故都的秋一等奖教案 郁达夫在文学创作上主张“文学作品,都是作家的自叙 传”,因此在小说和散文中毫不掩饰地勾勒出个人生活的轨 迹,也深深植入了作者的思想感情、个性和人生际遇。《故 都的秋》由郁达夫所著。故都的秋一等奖教案范文,欢迎阅 读 故都的秋一等奖教案一:教材分析: 《故都的秋》是一篇典型的抒情散文,作者将自然界的 客观色彩”与自己内心的“主观色彩”自然地融合在一起, 以情驭景,以景显情,情景浑然一体,秋中有情的眷恋,情 中有秋的落寞。 作为散文鉴赏的起始课,既要教学生鉴赏课文,又要指 导学生学会鉴赏的方法。 教学目标 1、赏析本文秋景,掌握以情驭景,以景显情,情景交 融的艺术手法。 2、体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。 3、学习鉴赏写景抒情散文的方法。 4、体会作者深沉的爱国之情 教学重点 引导学生分析故都的秋的特点
鲁迅先生使用人们熟知的俗语、成，有时又贬词褒用、，有时又把两个语义、风格不同的词语搭配起来使用，充满讽刺意味 故都的秋一等奖教案 郁达夫在文学创作上主张“文学作品，都是作家的自叙 传”，因此在小说和散文中毫不掩饰地勾勒出个人生活的轨 迹，也深深植入了作者的思想感情、个性和人生际遇。《故 都的秋》由郁达夫所著。故都的秋一等奖教案范文，欢迎阅 读。 故都的秋一等奖教案一： 教材分析： 《故都的秋》是一篇典型的抒情散文，作者将自然界的 “客观色彩”与自己内心的“主观色彩”自然地融合在一起， 以情驭景，以景显情，情景浑然一体，秋中有情的眷恋，情 中有秋的落寞。 作为散文鉴赏的起始课，既要教学生鉴赏课文，又要指 导学生学会鉴赏的方法。 教学目标： 1、赏析本文秋景，掌握以情驭景，以景显情，情景交 融的艺术手法。 2、体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。 3、学习鉴赏写景抒情散文的方法。 4、体会作者深沉的爱国之情。 教学重点： 1、引导学生分析故都的秋的特点
2、掌握文章情景交融的写法。 教学难点 1、体会作者对故都的秋的赞美之情和悲凉、伤感之音 2、引导学生理解此文的丰富内涵 教具准备:多媒体课件 教学过程 导入新课 读下列诗词名句,找出共同点与不同点。(出示名句) 秋风萧瑟,洪波涌起。 曹操《观沧海》 万里悲秋长作客,百年多病独登台 杜甫《登高》 自古逢秋悲寂寥,我言秋月胜春朝。——刘禹锡《秋 词》 停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花 杜枚《山行》 落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。 唐·王勃《秋日登洪府滕王阁饯别序》 秋风秋雨愁煞人 秋瑾 看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。鹰击长 空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由 毛泽东《沁园春长 沙》 空山新雨后,天气晚来秋。 王维《山居秋暝》 浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟。 (白居易《琵 琶行》)
鲁迅先生使用人们熟知的俗语、成，有时又贬词褒用、，有时又把两个语义、风格不同的词语搭配起来使用，充满讽刺意味 2、掌握文章情景交融的写法。 教学难点： 1、体会作者对故都的秋的赞美之情和悲凉、伤感之音。 2、引导学生理解此文的丰富内涵。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 1、读下列诗词名句，找出共同点与不同点。(出示名句) 秋风萧瑟，洪波涌起。 ——曹操《观沧海》 万里悲秋长作客，百年多病独登台。 ——杜甫《登高》 自古逢秋悲寂寥，我言秋月胜春朝。 ——刘禹锡《秋 词》 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 ——杜枚《山行》 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 ——唐·王勃《秋日登洪府滕王阁饯别序》 秋风秋雨愁煞人。 ——秋瑾 看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。 鹰击长 空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 ——毛泽东《沁园春 长 沙》 空山新雨后，天气晚来秋。 ——王维《山居秋暝》 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 ——(白居易《琵 琶行》)
多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节!今宵酒醒何处? 杨柳岸、晓风残月 —(柳永《雨霖铃》) 2、谈话:以上诗句有的悲秋,有的颂秋,“自古文人多 悲秋”,今天我们就穿越时空一起去感受、品味郁达夫笔下 的故都的秋。(显示课题) 二、欣赏视频朗诵,感知课文内容 1、欣赏视频朗诵。(1-11自然段) 2、思考:(多媒体显示) (1)作者对故都的秋的总体印象是怎样的? 清、静、悲凉 提示:这是北国之秋在作者心中的投影,它奠定了文章 的感情基调。 (2)文中集中描绘秋景的几幅画面,主要在哪些段落?请 用四字短语概括每一景观的内容。 破院赏秋、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋枣奇景 提示:作者所写的景似乎是信手拈来,无序,这正是散 文形散特点的体现,这些景虽散,却有一个共同的特点:清、 静、悲凉。这就是文章不散的神。本文正体现了散文形散神 不散的特点 、赏析景物描写,把握文章的神 1、欣赏第一幅画
鲁迅先生使用人们熟知的俗语、成，有时又贬词褒用、，有时又把两个语义、风格不同的词语搭配起来使用，充满讽刺意味 多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节!今宵酒醒何处? 杨柳岸、晓风残月。 ——(柳永《雨霖铃》) 2、谈话：以上诗句有的悲秋，有的颂秋，“自古文人多 悲秋”，今天我们就穿越时空一起去感受、品味郁达夫笔下 的故都的秋。(显示课题) 二、欣赏视频朗诵，感知课文内容 1、欣赏视频朗诵。(1-11 自然段) 2、思考：(多媒体显示) (1)作者对故都的秋的总体印象是怎样的? 清、静、悲凉 提示：这是北国之秋在作者心中的投影，它奠定了文章 的感情基调。 (2)文中集中描绘秋景的几幅画面，主要在哪些段落?请 用四字短语概括每一景观的内容。 破院赏秋、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋枣奇景 提示：作者所写的景似乎是信手拈来，无序，这正是散 文形散特点的体现，这些景虽散，却有一个共同的特点：清、 静、悲凉。这就是文章不散的神。本文正体现了散文形散神 不散的特点。 三、赏析景物描写，把握文章的神 1、欣赏第一幅画
(1)用自己的话描述一下画面内容 学生交流后屏幕示例: 碧绿的天底下,五颜六色的牵牛花荟萃成流光溢彩的野 花圃,天地之间,偶尔出现一两只白色或灰色的驯鸽,坐在 院子里的人,手捧茶碗,举头望碧空,俯身撷牵牛,耳边不 时传来驯鸽声。 提示:画面有动有静,绘声绘色,秋的美,秋的情趣就 在这蓝天白花中。 (2)画面中是如何体现“清、静、悲凉”的特点的? 冷色:青、蓝、灰、白 破败景象:破屋、破壁腰 以动衬静:驯鸽的飞声 (3)有感情地朗读本段。 (4)教师小结: 从这幅画中我们可以看出作者的心境是清闲淡泊的,作 者的审美情趣是高雅恬淡的。通过对本段的赏析,我们也明 确了写景散文要通过文字展开联想进入意境,把握景与情的 内在联系 2、自由赏析另外四幅画,品味故都的秋。 (1)小组讨论 提示:用“我从……的描写中品出了故都的秋的…特 点”的形式表述
鲁迅先生使用人们熟知的俗语、成，有时又贬词褒用、，有时又把两个语义、风格不同的词语搭配起来使用，充满讽刺意味 (1)用自己的话描述一下画面内容。 学生交流后屏幕示例： 碧绿的天底下，五颜六色的牵牛花荟萃成流光溢彩的野 花圃，天地之间，偶尔出现一两只白色或灰色的驯鸽，坐在 院子里的人，手捧茶碗，举头望碧空，俯身撷牵牛，耳边不 时传来驯鸽声。 提示：画面有动有静，绘声绘色，秋的美，秋的情趣就 在这蓝天白花中。 (2)画面中是如何体现“清、静、悲凉”的特点的? 冷色：青、蓝、灰、白 破败景象：破屋、破壁腰 以动衬静：驯鸽的飞声 (3)有感情地朗读本段。 (4)教师小结： 从这幅画中我们可以看出作者的心境是清闲淡泊的，作 者的审美情趣是高雅恬淡的。通过对本段的赏析，我们也明 确了写景散文要通过文字展开联想进入意境，把握景与情的 内在联系。 2、自由赏析另外四幅画，品味故都的秋。 (1)小组讨论 提示：用“我从……的描写中品出了故都的秋的……特 点”的形式表述
(2)交流汇报(结合幻灯片点拨) 示例:我从秋槐的落蕊中品出了秋的凄清 我从秋蝉的残鸣声中品出了秋的寂静 我从秋雨的忽来忽去中品出了秋的凄凉; 我从都市闲人的互答中品出了秋的清闲; 面对此情此景,我们不由诗兴大发,我们一起来做诗 故都的秋天在哪里啊,在哪里? 它在破陋的小屋里, 它在浓浓的香茶里, 在小院的每一朵牵牛花上, 在秋槐的每一片落蕊里, 在秋蝉的每一声残鸣中, 在秋雨的每一个雨点中, 在秋枣的每一丝微黄里, 在都市闲人的互答声中 (3)教师小结: 在作者笔下,故都的秋就在故都的民宅内外、胡同两旁、 槐树前后,就在天上,枝头,嘴边……从这些存在于天空地 面,千家万户的秋姿秋态秋色秋声秋实秋意中,可以看出作 者对具有浓厚的北国地方特色的人情风物的热爱赞美,对故
鲁迅先生使用人们熟知的俗语、成，有时又贬词褒用、，有时又把两个语义、风格不同的词语搭配起来使用，充满讽刺意味 (2)交流汇报(结合幻灯片点拨) 示例：我从秋槐的落蕊中品出了秋的凄清; 我从秋蝉的残鸣声中品出了秋的寂静; 我从秋雨的忽来忽去中品出了秋的凄凉; 我从都市闲人的互答中品出了秋的清闲; …… 面对此情此景，我们不由诗兴大发，我们一起来做诗： 故都的秋天在哪里啊，在哪里? 它在破陋的小屋里， 它在浓浓的香茶里， 在小院的每一朵牵牛花上， 在秋槐的每一片落蕊里， 在秋蝉的每一声残鸣中， 在秋雨的每一个雨点中， 在秋枣的每一丝微黄里， 在都市闲人的互答声中。 …… (3)教师小结： 在作者笔下，故都的秋就在故都的民宅内外、胡同两旁、 槐树前后，就在天上，枝头，嘴边……从这些存在于天空地 面，千家万户的秋姿秋态秋色秋声秋实秋意中，可以看出作 者对具有浓厚的北国地方特色的人情风物的热爱赞美，对故
都的秋的神往、眷恋,可以看出作者借此流露出的真切深沉 的民族感情和追求淡泊恬静、悠闲的生活情趣,也可以看出 作者流露出的深沉的苦闷、忧思和落寞之情。 3、合作探究: 尽管作者对秋极尽赞美之情,可我们从字里行间感受到 的却是作者的寂寞、孤独、忧伤、悲凉,这是为什么呢?故 都的秋在作者那个时代也不乏明艳之色,也有繁闹景象,作 者为什么不写这些?请阅读12自然段寻找答案。 (1)特别的人生经历和特别的个人气质 (2)中国文人的悲秋情结 多媒体显示相关资料: (1)郁达夫,三岁丧父,从17岁开始,在异国生活十 年,饱受屈辱和歧视。在个人性格方面,抑郁善感;在文艺 和审美观方面,提倡“静的文学”,写的也多是“静如止水 似的文学”,再加上当时的中国,连年战乱,民不聊生,郁 达夫居无定所,颠沛流离,饱受人生愁苦,因此作者描写的 悲凉已不是故都赏秋的心态,而是对整个人生的感悟。因此 文章取材很自然地体现了“清、静、悲凉”的特点,而陶然 亭的芦花,钓鱼台的柳影,西山的虫唱,玉泉的夜月,潭柘 寺的钟声,虽说是令作者向往的帝都胜景,但游人云集,不 够清静悲凉,不如民居家院,街头巷尾的秋味更足,更适合 作者心境。这就是散文以情驭景,以景显情的艺术技巧。由
鲁迅先生使用人们熟知的俗语、成，有时又贬词褒用、，有时又把两个语义、风格不同的词语搭配起来使用，充满讽刺意味 都的秋的神往、眷恋，可以看出作者借此流露出的真切深沉 的民族感情和追求淡泊恬静、悠闲的生活情趣，也可以看出 作者流露出的深沉的苦闷、忧思和落寞之情。 3、合作探究： 尽管作者对秋极尽赞美之情，可我们从字里行间感受到 的却是作者的寂寞、孤独、忧伤、悲凉，这是为什么呢?故 都的秋在作者那个时代也不乏明艳之色，也有繁闹景象，作 者为什么不写这些? 请阅读 12 自然段寻找答案。 (1) 特别的人生经历和特别的个人气质。 (2) 中国文人的悲秋情结。 多媒体显示相关资料： (1) 郁达夫，三岁丧父，从 17 岁开始，在异国生活十 年，饱受屈辱和歧视。在个人性格方面，抑郁善感;在文艺 和审美观方面，提倡“静的文学”，写的也多是“静如止水 似的文学”，再加上当时的中国，连年战乱，民不聊生，郁 达夫居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦，因此作者描写的 悲凉已不是故都赏秋的心态，而是对整个人生的感悟。因此 文章取材很自然地体现了“清、静、悲凉”的特点，而陶然 亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘 寺的钟声，虽说是令作者向往的帝都胜景，但游人云集，不 够清静悲凉，不如民居家院，街头巷尾的秋味更足，更适合 作者心境。这就是散文以情驭景，以景显情的艺术技巧。由
此可见,散文鉴赏既要读懂作者笔下的客观景物,又要注意 体会作者的情感,而对情感的体会还要结合作者当时的生活 经历和本人的气质 (2)《诗经·蟋蟀》中,秋肇凉气,蟋蟀鸣床;曹操《观 沧海》中,秋风萧瑟,洪波涌起;骆宾王《在狱咏蝉》中, 西陆蝉声唱,南冠客思深;苏轼《赤壁赋》中,秋风徐来, 水波不兴;欧阳修《秋声赋》中,其意萧条,山川寂寥 秋与中国的文人墨客,乃至政治人物结下了不解之缘,秋在 中国是一种有深刻内涵的文化。十二自然段中作者说明了自 己赏秋、悲秋的文化渊源,曲折表达了内心的苦闷或对现实 的不满,也创造了一种文化氛围,为文章人物增添了历史人 文的“厚重”感。 4、自主探究 作者写《故都的秋》,为什么在开头结尾都写南国之秋? 对比烘托、首尾照应、结构严谨。 四、总结全文 读完全文,你认为作者是在颂秋还是在悲秋? 明确:作者在秋景中融入了向往和眷恋,主观情感中又 有秋的落寞,而且全文的基调是忧伤的,悲凉的,因此可以 说,本文是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。 故都的秋一等奖教案二: 教学目标 1.知识与能力
鲁迅先生使用人们熟知的俗语、成，有时又贬词褒用、，有时又把两个语义、风格不同的词语搭配起来使用，充满讽刺意味 此可见，散文鉴赏既要读懂作者笔下的客观景物，又要注意 体会作者的情感，而对情感的体会还要结合作者当时的生活 经历和本人的气质。 (2) 《诗经·蟋蟀》中，秋肇凉气，蟋蟀鸣床;曹操《观 沧海》中，秋风萧瑟，洪波涌起;骆宾王《在狱咏蝉》中， 西陆蝉声唱，南冠客思深;苏轼《赤壁赋》中，秋风徐来， 水波不兴;欧阳修《秋声赋》中，其意萧条，山川寂寥…… 秋与中国的文人墨客，乃至政治人物结下了不解之缘，秋在 中国是一种有深刻内涵的文化。十二自然段中作者说明了自 己赏秋、悲秋的文化渊源，曲折表达了内心的苦闷或对现实 的不满，也创造了一种文化氛围，为文章人物增添了历史人 文的“厚重”感。 4、自主探究 作者写《故都的秋》，为什么在开头结尾都写南国之秋? 对比烘托、首尾照应、结构严谨。 四、总结全文 读完全文，你认为作者是在颂秋还是在悲秋? 明确：作者在秋景中融入了向往和眷恋，主观情感中又 有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的，悲凉的，因此可以 说，本文是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。 故都的秋一等奖教案二： 一、教学目标 1.知识与能力
品味文本精致细腻的悲凉美 学习文本抓景物特征写景的手法 2.过程与方法 培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。 3.情感态度与价值观 感受作者的审美情趣,提高审美能力 二、教学重点、难点 感受文本精致细腻的悲凉美,提高学生的审美能力 三、教学方法 整体感知一一朗读品味一一鉴赏评价一一实践创新 四、学习方式 自主、合作、探究 五、设计思路 作者眼中,“悲凉”是美好的,哪怕是秋天带来的死亡 都是美好的,作者感受到的秋的衰败、秋的死亡,其实就是 种人生的感悟,一种对生命的认识,因此在作者看来,这 是一种人生享受。反映出作者的高雅的人生境界。本课设计 紧扣“清、静、悲凉”,结合自己的感受品味写景文字的特 点 六、教学过程 (一)、导语设计 毛泽东独立于橘子洲头,看到“万山红遍,层林尽染??
鲁迅先生使用人们熟知的俗语、成，有时又贬词褒用、，有时又把两个语义、风格不同的词语搭配起来使用，充满讽刺意味 品味文本精致细腻的悲凉美 学习文本抓景物特征写景的手法 2.过程与方法 培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。 3.情感态度与价值观 感受作者的审美情趣 ，提高审美能力 二、教学重点、难点 感受文本精致细腻的悲凉美 ，提高学生的审美能力 三、教学方法 整体感知——朗读品味——鉴赏评价——实践创新 四、学习方式 自主、合作、探究 五、设计思路 作者眼中，“悲凉”是美好的，哪怕是秋天带来的死亡 都是美好的，作者感受到的秋的衰败、秋的死亡，其实就是 一种人生的感悟，一种对生命的认识，因此在作者看来，这 是一种人生享受。反映出作者的高雅的人生境界。本课设计 紧扣“清、静、悲凉”,结合自己的感受品味写景文字的特 点。 六、教学过程 (一)、导语设计 毛泽东独立于橘子洲头，看到“万山红遍，层林尽染??
万类霜天竞自由”,感受到的是壮丽;杜甫登高,远望“风急 天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江 滚滚来。”的景象,感受到的是悲凉。柳永在“寒蝉凄切」 对长亭晚,骤雨初歇”秋雨里,感受到的是凄苦。由此可见, 切景语皆情语。那么,达夫对于“故都”的秋又寄予了怎 样的情怀呢?我们一起来评赏、探究一下郁达夫写于七十年 前的一篇散文一—《故都的秋》 (二)、整体感知 作家作品简介:郁达夫和郁达夫优美、颓废、伤感和灰 冷的文风 (幻灯片显示资料,老师给予介绍。) (三)、解题 从标题看作者的情感倾向和文章的风格 “故都”二字意味着北平不再是垂拱天下的政治中心, 亦非京都繁华之地,但还是拥有数百年辉煌的历史文化的旧 都 “故都”与“秋”所组合的标题,既让人肃然感受到故 都的苍凉和凄清,也会很自然地读出作者心中对这座历史名 城的珍爱、赞叹及深情的眷恋和向往。(出示幻灯片) (四)、鉴赏 1.故都的秋的总体印象? 清—一静—一悲凉
鲁迅先生使用人们熟知的俗语、成，有时又贬词褒用、，有时又把两个语义、风格不同的词语搭配起来使用，充满讽刺意味 万类霜天竞自由”，感受到的是壮丽;杜甫登高，远望“风急 天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江 滚滚来。”的景象，感受到的是悲凉。柳永在“寒蝉凄切， 对长亭晚，骤雨初歇”秋雨里，感受到的是凄苦。由此可见， 一切景语皆情语。那么，达夫对于“故都”的秋又寄予了怎 样的情怀呢?我们一起来评赏、探究一下郁达夫写于七十年 前的一篇散文——《故都的秋》。 (二)、整体感知 作家作品简介：郁达夫和郁达夫优美、颓废、伤感和灰 冷的文风。 (幻灯片显示资料，老师给予介绍。) (三)、解题 从标题看作者的情感倾向和文章的风格： “故都”二字意味着北平不再是垂拱天下的政治中心， 亦非京都繁华之地，但还是拥有数百年辉煌的历史文化的旧 都。 “故都”与“秋”所组合的标题，既让人肃然感受到故 都的苍凉和凄清，也会很自然地读出作者心中对这座历史名 城的珍爱、赞叹及深情的眷恋和向往。 (出示幻灯片) (四)、鉴赏 1.故都的秋的总体印象? 清——静——悲凉
2.给文中出现的5幅画分别起一个名字? 院清秋——秋槐落蕊——秋蝉残声一一秋雨斜阳 清秋佳果 3.作者用一支生花妙笔,把浓浓的秋味展现得淋漓尽 致,但作者觉得这样仍然意犹未尽。因此在第13段,再次 提到了北国的秋和南国的秋,与前文呼应,并运用形象的比 喻,以排比的句式进行鲜明的对比来体现两者的不同。 南国的秋本体北国的秋 甘甜可口黄酒白干清香后劲足如回味不永 秋之内蕴食之有味稀饭馍馍有味耐饥 不浓易饿如秋之隽永味美细腻鲈鱼大蟹可大快朵颐 玲珑如意跋涉千万里剔刺而食黄犬骆驼得秋之爽气逗 玩邀宠有秋之辽阔 4.本文的结构 总一一分—一总 5.选出你最有感触的一幅画,结合自己的体味进行鉴赏。 第一幅图(出示幻灯片) 天:给人明净高爽无半点纤尘之感,突出清 破屋、破壁:破败萧条;牵牛花:冷色调;秋草:枯萎凄 凉;突出悲凉;听、面、对写出了清闲,同时也给人一种清 净 在“很高很高的碧绿的天色”下,在那秋晨的光影里
鲁迅先生使用人们熟知的俗语、成，有时又贬词褒用、，有时又把两个语义、风格不同的词语搭配起来使用，充满讽刺意味 2.给文中出现的 5 幅画分别起一个名字? 小院清秋——秋槐落蕊——秋蝉残声——秋雨斜阳— —清秋佳果 3. 作者用一支生花妙笔，把浓浓的秋味展现得淋漓尽 致，但作者觉得这样仍然意犹未尽。因此在第 13 段，再次 提到了北国的秋和南国的秋，与前文呼应，并运用形象的比 喻，以排比的句式进行鲜明的对比来体现两者的不同。 南国的秋 本体 北国的秋 甘甜可口 黄酒 白干 清香后劲足 如回味不永 秋之内蕴 食之有味 稀饭馍馍 有味耐饥 不浓易饿如秋之隽永 味美细腻 鲈鱼大蟹 可大快朵颐 玲珑如意跋涉千万里 剔刺而食 黄犬 骆驼 得秋之爽气 逗 玩邀宠 有秋之辽阔 4.本文的结构： 总——分——总 5.选出你最有感触的一幅画，结合自己的体味进行鉴赏。 第一幅图(出示幻灯片) 天：给人明净高爽无半点纤尘之感，突出清; 破屋、破壁：破败萧条;牵牛花：冷色调;秋草：枯萎凄 凉;突出悲凉; 听、面、对写出了清闲，同时也给人一种清 净。 在“很高很高的碧绿的天色”下，在那秋晨的光影里