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的 激愤和抑郁。 4、让学生赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。 在这纯然一色、荒凉无边的沙漠上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又 格外醒目， “直”字，使景物一下变得挺拔坚韧，刚直有力。 5、“萧关逢候骑，都护在燕然” 问：这里“在燕然”是不是说都护真的在燕然山呢？ 提供参考：这是引用典故，汉朝的窦宪在燕然山打仗胜利后在石碑上刻上自己的 名字。 6、谈谈本文的情感变化（本环节由学生自由发挥，点拨：“抑郁到慷慨”） 四、画诗：通过你对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，用简笔画把它画出来。 五、小结：诗人把笔墨重点用在了他最擅长的写景上。作者出使，恰在春天，途 中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到， 贴切自然。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后，所看到的 塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的 名句。 六、本诗练习：①《使至塞上》写的是什么情景？（抓住“边塞风光”即可） ②诗中的“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境？（学生 说出类似“孤寂”、“荒凉”、“消沉”等即可。） ③体味诗的颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境。（重在体味诗句的画面感。 课后练习三的内容学生可以参看，但不必照搬，不强求惟一，鼓励发散思维。） ④试着用自己的话把你读这首诗的感受描绘出来。（开放性，不求统一） ⑤《使至塞上》一诗在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感的两句诗是 ___________________ ，_____________________
⑥《使至塞上》一诗描绘塞外荒漠的壮美风光的诗句」 《登高》 教学目标:1、赏析情景交融的艺术特点。2、初步掌握诗歌吟诵的基本方法。3 感受诗人深沉的苦痛与忧思。 教学重难点:1、体会诗歌中的意象为本文奠定了怎样的基调。2、赏析情景交 融、气象宏伟的艺术特点。 教学步骤:一、导语:一千一百多年前的一个秋天,重阳节前后。在夔州,长江 边上,秋风凛冽地吹着,吹得万木凋零,漫山遍野是衰败、枯黄的树叶。江水 急剧地翻滚,孤鸟在空中久久地盘旋,远处不不时传来几声猿的哀鸣。这时,有 位老人,衣衫褴褛,步履蹒跚地朝山上走来,他已经是浑身疾病,而且“右臂 偏枯耳半聋”了……重阳节,是登高祈求长寿的日子。可是,这位老人,一生 坎坷,穷愁潦倒,似乎走到生命的晚秋。此时,国家正处在战乱之中,他远离家 乡,孤独地一个人在外漂泊。面对万里长江,面对衰败的枯树,老人百感千愁 涌上心头 二、整体把握:这是诗人抒发长年漂泊、老病孤愁的感情之作,学习这首诗,要 善于把握景与情的交融关系,把握诗人的悲欢愤激之情,并同当时战乱的时局联 系在一起,逐步深入地感知诗中意境。同时应加强朗读训练,使学生通过吟诵感 受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。启发学生的创造性想象,再现秋江广阔的 图景和抒情主人公的形象。通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特色。] 三、诵读指导(略) 四、品味鉴赏(提问讨论答问点拨解疑 1、首联-—“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回” (1)这首诗首联共写了几种景物?各分别用什么词描写的? 明确:这首诗首联共写了六种景物:风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急”“高” “啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四字写六种景,极为凝练。 (2)急风、高天、哀猿、清清、白砂、飞鸟各给人什么感觉? 明确:急风,使人感到非常冷。既有身体的,又有心灵的,但更主要是心灵的 天高,显得天底下的人很渺小,很孤单。哀猿,使人听到它的叫声非常悲凉 巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳” 探讨:①飞鸟,应该是一种什么处境的鸟?这是不是一只欢乐的鸟呢? 明确:(赏析时要敢于展开想象,用自己的想象去填充诗给我们留下的空白 飞鸟,可以是一只找不到食物找不到家的鸟,它在到处盘旋,寻找自己的巢;还
⑥《使至塞上》一诗描绘塞外荒漠的壮美风光的诗句__________________， ______________________。 《登高》 教学目标：1、赏析情景交融的艺术特点。2、初步掌握诗歌吟诵的基本方法。3、 感受诗人深沉的苦痛与忧思。 教学重难点：1、体会诗歌中的意象为本文奠定了怎样的基调 。2、赏析情景交 融、气象宏伟的艺术特点。 教学步骤：一、导语：一千一百多年前的一个秋天，重阳节前后。在夔州，长江 边上，秋风凛冽地吹着，吹得万木凋零，漫山遍野是衰败、 枯黄的树叶。江水 急剧地翻滚，孤鸟在空中久久地盘旋，远处不不时传来几声猿的哀鸣。这时，有 一位老人，衣衫褴褛，步履蹒跚地朝山上走来，他已经是浑身疾病，而且“右臂 偏枯耳半聋”了…… 重阳节，是登高祈求长寿的日子。可是，这位老人，一生 坎坷，穷愁潦倒，似乎走到生命的晚秋。此时，国家正处在战乱之中，他远离家 乡，孤独地一个人在外漂泊。面对万里长江， 面对衰败的枯树，老人百感千愁 涌上心头…… 二、整体把握：这是诗人抒发长年漂泊、老病孤愁的感情之作，学习这首诗，要 善于把握景与情的交融关系，把握诗人的悲欢愤激之情，并同当时战乱的时局联 系在一起，逐步深入地感知诗中意境。同时应加强朗读训练，使学生通过吟诵感 受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的 图景和抒情主人公的形象。通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特色。] 三、诵读指导 （略） 四、品味鉴赏（提问 讨论 答问 点拨 解疑） 1、首联-----“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回” ⑴ 这首诗首联共写了几种景物？各分别用什么词描写的？ 明确：这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急”“高” “啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四字写六种景，极为凝练。 ⑵ 急风、高天、哀猿、清清、白砂、飞鸟各给人什么感觉？ 明确：急风，使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的，但更主要是心灵的。 天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉—— “巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。 探讨：① 飞鸟，应该是一种什么处境的鸟？这是不是一只欢乐的鸟呢？ 明确：（赏析时要敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。） 飞鸟，可以是一只找不到食物找不到家的鸟，它在到处盘旋，寻找自己的巢；还
可以是一只跟鸟群失散的鸟。总之,这是一只孤独痛苦的鸟,而且只能是一只 而不是多只。因为根据杜甫此时此刻的处境去想象的,此时杜甫孤单地一个人在 外漂泊 ②诗人毛泽东笔下也写过一种鸟,“鹰击长空”;诗人王维笔下也写过一种鸟, “鸟鸣山更幽”。它们和杜甫笔下的鸟有什么不同吗? 明确:毛泽东笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟,因为那时毛泽东正处在立志改造 中国的青年时期;王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟,王维特别向往幽静的大自然。 由此看来每一位诗人笔下的鸟都是他们的化身。 2、颔联-—“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来” ①颔联给我们勾画出一副极其广阔深远的图景,前人誉之为“古今独步”的“句 中化境”。写了几种景物?用自己的语言描述这幅画面。 ②联系杜甫的此时此境来联想,面对此情此景,诗人想到了什么? 明确:落木萧萧一一①杜甫看到落叶飘零,会引起韶光易逝的感觉 ②也许会加重乡愁,他会问自己,这常年飘泊的生活何时能结束 不尽长江一一是时间的无穷,是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去,浪淘 尽,千古风流人物。”他会超越时空的限制,联想到历代的一些优秀人物的不 幸遭遇,不禁“怅望千秋一洒泪”以抒发自己壮志难酬的苦痛。 ③把这联上下两句的意思联系起来总结一下,什么写法? 明确:对比、衬托:人的生命越短暂,历史和时间越显得悠久;或者反过来说, 历史和时间越悠久,人的生命就越显得短暂。人生倏忽百年,江山万古长青 3、颈联 万里悲秋常作客,百年多病独登台” ①什么是“作客”?是否和现在的“做客”相同? 明确:“作客”和现在的“做客”不同,这里的“作客”是客居他乡的意思。杜 甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。而且,杜甫此时是在战乱的年代。是长久 的,不断的。“常”作客。杜甫从48岁开始,一直到58岁去世为止,11年中, 直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了。 ②什么叫登台呢?联系王维诗《九月九日忆山东兄弟》回答。 明确:登台,是九九重阳节的一种习俗。古人登台,是为了祈求长寿。登台都是 全家一起去,登台的地点一般都是在自己的家乡,可是杜甫呢?是独自一人,是 ③再往深处想,杜甫登台是在什么年纪? 明确:“百年”,就是老年,拖着多病的身体。 4、尾联 艰难苦困繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯” ①造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?从哪联的哪句诗知道的 明确:是国难,是连年的战乱。由于艰难痛苦和仇恨,使我两鬓斑白了。“艰 ②这是一种什么心情?忧愁还是忧愤?
可以是一只跟鸟群失散的鸟。总之，这是一只孤独痛苦的鸟，而且只能是一只， 而不是多只。因为根据杜甫此时此刻的处境去想象的，此时杜甫孤单地一个人在 外漂泊。 ② 诗人毛泽东笔下也写过一种鸟，“鹰击长空”；诗人王维笔下也写过一种鸟， “鸟鸣山更幽”。它们和杜甫笔下的鸟有什么不同吗？ 明确：毛泽东笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟，因为那时毛泽东正处在立志改造 中国的青年时期；王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟，王维特别向往幽静的大自然。 由此看来每一位诗人笔下的鸟都是他们的化身。 2、颔联----“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” ①颔联给我们勾画出一副极其广阔深远的图景，前人誉之为“古今独步”的“句 中化境”。写了几种景物？用自己的语言描述这幅画面。 ②联系杜甫的此时此境来联想，面对此情此景，诗人想到了什么？ 明确：落木萧萧――①杜甫看到落叶飘零，会引起韶光易逝的感觉。 ②也许会加重乡愁，他会问自己，这常年飘泊的生活何时能结束。 不尽长江――是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去，浪淘 尽，千古风流人物。” 他会超越时空的限制，联想到历代的一些优秀人物的不 幸遭遇，不禁“怅望千秋一洒泪”以抒发自己壮志难酬的苦痛。 ③把这联上下两句的意思联系起来总结一下，什么写法？ 明确：对比、衬托：人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久；或者反过来说， 历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。人生倏忽百年，江山万古长青。 3、颈联------“万里悲秋常作客，百年多病独登台” ①什么是“作客”？是否和现在的“做客”相同？ 明确：“作客”和现在的“做客”不同，这里的“作客”是客居他乡的意思。杜 甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。而且，杜甫此时是在战乱的年代。是长久 的，不断的。“常”作客。杜甫从 48 岁开始，一直到 58 岁去世为止，11 年中， 一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了。 ②什么叫登台呢？联系王维诗《 九月九日 忆山东兄弟》回答。 明确：登台，是九九重阳节的一种习俗。古人登台，是为了祈求长寿。登台都是 全家一起去，登台的地点一般都是在自己的家乡，可是杜甫呢？是独自一人，是 ③再往深处想，杜甫登台是在什么年纪？ 明确： “百年”，就是老年，拖着多病的身体。 4、尾联-----“艰难苦困繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯” ①造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？从哪联的哪句诗知道的？ 明确：是国难，是连年的战乱。由于艰难痛苦和仇恨，使我两鬓斑白了。“艰 ②这是一种什么心情？忧愁还是忧愤？
③“苦恨”和“新停”应怎样理解?谈谈你的看法 明确:国难当头,杜甫年事已高,疾病缠身,虽忧国忧民,却无能为力,他的心 情一定是极度痛恨自己年老多病。而“新停”又是“刚刚放下”。“新”与“苦” 都是副词,两相对应。这两句,词相应,句相同。“苦恨繁霜鬓”“新停浊酒杯” 分别是“非常痛恨两鬓染霜”“刚刚放下浊酒杯”之意。 ④杜甫为什么“苦恨繁霜鬓”“新停浊酒杯”呢? 明确:国家的艰难,人民的苦难,激起杜甫强烈的忧国忧民情怀,无奈年老多病, 无能为力,他怎能不悲愁万端?古人认为有酒方能浇愁,无奈多病不能喝酒,这 种愁闷,这种伤忧,怎么了却、怎么疏解?只能郁结在诗中,郁结在心头!因此, 我们读这首诗,解这首诗,既要把握诗境对表现人物情感的妙用,又要揭示人物 情感抒发的内涵一一诗人杜甫忧国忧民、兼济天下的刚烈情怀! 五、赏析小结:《登高》是杜甫七言律诗的代表作品,这首诗之所以被人看作是 古今律诗的压卷之作,除了因为内容的丰富深沉外,在艺术上也具有极高的成就: 是对仗工稳,音调铿锵;二是写景抒情笔法错综变化,而又相互照应 [品文品人]学习了杜甫的诗歌,你对杜甫其诗其人有何评价?(学生可以畅所欲 言,言之成理即可) 参考:(展示古人评价) 篇之中,句句皆律,一句之中,字字皆律,而实一意贯穿,一气呵成 山高人为峰高山仰止 [布置作业]反复朗读这首诗,结合自己的领悟,展开想象,把这首诗改写成一篇 散文。(要求:想象丰富、合理,内容与诗歌一致,语言顺畅,三百字左右) 板书设计 风天猿渚沙鸟一一孤独哀伤 写景 无边落木不尽长江一一韶光易逝 悲秋作客多病登台一一漂泊孤苦 抒情 苦恨霜鬓新停酒杯一一忧愤苦闷 《无题》 教学目标:1、通过反复朗读,加深对诗歌内容的把握,并尽量能在课堂上背诵。 2、理解诗的艺术特色
③“苦恨”和“新停”应怎样理解？谈谈你的看法。 明确：国难当头，杜甫年事已高，疾病缠身，虽忧国忧民，却无能为力，他的心 情一定是极度痛恨自己年老多病。而“新停”又是“刚刚放下”。 “新”与“苦” 都是副词，两相对应。这两句，词相应，句相同。“苦恨繁霜鬓”“新停浊酒杯” 分别是“非常痛恨两鬓染霜”“刚刚放下浊酒杯”之意。 ④杜甫为什么“苦恨繁霜鬓”“新停浊酒杯”呢? 明确：国家的艰难，人民的苦难，激起杜甫强烈的忧国忧民情怀，无奈年老多病， 无能为力，他怎能不悲愁万端？古人认为有酒方能浇愁，无奈多病不能喝酒，这 种愁闷，这种伤忧，怎么了却、怎么疏解?只能郁结在诗中，郁结在心头! 因此， 我们读这首诗，解这首诗，既要把握诗境对表现人物情感的妙用，又要揭示人物 情感抒发的内涵——诗人杜甫忧国忧民、兼济天下的刚烈情怀! 五、赏析小结：《登高》是杜甫七言律诗的代表作品，这首诗之所以被人看作是 古今律诗的压卷之作，除了因为内容的丰富深沉外，在艺术上也具有极高的成就： 一是对仗工稳，音调铿锵；二是写景抒情笔法错综变化，而又相互照应。 [品文品人]学习了杜甫的诗歌，你对杜甫其诗其人有何评价？(学生可以畅所欲 言，言之成理即可) 参考：（展示古人评价） 一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律，而实一意贯穿，一气呵成 山高人为峰 高山仰止 [布置作业]反复朗读这首诗，结合自己的领悟，展开想象，把这首诗改写成一篇 散文。（要求：想象丰富、合理，内容与诗歌一致，语言顺畅，三百字左右） 板书设计： 风 天 猿 渚 沙 鸟 ——孤独哀伤 写景 无边落木 不尽长江 ——韶光易逝 悲秋作客 多病登台 ——漂泊孤苦 抒情 苦恨霜鬓 新停酒杯 ——忧愤苦闷 《无题》 教学目标：1、通过反复朗读，加深对诗歌内容的把握，并尽量能在课堂上背诵。 2、理解诗的艺术特色
教学步骤:1、导入:爱情,是永不退色的话题,在人们心里,爱情都是美丽的, 神圣的。相信大家都读过有关描写爱情的文章吧。大家知道李商隐吧,他的爱情 诗可是很著名的哦,大家对他的爱情诗有兴趣吗?来,今天我们就来看一下他是 怎样描写爱情的。 2、作者介绍:李商隐(813-858),字义山,号玉溪生,一号樊南,怀州河内 人,唐文宗开元二年进士,授密书省校书郎,补弘农尉。当时牛李党争激烈,由 于李商隐早年授知于令狐楚,后又娶李光王茂元之女为妻,被牛党视为背恩,长 期受到压抑。在党争的夹缝中,李商隐不得不离开京城,先后在桂管观察使郑亚 幕下以及剑南,东川节度使柳仲郢幕下为僚属。晚年辟为盐铁推官,四十六岁时 客死荥阳,潦倒终身,故而诗歌常常充满着一种感伤情调。 3、分析诗。 (1)理解诗的内涵,通过对一些意象的揣摩来理解它的内涵 确定诗的主题,对主题多样性的探讨 (2)教学的层次感。 (3)探讨更深层次的,结合诗人的生活经历,以及社会背景。 (4)诗的艺术特色。 ①先让个别同学来朗诵。尽量课堂上能会背诵。 ②问他们大概诗说的是什么。把括号里的东西放在后面讲。(这首诗,以女性的 口吻抒写爱情心理,在悲伤、痛苦之中,寓有灼热的渴望和坚忍的执着精神,感 情境界深微绵邈,极为丰富。) ③先引导学生来分析这首诗。来,大家先来看看诗人写了哪些意象?东风,百 花,春蚕,蜡炬,晓镜,云鬓,月光,蓬山,青鸟。 ④它们是些怎样的意象,诗人是怎样描写的呢? 东风是无力的,百花残败凋零,春蚕到死它的丝才到尽头,蜡炬燃成灰烬,泪水 方才流干,镜子里的人是愁容满面,鬓发脱落,月光是寒冷的,和“我”一样的 孤寂。蓬山是神话里的仙山,缥缈不定。青鸟是作为“我”的使者出现的 开头两句,写爱情的不幸遭遇和抒情主人公的心境:由于受到某种力量的阻隔, 对情人已经难以相会,分离的痛苦使她不堪忍受。首句的“别”字,不是说当 下正在话别,而是指既成的被迫分离。两个“难”字,第一个指相会困难,第二 个是痛苦难堪的意思。前人诗中曾有“别日何易会日难”(曹丕《燕歌行》)“别 易会难得”(宋武帝《丁都护歌》)等句,都是以强调重聚之难而感叹离别之苦。 李商隐从这里推进一步,表明因为“相见时难”所以“别亦难”一一难以割舍、 痛苦得难以禁受。 诗人在一句之中两次使用“难”字,第二个“难”字的出现,因重复而给人以轻 微的突兀感,造成了诗句的绵联纤曲之势,使相见无期的离别之痛因表达方式的
教学步骤：１、导入：爱情，是永不退色的话题，在人们心里，爱情都是美丽的， 神圣的。相信大家都读过有关描写爱情的文章吧。大家知道李商隐吧，他的爱情 诗可是很著名的哦，大家对他的爱情诗有兴趣吗？来，今天我们就来看一下他是 怎样描写爱情的。 ２、作者介绍：李商隐（813-858），字义山，号玉溪生，一号樊南，怀州河内 人，唐文宗开元二年进士，授密书省校书郎，补弘农尉。当时牛李党争激烈，由 于李商隐早年授知于令狐楚，后又娶李光王茂元之女为妻，被牛党视为背恩，长 期受到压抑。在党争的夹缝中，李商隐不得不离开京城，先后在桂管观察使郑亚 幕下以及剑南，东川节度使柳仲郢幕下为僚属。晚年辟为盐铁推官，四十六岁时 客死荥阳，潦倒终身，故而诗歌常常充满着一种感伤情调。 3、分析诗。 (1)理解诗的内涵，通过对一些意象的揣摩来理解它的内涵。 确定诗的主题，对主题多样性的探讨。 (2)教学的层次感。 (3)探讨更深层次的，结合诗人的生活经历，以及社会背景。 (4)诗的艺术特色。 ①先让个别同学来朗诵。尽量课堂上能会背诵。 ②问他们大概诗说的是什么。把括号里的东西放在后面讲。（这首诗，以女性的 口吻抒写爱情心理，在悲伤、痛苦之中，寓有灼热的渴望和坚忍的执着精神，感 情境界深微绵邈，极为丰富。） ③先引导学生来分析这首诗。来，大家先来看看诗人写了哪些意象？ 东风，百 花，春蚕，蜡炬，晓镜，云鬓，月光，蓬山，青鸟。 ④它们是些怎样的意象，诗人是怎样描写的呢？ 东风是无力的，百花残败凋零，春蚕到死它的丝才到尽头，蜡炬燃成灰烬，泪水 方才流干，镜子里的人是愁容满面，鬓发脱落，月光是寒冷的，和“我”一样的 孤寂。蓬山是神话里的仙山，缥缈不定。青鸟是作为“我”的使者出现的。 开头两句，写爱情的不幸遭遇和抒情主人公的心境：由于受到某种力量的阻隔， 一对情人已经难以相会，分离的痛苦使她不堪忍受。首句的“别”字，不是说当 下正在话别，而是指既成的被迫分离。两个“难”字，第一个指相会困难，第二 个是痛苦难堪的意思。前人诗中曾有“别日何易会日难”（曹丕《燕歌行》）“别 易会难得”（宋武帝《丁都护歌》）等句，都是以强调重聚之难而感叹离别之苦。 李商隐从这里推进一步，表明因为“相见时难”所以“别亦难”——难以割舍、 痛苦得难以禁受。 诗人在一句之中两次使用“难”字，第二个“难”字的出现，因重复而给人以轻 微的突兀感，造成了诗句的绵联纤曲之势，使相见无期的离别之痛因表达方式的
低回婉转而显得分外的深沉和缠绵;这样的缠绵情态,在“别易会难得”等平直 叙述中是不易体会的。这位抒情主人公既已伤怀如此,恰又面对着暮春景物,当 然更使她悲怀难遣。暮春时节,东风无力,百花纷谢,美好的春光即将逝去,人 力对此是无可奈何的,而自己的境遇之不幸,和心灵的创痛,也同眼前这随着春 天的流逝而凋残的花朵一样,因为美的事物受到摧残,岂不令人兴起无穷的怅惘 与惋惜! “东风无力百花残”一句,既写自然环境,也是抒情者心境的反映,物我交融, 心灵与自然取得了精微的契合。这种借景物反映人的境遇和感情的描写,在李商 隐的笔底是常见的。例如《夜雨寄北》的前两句:“君问归期未有期,巴山夜雨 涨秋池。”次句不仅象征诗人留滞巴蜀,而且反映了客子离人的百无聊赖,同“东 风无力百花残”一样,写实与象征融为一体,赋予感情以可以感触的外在形态, 也就是通常说的寓情于景的抒情方式。 第二课时 《题破山寺后禅院》 【教学目标】1、整体感知,反复吟咏,把握诗歌的思想感情:2、了解诗歌的 般常识,借助联想和想像,体会诗歌的意蕴,感悟意境;3、知人论世,了解 诗人生平及创作背景,学习一些鉴赏诗歌的方法。4、体会诗歌表达的思想感情, 培养学生纯净的心灵,培养学生热爱祖国文化的情感 【教学重难点】1、体会诗歌的意蕴,感悟意境:;2、赏析名句。 【教学步骤】一、导入:在浩渺的的诗海里,蕴藏着我们民族文化的精华。千百 年来,诗歌哺育了一代又一代人,使他们于其中修身、陶冶性情,成就事业。今 天,就让我们走进唐代诗人常建给我们营造的清新怡悦脱俗的意境,沐浴着朝阳, 陶冶我们的性情吧! 二、解题、作者简介:常建:唐代诗人,开元年间中进士,但仕途不畅,只做过 盱眙县尉,此后便辞官归隐。本诗大约作于诗人做县尉时。 【诗海漫步】 三、朗读:1、先朗读阅读提示第一分句(分号前内容)[写景清幽脱俗 2、教师朗诵(课件一配音、配画朗诵) 3、学生朗诵。 四、了解诗歌一般知识 1、五言律诗:八句:一句五字;四联:首联、颔联、颈联、尾联。 2、压韵字及压的韵:双句末尾一字压韵;林、深、心、音;n 【诗海徜徉】
低回婉转而显得分外的深沉和缠绵；这样的缠绵情态，在“别易会难得”等平直 叙述中是不易体会的。这位抒情主人公既已伤怀如此，恰又面对着暮春景物，当 然更使她悲怀难遣。暮春时节，东风无力，百花纷谢，美好的春光即将逝去，人 力对此是无可奈何的，而自己的境遇之不幸，和心灵的创痛，也同眼前这随着春 天的流逝而凋残的花朵一样，因为美的事物受到摧残，岂不令人兴起无穷的怅惘 与惋惜！ “东风无力百花残”一句，既写自然环境，也是抒情者心境的反映，物我交融， 心灵与自然取得了精微的契合。这种借景物反映人的境遇和感情的描写，在李商 隐的笔底是常见的。例如《夜雨寄北》的前两句：“君问归期未有期，巴山夜雨 涨秋池。”次句不仅象征诗人留滞巴蜀，而且反映了客子离人的百无聊赖，同“东 风无力百花残”一样，写实与象征融为一体，赋予感情以可以感触的外在形态， 也就是通常说的寓情于景的抒情方式。 第二课时 《题破山寺后禅院》 【教学目标】1、 整体感知，反复吟咏，把握诗歌的思想感情；2、 了解诗歌的 一般常识，借助联想和想像，体会诗歌的意蕴，感悟意境；3、 知人论世，了解 诗人生平及创作背景，学习一些鉴赏诗歌的方法。4、体会诗歌表达的思想感情， 培养学生纯净的心灵，培养学生热爱祖国文化的情感 【教学重难点】1、 体会诗歌的意蕴，感悟意境；2、 赏析名句。 【教学步骤】一、导入：在浩渺的的诗海里，蕴藏着我们民族文化的精华。千百 年来，诗歌哺育了一代又一代人，使他们于其中修身、陶冶性情，成就事业。今 天，就让我们走进唐代诗人常建给我们营造的清新怡悦脱俗的意境，沐浴着朝阳， 陶冶我们的性情吧！ 二、解题、作者简介：常建：唐代诗人，开元年间中进士，但仕途不畅，只做过 盱眙县尉，此后便辞官归隐。本诗大约作于诗人做县尉时。 【诗海漫步】 三、朗读：1、先朗读阅读提示第一分句（分号前内容）[写景 清幽 脱俗]； 2、教师朗诵（课件—配音、配画朗诵）； 3、学生朗诵。 四、了解诗歌一般知识 1、 五言律诗：八句；一句五字；四联：首联、颔联、颈联、尾联。 2、 压韵字及压的韵：双句末尾一字压韵；林、深、心、音；n 【诗海徜徉】
五、赏析诗歌(联想和想象) 找出诗歌中描写到的自然景物及声音,并说说用什么来形容它们?试问这样形容 有什么好处?(历史悠久、古朴为下文写景张本给人新、美的感觉。) (板书设计) (古)寺(初)日(高)林 虚(曲)径(幽)禅房花木(深) (花木扶疏,幽深清净) 实(竹) 人悦鸟悦,人与自然和谐交融使……纯净澄澈 山光(悦)鸟潭影(空)人→(尘世杂念全消,身心愉悦空灵) 万籁(寂)亠(幻觉)(余)钟磬音→(融入佛音,物我两忘) 表现好像大自然和人世间的所有其他声响都寂灭了,只有钟磬之音,这洪亮悠扬 绵长的佛音引导人们进入了纯净怡悦的境界。 (一)析首联“清晨入古寺,初日照高林” 1、点明时间“清晨”,一“清”字传达清新脱俗的意韵,让人联想到:清晨, 天空湛蓝明净,一尘不染,空气新鲜怡人 2、“寺”点明地点,用“古”进行限制修饰,传达出寺院历史悠久,古朴的 意思。并为下文写“高林”“曲径通幽”“禅房花木深”等景作下铺垫。即为下 文写景张本 3、“日”用“初”修饰,进一步点明具体时间,并有了景致。用“初”形容“日”, 给人新、美的感觉。“林”用“高”形容,写出林木繁茂高大的景色, 阳光透过高林斜射下来的光线给人柔和感,同时照应前文“古 4、整联:清晨,诗人漫步进入古老的破山寺。初升的太阳透过繁茂高大的树木, 将柔和温暖的光芒洒在诗人身上。 (二)赏析颔联“曲径通幽处,禅房花木深” 1、此联由三个意象“径”“禅房”“花木”,组成,用三个形容词“曲”“幽” “深”来形容意象,使诗的意蕴悠长。 2、曲径”与“竹径”的优劣:“曲径”写出小路弯弯曲曲的特点,并未写出“径” 旁长着何种树木,读者可以充分利用联想和想象来重新构造“径”旁景物,就会 出现“一千个读者,就会有一千个哈姆雷特”的审美意境;同时“曲”也给小径 蒙上一层幽深,藏而不露的神秘光环,具有美学意味,与后文的“幽”和谐统一。 而“竹径”就过于落实,限制了读者的联想和想象,其美学意境大大逊于“曲径” 3、“曲径通幽处”是“禅房花木深”,一“深”字写出禅院里及周围花木繁茂, 花朵竞相开放的繁华热闹情景,甚至还可想象到蜂蝶在花丛中飞舞。这明艳灿烂 之景掩映着古朴的禅房,明暗对比鲜明,热闹与清静对举,使人不由想起“浮华 呈雅韵,悠然见南山”的意韵,多么矛盾而又和谐的统一呀!
五、赏析诗歌（联想和想象） 找出诗歌中描写到的自然景物及声音，并说说用什么来形容它们？试问这样形容 有什么好处？（历史悠久、古朴为下文写景张本 给人新、美的感觉。） （板书设计） （古）寺 （初）日 （高）林 虚 （曲）径（幽） 禅房花木（深） → （花木扶疏，幽深清净） 实 （竹） 人悦鸟悦，人与自然和谐交融 使……纯净澄澈 山光（悦）鸟 潭影（空）人 →（尘世杂念全消，身心愉悦空灵） 万籁（寂） →（幻觉） （余）钟磬音 → （融入佛音，物我两忘） 表现好像大自然和人世间的所有其他声响都寂灭了，只有钟磬之音，这洪亮悠扬 绵长的佛音引导人们进入了纯净怡悦的境界。 （一）析首联“清晨入古寺，初日照高林” 1、点明时间“清晨”，一“清”字传达清新脱俗的意韵，让人联想到：清晨， 天空湛蓝明净，一尘不染，空气新鲜怡人。 2、“寺”点明地点，用“古”进行限制修饰，传达出寺院历史悠久，古朴的 意思。并为下文写“高林”“曲径通幽”“禅房花木深”等景作下铺垫。即为下 文写景张本。 3、“日”用“初”修饰，进一步点明具体时间，并有了景致。用“初”形容“日”， 给人新、美的感觉。“林”用“高”形容，写出林木繁茂高大的景色， 阳光透过高林斜射下来的光线给人柔和感，同时照应前文“古”。 4、整联：清晨，诗人漫步进入古老的破山寺。初升的太阳透过繁茂高大的树木， 将柔和温暖的光芒洒在诗人身上。 （二）赏析颔联“曲径通幽处，禅房花木深” 1、此联由三个意象“径”“禅房”“花木”，组成，用三个形容词“曲”“幽” “深”来形容意象，使诗的意蕴悠长。 2、曲径”与“竹径”的优劣：“曲径”写出小路弯弯曲曲的特点，并未写出“径” 旁长着何种树木，读者可以充分利用联想和想象来重新构造“径”旁景物，就会 出现“一千个读者，就会有一千个哈姆雷特”的审美意境；同时“曲”也给小径 蒙上一层幽深，藏而不露的神秘光环，具有美学意味，与后文的“幽”和谐统一。 而“竹径”就过于落实，限制了读者的联想和想象，其美学意境大大逊于“曲径”。 3、“曲径通幽处”是“禅房花木深”，一“深”字写出禅院里及周围花木繁茂， 花朵竞相开放的繁华热闹情景，甚至还可想象到蜂蝶在花丛中飞舞。这明艳灿烂 之景掩映着古朴的禅房，明暗对比鲜明，热闹与清静对举，使人不由想起“浮华 呈雅韵，悠然见南山”的意韵，多么矛盾而又和谐的统一呀！
4、整联传达出“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的意韵,表现了禅院花木 扶疏,幽深清静的环境,从而成为千古名句 (三)赏析颈联“山光悦鸟性,潭影空人心” 此联要抓住“悦”“空”二字来理解。“悦”指山色风光使鸟儿欢悦,此时,又 何尝不是诗人从中得到精神上的愉悦呢?人悦鸟悦,人与自然和谐交融。“空” 此处可理解为“使……纯净澄澈”,即:潭影使人的心纯净澄澈。表明诗人在透 明清澈纯净的潭水里洗净了自己心中的尘俗之念,让自己的心一片空明澄净。 “空”字传达了诗人写此诗的精髓,成为全诗的诗眼。“悦”是“空”的前奏 “空”是“悦”的结果。 (四)赏析尾联“万籁此都寂,但余钟磬音” 1、诗人一进入古寺,沐浴着清新的自然之气,浸润着透过高林的丝丝缕缕的阳 光,走过曲折幽深的小径,来到花木扶疏,清静的禅院,看到欢悦的鸟儿,听着 鸟儿婉转的歌声。诗人身上,心中的尘俗之气一点点被这佛气、佛光、佛景、荡 涤而去,直到诗人走到空心亭边的空心潭,这清亮的潭水像涓涓细流冲冼着诗人 身上、心中最末的一点尘气,从而使人尘世杂念荡涤尽净,达到了身心愉悦,万 事皆空的境界。然而,诗人并未只停留在这一点,诗人的心境进一步升华。诗人 此时此刻产生了幻觉:自然界的一切声响都寂灭了,只剩下了寺院里传来的早祷 的钟声及僧人早祷击磬的声音。这声音占据了诗人的整个心灵,表现诗人此时完 全融入佛音、物我两忘,灵魂随佛音飘去。 2、“万籁寂”与“余钟磬音”对比,以音衬静,更显寺院空寂,更显佛音之震 撼人心,更显诗人此时与洪亮悠扬绵长的佛音融为一体,进入了纯净怡悦的境界, 达到了永恒。 【诗海顿悟】 六、谈感受:学习了这一首诗,你获得了哪些情感上的陶冶。请你试着把这首古 诗改写成散文诗。 例:清晨,一缕阳光透过高大的树林,柔和地照耀着寂静的古寺。 沿着弯弯曲曲的小路,两边髙大苍翠的古木遮掩着小路,使小路长长的,深深的, 给人极幽深的感觉。朝阳丝丝缕缕地从叶间穿透下来,点缀出斑斑点点的金光, 给小径蒙上了一层灿烂的光辉 小径深处,花木繁盛,一座座禅房掩映其中。禅房,树木,繁花相映,各成其趣。 山色风光,是那么美好,鸟儿在山林间欢悦地鸣叫,展翅飞翔。一潭清澈见底的 潭水映照着湛蓝的天,繁茂的花木,古朴的禅院,还有我。见着这空得透底的潭, 听着这欢悦婉转的鸟的歌声,眼前的一切风光都迷蒙了。渐渐的,心底一片空灵, 万籁之声俱寂,耳边缭绕不绝的是寺院传来的洪亮悠扬绵长的钟磬之音:一声声
4、整联传达出“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意韵，表现了禅院花木 扶疏，幽深清静的环境，从而成为千古名句。 （三）赏析颈联“山光悦鸟性，潭影空人心” 此联要抓住“悦”“空”二字来理解。“悦”指山色风光使鸟儿欢悦，此时，又 何尝不是诗人从中得到精神上的愉悦呢？人悦鸟悦，人与自然和谐交融。“空” 此处可理解为“使……纯净澄澈”，即：潭影使人的心纯净澄澈。表明诗人在透 明清澈纯净的潭水里洗净了自己心中的尘俗之念，让自己的心一片空明澄净。一 “空”字传达了诗人写此诗的精髓，成为全诗的诗眼。“悦”是“空”的前奏， “空”是“悦”的结果。 （四）赏析尾联“万籁此都寂，但余钟磬音” 1、诗人一进入古寺，沐浴着清新的自然之气，浸润着透过高林的丝丝缕缕的阳 光，走过曲折幽深的小径，来到花木扶疏，清静的禅院，看到欢悦的鸟儿，听着 鸟儿婉转的歌声。诗人身上，心中的尘俗之气一点点被这佛气、佛光、佛景、荡 涤而去，直到诗人走到空心亭边的空心潭，这清亮的潭水像涓涓细流冲冼着诗人 身上、心中最末的一点尘气，从而使人尘世杂念荡涤尽净，达到了身心愉悦，万 事皆空的境界。然而，诗人并未只停留在这一点，诗人的心境进一步升华。诗人 此时此刻产生了幻觉：自然界的一切声响都寂灭了，只剩下了寺院里传来的早祷 的钟声及僧人早祷击磬的声音。这声音占据了诗人的整个心灵，表现诗人此时完 全融入佛音、物我两忘，灵魂随佛音飘去。 2、“万籁寂”与“余钟磬音”对比，以音衬静，更显寺院空寂，更显佛音之震 撼人心，更显诗人此时与洪亮悠扬绵长的佛音融为一体，进入了纯净怡悦的境界， 达到了永恒。 【诗海顿悟】 六、谈感受：学习了这一首诗，你获得了哪些情感上的陶冶。请你试着把这首古 诗改写成散文诗。 例：清晨，一缕阳光透过高大的树林，柔和地照耀着寂静的古寺。 沿着弯弯曲曲的小路，两边高大苍翠的古木遮掩着小路，使小路长长的，深深的， 给人极幽深的感觉。朝阳丝丝缕缕地从叶间穿透下来，点缀出斑斑点点的金光， 给小径蒙上了一层灿烂的光辉。 小径深处，花木繁盛，一座座禅房掩映其中。禅房，树木，繁花相映，各成其趣。 山色风光，是那么美好，鸟儿在山林间欢悦地鸣叫，展翅飞翔。一潭清澈见底的 潭水映照着湛蓝的天，繁茂的花木，古朴的禅院，还有我。见着这空得透底的潭， 听着这欢悦婉转的鸟的歌声，眼前的一切风光都迷蒙了。渐渐的，心底一片空灵， 万籁之声俱寂，耳边缭绕不绝的是寺院传来的洪亮悠扬绵长的钟磬之音：一声声
震响我的心灵,在我的心底形成回声;一声声,荡气回肠,渐又绵长悠远,牵引 我的心走向这空…… 七、小结:这首诗以凝炼简洁的笔触描写了一个景物的独特、幽深寂静的境界, 表达了诗人游览名胜的喜悦和对髙远境界的强烈追求。全诗层次分明,意境幽深, 寓意含蓄,简洁明净,感染力强。由本诗演化岀的成语“曲径通幽”“万籁俱寂”, 沿用至今。诗人欣赏这禅院幽美绝世的居处,领略这空门忘情尘俗的意境,寄托 自己遁世的情怀。今天,我们从常建的诗中获得了心灵的怡悦,使自己的心灵纯 净澄澈。更加热爱我们祖国的文化,热爱大自然。那么,请同学们在双休日也去 一游唐安古寺,做一次陶冶性情、纯净心灵之旅吧! 《题李凝幽居》 1、作者简介:贾岛,字浪仙,一作阆仙,范阳(今北京)人。其家境贫寒,多次 应举不中,一度出家为僧。后受韩愈影响还俗。曾任遂州长江(今四川蓬溪)主簿, 普州(今四川安岳)司仓参军等职 2、基本解读:这首诗通过写友人李凝居所的清幽环境,表达了诗人归隐的愿望。 (主旨 首联“闲居少邻并,草径人荒园”,诗人用很经济的手法,描写了这一幽居的周 围环境:一条杂草遮掩的小路通向荒芜不治的小园;近旁,亦无人家居住。淡淡 两笔,十分概括地写了一个“幽”字,暗示出李凝的隐士身分。诗人沿着一条杂 草丛生的小径走去,寻访友人幽居之处;小径通向荒芜的小园,周围很少有人居 住。暗示了李凝的隐士身份 颔联“鸟宿池边树,僧敲月下门”写幽居的静寂。友人幽居之处旁有一池塘,池 塘边有树,诗人来到门外,轻叩门扉。月夜之下一片宁静,敲门声惊动了树上的 鸟儿,它们发出了声响,或飞出盘旋一阵又回到巢中。 “鸟宿池边树,僧敲月下门”,是历来传诵的名句。“推敲”两字还有这样的 故事:一天,贾岛骑在驴上,忽然得句“鸟宿池边树,僧敲月下门”,初拟用“推” 字,又思改为“敲”字,在驴背上引手作推敲之势,不觉一头撞到京兆尹韩愈的 仪仗队,随即被人押至韩愈面前。贾岛便将做诗得句下字未定的事情说了,韩愈 不但没有责备他,反而立马思之良久,对贾岛说:“作‘敲’字佳矣。”这样, 两人竟做起朋友来。这两句诗,粗看有些费解。难道诗人连夜晚宿在池边树上的 鸟都能看到吗?其实,这正见出诗人构思之巧,用心之苦。正由于月光皎洁,万 籁俱寂,因此老僧(或许即指作者)一阵轻微的敲门声,就惊动了宿鸟,或是引 起鸟儿一阵不安的噪动,或是鸟从窝中飞出转了个圈,又栖宿巢中了。作者抓住 了这一瞬即逝的现象,来刻画环境之幽静,响中寓静,有出人意料之胜。倘用“推” 字,当然没有这样的艺术效果了
震响我的心灵，在我的心底形成回声；一声声，荡气回肠，渐又绵长悠远，牵引 我的心走向这空…… 七、小结：这首诗以凝炼简洁的笔触描写了一个景物的独特、幽深寂静的境界， 表达了诗人游览名胜的喜悦和对高远境界的强烈追求。全诗层次分明,意境幽深, 寓意含蓄,简洁明净,感染力强。由本诗演化出的成语“曲径通幽”“万籁俱寂”， 沿用至今。诗人欣赏这禅院幽美绝世的居处，领略这空门忘情尘俗的意境，寄托 自己遁世的情怀。今天，我们从常建的诗中获得了心灵的怡悦，使自己的心灵纯 净澄澈。更加热爱我们祖国的文化，热爱大自然。那么，请同学们在双休日也去 一游唐安古寺，做一次陶冶性情、纯净心灵之旅吧！ 《题李凝幽居 》 1、作者简介：贾岛，字浪仙，一作阆仙，范阳(今北京)人。其家境贫寒，多次 应举不中，一度出家为僧。后受韩愈影响还俗。曾任遂州长江(今四川蓬溪)主簿， 普州(今四川安岳)司仓参军等职。 2、基本解读：这首诗通过写友人李凝居所的清幽环境，表达了诗人归隐的愿望。 （主旨） 首联“闲居少邻并，草径人荒园”，诗人用很经济的手法，描写了这一幽居的周 围环境：一条杂草遮掩的小路通向荒芜不治的小园；近旁，亦无人家居住。淡淡 两笔，十分概括地写了一个“幽”字，暗示出李凝的隐士身分。诗人沿着一条杂 草丛生的小径走去，寻访友人幽居之处；小径通向荒芜的小园，周围很少有人居 住。暗示了李凝的隐士身份。 颔联“鸟宿池边树，僧敲月下门”写幽居的静寂。友人幽居之处旁有一池塘，池 塘边有树，诗人来到门外，轻叩门扉。月夜之下一片宁静，敲门声惊动了树上的 鸟儿，它们发出了声响，或飞出盘旋一阵又回到巢中。 “鸟宿池边树，僧敲月下门”，是历来传诵的名句。“推敲”两字还有这样的 故事：一天，贾岛骑在驴上，忽然得句“鸟宿池边树，僧敲月下门”，初拟用“推” 字，又思改为“敲”字，在驴背上引手作推敲之势，不觉一头撞到京兆尹韩愈的 仪仗队，随即被人押至韩愈面前。贾岛便将做诗得句下字未定的事情说了，韩愈 不但没有责备他，反而立马思之良久，对贾岛说：“作‘敲’字佳矣。”这样， 两人竟做起朋友来。这两句诗，粗看有些费解。难道诗人连夜晚宿在池边树上的 鸟都能看到吗？其实，这正见出诗人构思之巧，用心之苦。正由于月光皎洁，万 籁俱寂，因此老僧（或许即指作者）一阵轻微的敲门声，就惊动了宿鸟，或是引 起鸟儿一阵不安的噪动，或是鸟从窝中飞出转了个圈，又栖宿巢中了。作者抓住 了这一瞬即逝的现象，来刻画环境之幽静，响中寓静，有出人意料之胜。倘用“推” 字，当然没有这样的艺术效果了