《诉衷情》教学设计 松江七中葛廷侠 教学目标: 1、通过关键字词的解读来把握课文的主旨,在理解词人情感世界的基础上背诵课文 2、学习对比和用典的表现手法及其在文中的作用 3、理解作者在词中表达的爱国之情与报国之志,理解他壮志难酬的悲愤与感慨。 教学重点、难点: 1、通过关键字词的解读来把握课文的主旨,理解作者在词中表达的爱国之情与报国之志, 理解他壮志难酬的悲愤与感慨。 2、学习对比和用典的表现手法及其在文中的作用。 教材分析 南宋偏居一隅,朝廷不思复国,只求苟安,自始至终都没能摆脱外族入侵的阴影。因 此,恢复国土、统一祖国成为时代文学的主旋律。作为一个知识分子,陆游有强烈的政治 责任感,他一生以抗金复国为己任。无奈的是,一生多次遭到贬黜,英雄无用武之地。晚 年只能退居山阴,在家赋闲。作《诉衷情》时,词人已年近七十,尽管已是风烛残年,陆 游依然忠心不改,未忘国忧。 陆游的这首《诉衷情》,是表达爱国情感极有影响的作品。在词中,陆游抒发了壮志 难酬的慷慨与悲壮。作者倾诉的是对当局的失望,对自己的哀怜,对未来的迷惘。 本词直抒胸臆,慷慨激昂,将往昔的积极有为与今日的衰老无为作对比,深沉之中有 激愤,抑郁之中有悲壮。对比手法的运用对于表达词人的精神世界起了重要作用。词的节 奏如鼙鼓,如雷鸣,开始激昂,继而低沉,转而急促,最后戛然而止,给人留下想象与回 味的开阔空间。 学情分析: 经过初中两年的学习,初步具备了借助工具书阅读浅显文言诗文的能力;但由于年龄 尚小,“知人论世”读诗词做得还很不够,因此需要教师及时引导 课前准备: 1、布置学生一周前査阅资料,创作小报“走近陆游”,主题《爱国诗人陆游》或《壮志难 酬的陆游》 2、布置学生査找文中出现的典故,如“(班超)万里封侯”“(苏秦)尘暗貂裘”“(薛仁贵) 箭定天山”“沧洲”等 3、引导学生査找并背诵陆游诗词《十一月四日风雨大作》、《示儿》、《秋波媚》等, 附 十一月四日风雨大作 僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。 示儿 死去元知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁 秋波媚 七月十六日晚登高兴亭望长安南山
二一 《诉衷情》教学设计 松江七中 葛廷侠 教学目标： 1、通过关键字词的解读来把握课文的主旨，在理解词人情感世界的基础上背诵课文。 2、学习对比和用典的表现手法及其在文中的作用。 3、理解作者在词中表达的爱国之情与报国之志，理解他壮志难酬的悲愤与感慨。 教学重点、难点： 1、通过关键字词的解读来把握课文的主旨，理解作者在词中表达的爱国之情与报国之志， 理解他壮志难酬的悲愤与感慨。 2、学习对比和用典的表现手法及其在文中的作用。 教材分析： 南宋偏居一隅，朝廷不思复国，只求苟安，自始至终都没能摆脱外族入侵的阴影。因 此，恢复国土、统一祖国成为时代文学的主旋律。作为一个知识分子，陆游有强烈的政治 责任感，他一生以抗金复国为己任。无奈的是，一生多次遭到贬黜，英雄无用武之地。晚 年只能退居山阴，在家赋闲。作《诉衷情》时，词人已年近七十，尽管已是风烛残年，陆 游依然忠心不改，未忘国忧。 陆游的这首《诉衷情》，是表达爱国情感极有影响的作品。在词中，陆游抒发了壮志 难酬的慷慨与悲壮。作者倾诉的是对当局的失望，对自己的哀怜，对未来的迷惘。 本词直抒胸臆，慷慨激昂，将往昔的积极有为与今日的衰老无为作对比，深沉之中有 激愤，抑郁之中有悲壮。对比手法的运用对于表达词人的精神世界起了重要作用。词的节 奏如鼙鼓，如雷鸣，开始激昂，继而低沉，转而急促，最后戛然而止，给人留下想象与回 味的开阔空间。 学情分析： 经过初中两年的学习，初步具备了借助工具书阅读浅显文言诗文的能力；但由于年龄 尚小，“知人论世”读诗词做得还很不够，因此需要教师及时引导。 课前准备： 1、布置学生一周前查阅资料，创作小报“走近陆游”，主题《爱国诗人陆游》或《壮志难 酬的陆游》。 2、布置学生查找文中出现的典故，如“（班超）万里封侯”“（苏秦）尘暗貂裘”“（薛仁贵） 三箭定天山”“沧洲”等。 3、引导学生查找并背诵陆游诗词《十一月四日风雨大作》、《示儿》、《秋波媚》等。 附： 十一月四日风雨大作 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 示儿 死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 秋波媚 七月十六日晚登高兴亭望长安南山
秋到边城角声哀,烽火照高台。悲歌击筑,凭高酹酒,此兴悠哉! 多情谁似南山月,特地暮云开。灞桥烟柳,曲江池馆,应待人来。 、制作多媒体课件 教学过程设计: 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 1、朗诵陆游诗《十一月1、体会诗歌表达的情感 导入新课四日风雨大作》 2、全班齐读全文 创设情境,引导学 2、安排全班齐读全文 生进入文本 指名读课文,要求声音 通过有趣的竞争 自读检测 响亮、断句正确、字词|聆听,点评,再读 检测自读效果,培 读音准确,流畅有感情。 养自学语文的兴趣 和能力。 1、自主思考、小组交流 通过朗读、诵读品 选出这首词当中你最欣 味语言,基本读懂。 赏的两句话,并结合陆 抓住动情点,加以 游其人以及句中关键词|1、自主学习并合作探究:联想和想象,多元 语进行分析。(注意: 推想,与作者个性 “觅”“暗”“空”“谁料” 化的感情、感悟相 熟读精思 等字词。) 通(共鸣),由感知 2、运用典故、对比手法2、语句分析交流、补充,而动情而会意,有 (结合学生的语句分学生自由发表意见;再发现、有欣赏、有 析,穿插教学;教师可次朗读,要求声情并质疑、有批判,促 适当引导。) 茂 进情感、态度和价 值观的转化和升 华。 课堂练习 出示检测题 学生答题 检查课堂学习情 兄,及时反馈调整。 比较与《破阵子·为陈 讨论、比较 温故知新 同甫赋壮词以寄》的相 交流、明确 复习巩固, 似点(描述的场景、抒 加深印象 发的情感) 展示陆游诗《示儿》,词朗读品味,进一步理解词人引导学生拓展阅读 拓展延伸 二首《谢池春》《鹊桥|的爱国之情与报国之志,理视野,促进师生共 》,感受词人报国信念解他壮志难酬的悲愤与感|同发展,并发现新 至死不衰,愈老弥坚。慨 问题。 布置作业 1、背诵这首词 2、《谢池春》、《鹊桥仙》
秋到边城角声哀，烽火照高台。悲歌击筑，凭高酹酒，此兴悠哉！ 多情谁似南山月，特地暮云开。灞桥烟柳，曲江池馆，应待人来。 4、制作多媒体课件。 教学过程设计： 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 1、朗诵陆游诗《十一月 四日风雨大作》 2、安排全班齐读全文 1、体会诗歌表达的情感 2、全班齐读全文 创设情境，引导学 生进入文本 自读检测 指名读课文，要求声音 响亮、断句正确、字词 读音准确，流畅有感情。 聆听，点评，再读 通过有趣的竞争， 检测自读效果，培 养自学语文的兴趣 和能力。 熟读精思 1、自主思考、小组交流： 选出这首词当中你最欣 赏的两句话，并结合陆 游其人以及句中关键词 语进行 分析。（注 意： “觅”“暗”“空”“谁料” 等字词。） 2、运用典故、对比手法 （ 结 合 学 生的 语 句 分 析，穿插教学；教师可 适当引导。） 1、自主学习并合作探究： 2、 语句分析交流、补充， 学生自由发表意见；再 次朗读，要求声情并 茂。 通过朗读、诵读品 味语言，基本读懂。 抓住动情点，加以 联想和想象，多元 推想，与作者个性 化的感情、感悟相 通（共鸣），由感知 而动情而会意，有 发现、有欣赏、有 质疑、有批判，促 进情感、态度和价 值观的转化和升 华。 课堂练习 出示检测题 学生答题 检查课堂学习情 况，及时反馈调整。 温故知新 比较与《破阵子·为陈 同甫赋壮词以寄》的相 似点（描述的场景、抒 发的情感） 讨论、比较 交流、明确 复习巩固， 加深印象 拓展延伸 展示陆游诗《示儿》，词 二首《谢池春》《鹊桥 仙》，感受词人报国信念 至死不衰，愈老弥坚。 朗读品味，进一步理解词人 的爱国之情与报国之志，理 解他壮志难酬的悲愤与感 慨。 引导学生拓展阅读 视野，促进师生共 同发展，并发现新 问题。 布置作业 1、背诵这首词； 2、《谢池春》、《鹊桥仙》
任选一首背诵,并用现 成作业 代汉语改写成400字左 右的散文。 对课堂可能发生的情况预测与对策 部分学生缺乏自主学习的积极性与主动性,促其参与。 反思与重建
任选一首背诵，并用现 代汉语改写成 400 字左 右的散文。 完成作业 对课堂可能发生的情况预测与对策： 部分学生缺乏自主学习的积极性与主动性，促其参与。 反思与重建：