《囚绿记》教学案例 设计背景: 在新课标理念指导下所编选的高中语文教材,有不少涉及到多元文化理解的问 题。其丰富的人文内蕴对人们精神领域的影响是深广的。学生对课文材料的反应又往往是多 元的。教师应当重视情感、态度、价值观的正确导向。学生是语文学习的主人,教师是学习 活动的引导者和组织者,应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为 学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个体差异,充分尊重学生的见解,鼓励学生质疑 设计理念 1、注重“以学生为主体”,突出“阅读是学生犯人个性化行为”。 2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式,激发学生学习的主动性。 、突出“以学生的发展为主旨”。 文本分析: 陆蠡的《囚绿记》是一篇文情并茂的抒情散文。作品通过对常春藤绿色的爱恋和 怀念,抒发了作者对生活的热爱和对光明自由的追求,并含蓄地表达了对破坏安宁和幸福的日 本侵略者的抑郁愤愚的心情。《囚绿记》这个题目新颖别致,令人深思。“绿”是什么?为什 么要把它“囚”起来?怎么个“囚”法?能“囚”住吗?文章按作者对“绿”的整个认识过程, 可以分为见绿、恋绿、囚绿、释绿和念绿。作者从北平公富里的一间狭小、潮湿、简陋和炎 热的小房间起笔。当时可供选择的空房子还有,为什么“我”一下子就看中这条件如此之差的 陋室?原因是这房间南墙圆‘窗外有株常春藤,“当太阳照过它繁密的枝叶,透到我房里来的时 候,便有一片绿影。”这片绿形使“我”喜欢,所以他毫不犹豫地住下这间陋室。并以公寓里伙 计的惊奇,反衬出“我”对绿影的一见钟情和爱之心切。“绿色是多宝贵的啊!”作者怀着无 限喜悦的深情,对绿色进行了热情的赞美。 教学目标 1、知识与能力: (1)理清课文思路,理解课文主旨 (2)能用生动的语言再现作者囚绿的经过,体会作者的思想感情 (3)学习象征手法,把握文章的主题;品味本文淳朴清丽的语言。 2、过程和方法: (1)通过朗读的方法,使学生能够复述作者囚绿的经过,达到把握全文整体脉络的目的 (2)运用启发式教学,引导学生逐步深入课文,使学生能够自主的体会作者的思想感情 3、情感态度和价值观: (1)体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感 (2)理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神 教学重难点 1、教学重点:通过对课文的学习,体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感 的变化。了解借物抒情,托物寄意散文的鉴赏方法 2、教学难点:让学生结合作家的经历及文章的写作背景,理解“绿’的象征意义,达到 思想上的升华 教学设想 从形式到内容逐渐深化,从品位凝聚着作者情感体验和理性思考的关键语句入手,引导 学生整体感知课文内容,理清文章结构,把握作者的思想情感,领会“绿”的象征意义,提 高感悟能力
《囚绿记》教学案例 设计背景： 在新课标理念指导下所编选的高中语文教材，有不少涉及到多元文化理解的问 题。其丰富的人文内蕴对人们精神领域的影响是深广的。学生对课文材料的反应又往往是多 元的。教师应当重视情感、态度、价值观的正确导向。学生是语文学习的主人，教师是学习 活动的引导者和组织者，应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为 学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，充分尊重学生的见解，鼓励学生质疑。 设计理念： 1、注重“以学生为主体”，突出“阅读是学生犯人个性化行为”。 2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生学习的主动性。 3、突出“以学生的发展为主旨”。 文本分析： 陆蠡的《囚绿记》是一篇文情并茂的抒情散文。作品通过对常春藤绿色的爱恋和 怀念,抒发了作者对生活的热爱和对光明自由的追求,并含蓄地表达了对破坏安宁和幸福的日 本侵略者的抑郁愤愚的心情。 《囚绿记》这个题目新颖别致,令人深思。“绿”是什么?为什 么要把它“囚”起来?怎么个“囚”法?能“囚”住吗? 文章按作者对“绿”的整个认识过程, 可以分为见绿、恋绿、囚绿、释绿和念绿。 作者从北平公富里的一间狭小、潮湿、简陋和炎 热的小房间起笔。当时可供选择的空房子还有,为什么“我”一下子就看中这条件如此之差的 陋室?原因是这房间南墙圆‘窗外有株常春藤,“当太阳照过它繁密的枝叶,透到我房里来的时 候,便有一片绿影。”这片绿形使“我”喜欢,所以他毫不犹豫地住下这间陋室。并以公寓里伙 计的惊奇,反衬出“我”对绿影的一见钟情和爱之心切。 “绿色是多宝贵的啊!”作者怀着无 限喜悦的深情,对绿色进行了热情的赞美。 教学目标 1、知识与能力： （1）理清课文思路，理解课文主旨。 （2）能用生动的语言再现作者囚绿的经过，体会作者的思想感情。 （3）学习象征手法，把握文章的主题；品味本文淳朴清丽的语言。 2、过程和方法： （1）通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的。 （2）运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主的体会作者的思想感情。 3、情感态度和价值观： （1）体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。 （2）理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。 教学重难点 1、教学重点：通过对课文的学习，体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感 的变化。了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。 2、教学难点：让学生结合作家的经历及文章的写作背景，理解‘绿’的象征意义，达到 思想上的升华。 教学设想 从形式到内容逐渐深化，从品位凝聚着作者情感体验和理性思考的关键语句入手，引导 学生整体感知课文内容，理清文章结构，把握作者的思想情感，领会“绿”的象征意义，提 高感悟能力
教学安排 两课时 教学过程 第一课时 课文导入: 每一种颜色都有自己独特的意味,比如《大堰河一一我的保姆》中紫色的灵魂中的紫色 是高贵而忧伤的。而绿色是希望之色,是生命之色,它不仅是芸芸众生喜欢的颜色,也是文 人墨客歌咏的颜色。古诗词中很多有关绿的诗句,比如: 1、日出江花红胜火,春来江水绿如蓝.2、春风又绿江南岸,明月何时照我还。 3、千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风 这样充满生命力的绿色,我们“求”之不得,可有人却偏偏要“囚”住它。要想理清其 中缘由,请让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》 二、初步感知 1、绿是什么? (圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶,透到我房里来的时候,便有一片绿 (绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。 我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆 人是在自然中生长的,绿是自然的颜色。) 2、为什么要“囚”绿 (让绿色和我更接近,更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。 我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚 只小鸟,要它为我作无声的歌唱。) 3、我“囚”住了那抹绿吗? (可是每天早晨,我起来观看这被幽囚的绿友时,它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于 枚细叶,一茎卷须,都朝原来的方向。 永远向着阳光生长的植物它渐渐失去了青苍的颜色,变得柔绿,变成嫩黄;枝条变成细 瘦,变成娇弱,好象病了的孩子。)联系当时的社会背景,对作者“囚绿”的行为,对这位被 囚的“绿囚”你是如何理解的 本文是作者在抗日战争爆发一年后写的,作者回顾了一年前在北平寓所将窗关的常春藤 囚禁起来的事 (因为绿蓬勃向上,充满生机:因为绿永远向着阳光,固执,坚持已见:因为绿使处于 孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励,所以,他深深地爱绿· 株常春藤。因而将它 作者那份对绿的渴望,表现了他对生活的热爱,对光明的向往。常春藤的不屈不挠:显 示了生命不可侵犯。) 三、合作探究 1.如何评价陆蠡对绿藤因爱而囚的这种举动? 2.对于绿藤被囚前后的生态变化,你会想些什么? 3.绿藤被囚后尖端总是朝着窗外的方向,给你怎样的启示? 方法指要:小组交流讨论后推举代表发言,全班讨论评析。 点拨指导: 1.陆蠡爱绿,说明他热爱生活,追求光明和理想,值得称道:但是,因爱而占有,反而 是被爱者难以自由生长,甚至萎缩,对绿藤造成伤害,又流于自私和残忍,是一种畸形的情
教学安排 两课时 教学过程 第一课时 一、课文导入： 每一种颜色都有自己独特的意味，比如《大堰河——我的保姆》中紫色的灵魂中的紫色 是高贵而忧伤的。而绿色是希望之色，是生命之色，它不仅是芸芸众生喜欢的颜色，也是文 人墨客歌咏的颜色。古诗词中很多有关绿的诗句，比如： 1、日出江花红胜火,春来江水绿如蓝.2、春风又绿江南岸，明月何时照我还。 3、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 这样充满生命力的绿色，我们“求”之不得，可有人却偏偏要“囚”住它。要想理清其 中缘由，请让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》 二、初步感知： 1、绿是什么？ （圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿 影。） （绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。 我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。 人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。） 2、为什么要“囚”绿？ （让绿色和我更接近,更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。 我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一 只小鸟，要它为我作无声的歌唱。） 3、我“囚”住了那抹绿吗？ （可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的`绿友`时,它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于 一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。 永远向着阳光生长的植物它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细 瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。）联系当时的社会背景，对作者“囚绿”的行为，对这位被 囚的“绿囚”你是如何理解的？ 本文是作者在抗日战争爆发一年后写的，作者回顾了一年前在北平寓所将窗关的常春藤 囚禁起来的事。 （因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处于 孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿——一株常春藤。因而将它 囚。 作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往。常春藤的不屈不挠；显 示了生命不可侵犯。） 三、合作探究 1. 如何评价陆蠡对绿藤因爱而囚的这种举动？ 2.对于绿藤被囚前后的生态变化，你会想些什么？ 3. 绿藤被囚后尖端总是朝着窗外的方向，给你怎样的启示？ 方法指要：小组交流讨论后推举代表发言，全班讨论评析。 点拨指导： 1. 陆蠡爱绿，说明他热爱生活，追求光明和理想，值得称道；但是，因爱而占有，反而 是被爱者难以自由生长，甚至萎缩，对绿藤造成伤害，又流于自私和残忍，是一种畸形的情
2.爱自由是生命生命与生俱来的天性,应该让生命在自然中生长。认为的约束会使生命 力萎缩。爱有时也会带来伤害。真爱是欣赏而非占有 3.被囚后,绿藤的尖端总指向窗外,显示出它不屈不挠的反抗意识,折射出它追求光明 和自由的精神,展现了他不可侵犯的生命尊严。 我们也要不屈服于逆境,要追求生命的阳光 四、作业: 在文中,陆蠡说,“绿色是多宝贵的啊!”“我怀念着绿色把我的心等焦了。”“我忘记了困 倦的旅程和以往许多不快的记忆。”“临行时我珍重地开释了这个永不屈服于黑暗的囚人。”“向 它致诚挚的祝福,愿它繁茂苍绿。”“离开北平一年了,我怀念着我的圆窗和绿友。”这些话如 何理解? 联系《囚绿记》写作的时代背景,进一步探讨绿的象征意义,以及给与你怎样的人生启 示。并且表述成文。下节课大家共同品评鉴赏 提示: 1.陆蠡其人。 陆蠡,字圣泉,原籍浙江天台。现代散文家、翻译家。生于1908年,1932年开始在上 海文化生活出版社任编辑。1942年死于日寇酷刑之下。代表作品:散文集《海星》、《竹刀》 《囚绿记》等陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集《海星》步上文坛 崭露头角。后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。他的散文从琐细的生活情节中,挖掘 出某种耐人寻味的人生哲理,透出了作者真诚、淳朴心灵的闪光,作品大都瞩目现实社会和 下层人民的贫穷疾苦,通过对劳动人民的勤劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精 神的颂赞,表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品格。在艺术上,那乡野泥土的气息,忧 郁动人的故事情调,优美清丽的文笔,严谨的构思,形成他自己独特的风格。其文笔缜密 漂亮、醇厚,感情深沉、诚挚、朴实。背景资料:本文选自《中国现代散文》,写于1938年秋 当时正是抗日战争时期 陆蠡可以说是我国近代文学史上一位出色的散文家,他不仅文章写的优美,而他的人品 更是受到很多作家的高度评价。 其他作家的评价 巴金老人在回忆陆蠡时说:“他有“优美的性格和黄金般的心”,同他谈话“仿佛听完 曲贝多芬的交响乐,因为我是和一个崇高的灵魂接触了”。作家李健吾评价他的散文时说 “陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。” 2.《囚绿记》的写作背景 明确: 陆蠡生活的时代,民族衰微,社会黑暗,民不聊生。他不满于人吃人的丑恶现实,一生 追求进步,他的不少作品,像《竹刀》等都反映了这种思想倾向:而奋斗的历程又充满艰辛 和坎坷,他不免感觉疲惫和痛苦。这可爱的“绿”使“我”感受到生命的美丽和愉悦,“我 暂时忘却了痛苦和烦恼,沉浸在生命的宁静与淡淡的喜悦中。绿象征了作者心中的自由、光 明、幸福、希望和理想,这一切对他都弥足珍贵。《囚绿记》的写作年代,作者正在“孤岛 上海,抗战正酣,他怀念北平的常春藤,怀念这永不屈服于黑暗的“囚人”,实际上不尽之意 自在言外。赞美“永不屈服于黑暗”的精神,就是歌颂忠贞不渝的的民族气节。不畏强暴、 不屈不挠的民族精神,正是“绿”深层的象征意义。“真诚祝福”,也是作者期望沦陷的祖国 山河,早日摆脱日寇的蹂躏,重获光明自由。由爱而囚,由囚而放、而怀念,一波三折,其 间深沉的忧国忧民之情,令人动容,令人叹惋! 第二课时
感。 2. 爱自由是生命生命与生俱来的天性，应该让生命在自然中生长。认为的约束会使生命 力萎缩。爱有时也会带来伤害。真爱是欣赏而非占有。 3. 被囚后，绿藤的尖端总指向窗外，显示出它不屈不挠的反抗意识，折射出它追求光明 和自由的精神，展现了他不可侵犯的生命尊严。 我们也要不屈服于逆境，要追求生命的阳光。 四、作业： 在文中，陆蠡说，“绿色是多宝贵的啊！”“我怀念着绿色把我的心等焦了。”“我忘记了困 倦的旅程和以往许多不快的记忆。”“临行时我珍重地开释了这个永不屈服于黑暗的囚人。”“向 它致诚挚的祝福，愿它繁茂苍绿。”“离开北平一年了，我怀念着我的圆窗和绿友。”这些话如 何理解？ 联系《囚绿记》写作的时代背景，进一步探讨绿的象征意义，以及给与你怎样的人生启 示。并且表述成文。下节课大家共同品评鉴赏。 提示： 1. 陆蠡其人。 陆 蠡，字圣泉，原籍浙江天台。现代散文家、翻译家。生于 1908 年，1932 年开始在上 海文化生活出版社任编辑。1942 年死于日寇酷刑之下。代表作品：散文集《海星》、《竹刀》、 《囚绿记》等陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集《海星》步上文坛， 崭露头角。后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。他的散文从琐细的生活情节中，挖掘 出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作者真诚、淳朴心灵的闪光，作品大都瞩目现实社会和 下层人民的贫穷疾苦，通过对劳动人民的勤劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精 神的颂赞，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品格。在艺术上，那乡野泥土的气息，忧 郁动人的故事情调，优美清丽的文笔，严谨的构思，形成他自己独特的风格。其文笔缜密、 漂亮、醇厚，感情深沉、诚挚、朴实。背景资料:本文选自《中国现代散文》，写于 1938 年秋， 当时正是抗日战争时期。 陆蠡可以说是我国近代文学史上一位出色的散文家，他不仅文章写的优美，而他的人品 更是受到很多作家的高度评价。 其他作家的评价： 巴金老人在回忆陆蠡时说：“他有“优美的性格和黄金般的心”, 同他谈话 “ 仿佛听完 一曲贝多芬的交响乐 , 因为我是和一个崇高的灵魂接触了”。作家李健吾评价他的散文时说： “陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。” 2. 《囚绿记》的写作背景。 明确： 陆蠡生活的时代，民族衰微，社会黑暗，民不聊生。他不满于人吃人的丑恶现实，一生 追求进步，他的不少作品，像《竹刀》等都反映了这种思想倾向；而奋斗的历程又充满艰辛 和坎坷，他不免感觉疲惫和痛苦。这可爱的“绿”使“我”感受到生命的美丽和愉悦，“我” 暂时忘却了痛苦和烦恼，沉浸在生命的宁静与淡淡的喜悦中。绿象征了作者心中的自由、光 明、幸福、希望和理想，这一切对他都弥足珍贵。《囚绿记》的写作年代，作者正在“孤岛” 上海，抗战正酣，他怀念北平的常春藤，怀念这永不屈服于黑暗的“囚人”，实际上不尽之意 自在言外。赞美“永不屈服于黑暗”的精神，就是歌颂忠贞不渝的的民族气节。不畏强暴、 不屈不挠的民族精神，正是“绿”深层的象征意义。“真诚祝福”，也是作者期望沦陷的祖国 山河，早日摆脱日寇的蹂躏，重获光明自由。由爱而囚，由囚而放、而怀念，一波三折，其 间深沉的忧国忧民之情，令人动容，令人叹惋！ 第二课时:
由语文科代表主持同学们相互品评习作 教师总结: 作者围绕“绿”展开思路,铺设线索。以“寻绿”、“观绿”、“囚绿”、“放绿”,“怀绿” 作为行文线索贯穿全文,运用最多的就是象征的手法,通过这种手法,赋予绿以“生命、希 望、慰安、快乐”的象征,是真正自然的颜色。歌颂了常春藤的那永不屈服,蓬勃向上的精 神,借以歌颂中华儿女忠贞不渝的民族气节,表达自己对民族光明前景的祝福和信念、对光 明的向往之情!同时引发了我们现实的思考,无论怎样的境遇,我们都要克服生活的困难, 像作者一样,用自己的生命照亮民族的心灵
由语文科代表主持同学们相互品评习作。 教师总结： 作者围绕“绿”展开思路，铺设线索。以“寻绿”、“观绿”、“囚绿”、“放绿”，“怀绿” 作为行文线索贯穿全文，运用最多的就是象征的手法，通过这种手法，赋予绿以“生命、希 望、慰安、快乐”的象征，是真正自然的颜色。歌颂了常春藤的那永不屈服，蓬勃向上的精 神，借以歌颂中华儿女忠贞不渝的民族气节，表达自己对民族光明前景的祝福和信念、对光 明的向往之情！同时引发了我们现实的思考，无论怎样的境遇，我们都要克服生活的困难， 像作者一样，用自己的生命照亮民族的心灵。 不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种高明 的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种警醒，就 不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。你将是马背上第一个理智的人。智者最没有耐性，因为学识减少了他们的耐心。知识渊博的人很难 被取悦。俄庀泰特斯告诉我们，生活最重要的准则在于懂得如何忍受一切。他认为这是智慧的一半真谛。容忍愚蠢需要极大的耐心。有时最令我们痛苦的人正是我们最依赖的人，这帮助我们战胜 自我。耐心能带来无可估量的内心平静；而内心平静是世间的福祉。不懂得如何容忍他人的人如果还能忍受他自己的话，就应当独处