《囚绿记》导学案(人教版高一必修教学 案例) 学习目标:1.联系当时的社会环境,明确作者在抒写 对绿的挚爱之情中,表达对生命的爱,对光明、自由的向往, 对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。 2.学习本文借物抒情的写法。3.反复读文,体会作者 的情感,感知散文的语言风格。 学习重点:巩固把握散文主旨的一般方法:从品味关键 句—-凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手 学习难点:借物抒情的写法 学习方法:从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思 考的语句、含有言外之意的语句入手,把握本文的主旨,提 高感悟能力 教学时数:一课时 知识链接1、作者简介 陆蠡(1908-1942),原名圣泉,浙江天台人。现代散文 作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学,后与友人 创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书,同 时开始写作散文。1935年任上海文化生活出版社编辑,业余 从事散文创作和翻译。1938年创办科学、文化综合性杂志 《少年读物》。太平洋战争爆发后,日军进驻上海租界,由 于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位,他于1942年4月13
《囚绿记》导学案(人教版高一必修教学 案例) 学习目标：1．联系当时的社会环境，明确作者在抒写 对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往， 对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。 2．学习本文借物抒情的写法。3．反复读文，体会作者 的情感，感知散文的语言风格。 学习重点：巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键 句--凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。 学习难点：借物抒情的写法 学习方法：从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思 考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提 高感悟能力。 教学时数：一课时。 知识链接 1、作者简介 陆蠡（1908-1942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文 作家、翻译家。1931 年毕业于上海国立劳动大学，后与友人 创办泉州语文学社。1933 年至 1934 年在泉州中学教书，同 时开始写作散文。1935 年任上海文化生活出版社编辑，业余 从事散文创作和翻译。1938 年创办科学、文化综合性杂志 《少年读物》。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由 于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于 1942 年 4 月 13
日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所,刑审数月, 惨遭杀害,时年34岁。 陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗 集《海星》步上文坛,崭露头角。后来又出版了散文集《竹 刀》和《囚绿记》。他的散文从琐细的生活情节中,挖掘出 某种耐人寻味的人生哲理,透出了作者真诚、淳朴心灵的闪 光,作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦,通过对 劳动人民的勤劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争 精神的颂赞,表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品格。 在艺术上,那乡野泥土的气息,忧郁动人的故事情调,优美 清丽的文笔,严谨的构思,形成他自己独特的风格。其文笔 缜密、漂亮、醇厚,感情深沉、诚挚、朴实 2、背景资料 本文选自《中国现代散文(1918~1949)》(人民文学 出版社1982年版)第四卷,写于1938年秋,当时正是抗日 战争时期。 《囚绿记》所表现的坚贞不屈的精神,其实正是他的心 灵的写照 学习过程 、基础知识 给下列加黑体字注音(A) 给下列加点的字注音(A)
日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月， 惨遭杀害，时年 34 岁。 陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗 集《海星》步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集《竹 刀》和《囚绿记》。他的散文从琐细的生活情节中，挖掘出 某种耐人寻味的人生哲理，透出了作者真诚、淳朴心灵的闪 光，作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦，通过对 劳动人民的勤劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争 精神的颂赞，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品格。 在艺术上，那乡野泥土的气息，忧郁动人的故事情调，优美 清丽的文笔，严谨的构思，形成他自己独特的风格。其文笔 缜密、漂亮、醇厚，感情深沉、诚挚、朴实。 2、背景资料 本文选自《中国现代散文（1918～1949）》（人民文学 出版社 1982 年版）第四卷，写于 1938 年秋，当时正是抗日 战争时期。 《囚绿记》所表现的坚贞不屈的精神，其实正是他的心 灵的写照 学习过程 一、基础知识 给下列加黑体字注音（A） 给下列加点的字注音（A）
猗郁(yi)蕈菌( Xun jun)揠苗助长(yω)淅沥(xi)(1i)移徙 (xi)涸辙(he)(zh白)瞥见φpie)陆蠡(li) 解释下列词语(A) 涸辙:干涸了的车辙 揠苗助长:比喻违反事物的发展规律,急于求成,反而 坏事。 淅沥:象声词,形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 、初步感知 用自己喜欢的方式(如高声朗读、轻声朗读、一个人读, 找个伴儿一起读等不同形式)自由朗读课文,并明确下列问 题。(B) (要求:标注段落,圈划疑难字词。或结合课后注释, 或同学相互讨论,合作解决,实在不能解决的,也可当场求 助老师。) 1、作者为什么要囚绿?(因为他爱绿) 2、他把绿“囚”牢了吗?(他后来把绿释放了) 3、离开了绿,他对绿的感情又是怎样的呢?(他对绿充 满了思念) 、梳理概括 请快速阅读课文,圈划关键句(即那些写行动的句子) 这样也就理清了全篇的思路,试像“囚绿”那样用两个字概 括本文思路
猗郁(yī)蕈菌(Xùnjùn)揠苗助长(yà)淅沥(xī)(lī)移徙 (xǐ)涸辙(hé)(zhé)瞥见(piē)陆蠡(lǐ) 解释下列词语(A) 涸辙:干涸了的车辙 揠苗助长:比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而 坏事。 淅沥:象声词，形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 二、初步感知 用自己喜欢的方式（如高声朗读、轻声朗读、一个人读， 找个伴儿一起读等不同形式）自由朗读课文，并明确下列问 题。（B） （要求：标注段落，圈划疑难字词。或结合课后注释， 或同学相互讨论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求 助老师。） 1、作者为什么要囚绿？（因为他爱绿） 2、他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了） 3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充 满了思念） 三、梳理概括 请快速阅读课文，圈划关键句（即那些写行动的句子） 这样也就理清了全篇的思路，试像“囚绿”那样用两个字概 括本文思路
明确:文章自始至终紧扣一个“绿”字,择绿、近绿、 囚绿、释绿。 四、研讨探究(B) 1.哪些语言直抒了他对绿的爱意呢? -第5-7段,分段朗读。注意以下语言的情感 绿是生命,是希望,是慰安,是快乐 把心等焦了 涸辙的鱼盼等着雨水, 急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝, 绿叶和我对语, 我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样 2.我们不仅能从正面的抒情中看到了作者喜爱绿,还能 从侧面的描写中看到他对绿的执着? 一-住宿条件:潮湿,简陋,暴晒时间长,炎热 选择:瞥见这绿影,毫不犹豫地决定,惊奇 3.这绿色囚得住吗? 叶,一须,都朝着原来的方向 永远向着阳光生长 五、品味欣赏 这分执着的珍爱必然引发极细致的欣赏,但欣赏的似乎 是常春藤外在的生长,其实更欣赏的是绿的生命,绿的希望。 而这欣赏最终演变成了自私的占有。作者要用绿色来装饰我
明确：文章自始至终紧扣一个“绿”字，择绿、近绿、 囚绿、释绿。 四、研讨探究（B） 1.哪些语言直抒了他对绿的爱意呢？ --第 5-7 段，分段朗读。注意以下语言的情感 绿是生命，是希望，是慰安，是快乐。 把心等焦了， 涸辙的鱼盼等着雨水， 急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝， 绿叶和我对语， 我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。 2.我们不仅能从正面的抒情中看到了作者喜爱绿，还能 从侧面的描写中看到他对绿的执着？ --住宿条件：潮湿，简陋，暴晒时间长，炎热。 选择：瞥见这绿影，毫不犹豫地决定，惊奇 3.这绿色囚得住吗？ --一叶，一须，都朝着原来的方向 永远向着阳光生长 五、品味欣赏 这分执着的珍爱必然引发极细致的欣赏，但欣赏的似乎 是常春藤外在的生长，其实更欣赏的是绿的生命，绿的希望。 而这欣赏最终演变成了自私的占有。作者要用绿色来装饰我
过于抑郁的心情。到此我们会发现作者在前文就说自己疲累 孤独,联系起来我们不觉奇怪吗?抑郁有何深意?(D) (提示--知时论文,知人论文。 联系13段的卢沟桥事件。 (1)写于抗战爆发之后,写作者在上海“孤岛”时期 怀念在北京的一段生活 (2)1935年作者任上海文化生活出版社编辑,上海沦 陷后,他留沪主持该社工作。1942年4月13日,因出版抗 日小说,被捕,刑审数月,受尽酷刑,英勇不屈。日本人曾 提审陆蠡,问:“你爱国吗?”“爱国。”“赞成南京政府 (按:指汪伪政权)么?”“不赞成?”“依你看,日本人 能不能征服中国?”“绝对不能征服!”日本人勃然大怒, 给他上了酷刑。) 抑郁的深意?一民族的苦难,国人的囚禁 六、理解运用 什么是象征?联系当时的社会背景,说说“绿”的象征 意义。(提示:由绿的特点,作者的体验思考联想一下。) (C) 象征就是根据事物之间的某种联系,借助某人某物的具 体形象(象征体),以表现某种抽象的概念,思想和情感。 全班交流中明确,形成板书 象征
过于抑郁的心情。到此我们会发现作者在前文就说自己疲累、 孤独，联系起来我们不觉奇怪吗？抑郁有何深意？（D） （提示--知时论文，知人论文。 联系 13 段的卢沟桥事件。 （1）写于抗战爆发之后，写作者在上海“孤岛”时期， 怀念在北京的一段生活。 （2）1935 年作者任上海文化生活出版社编辑，上海沦 陷后，他留沪主持该社工作。1942 年 4 月 13 日，因出版抗 日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈。日本人曾 提审陆蠡，问：“你爱国吗？”“爱国。”“赞成南京政府 （按：指汪伪政权）么？”“不赞成？”“依你看，日本人 能不能征服中国？”“绝对不能征服！”日本人勃然大怒， 给他上了酷刑。） 抑郁的深意？--民族的苦难，国人的囚禁 六、理解运用 什么是象征？联系当时的社会背景，说说“绿”的象征 意义。（提示：由绿的特点，作者的体验思考联想一下。） （C） 象征就是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具 体形象（象征体），以表现某种抽象的概念，思想和情感。 全班交流中明确，形成板书 象征
生命、希望 向往光明、自由 坚贞不屈的抗敌精神 七、总结指导:我们从品味关键句入手,读懂了这篇优 美的散文,感受到作者那黄金的心。由此可见,我们要快速 读懂一篇散文,可以在理清思路的基础上,从品味凝聚作者 感情体验,理情思考的语句,从含有言外之意的语句入手, 把握主旨。而其中借物抒情,托物寄意类文章,应从物的特 点思考,展开联想,联系相似点,明确象征意义 当我们自己写作时,应在文章的显要处文首文尾,段首 段尾,写上凝聚自己感情体验与理性思考的语句,使文章脉 胳清楚,更深刻感人。 八、课堂练习:同步训练1、2。 九、课后作业:A、B选做 A课文《囚绿记》在表现手法上有许多可供我们鉴赏学 习的地方。如 ①文章的结构清晰,简繁得当,各尽其妙 ②借物抒情,托物寄意的象征手法。 ③善用拟人、比喻的修辞手法。 ④文字表达细腻、质朴等。 同学们从表现手法角度好好品味一番,就你感受最深的 某一特色,写一段200字左右的鉴赏文字
生命、希望 向往光明、自由 坚贞不屈的抗敌精神 七、总结指导：我们从品味关键句入手，读懂了这篇优 美的散文，感受到作者那黄金的心。由此可见，我们要快速 读懂一篇散文，可以在理清思路的基础上，从品味凝聚作者 感情体验，理情思考的语句，从含有言外之意的语句入手， 把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意类文章，应从物的特 点思考，展开联想，联系相似点，明确象征意义。 当我们自己写作时，应在文章的显要处文首文尾，段首 段尾，写上凝聚自己感情体验与理性思考的语句，使文章脉 胳清楚，更深刻感人。 八、课堂练习：同步训练 1、2。 九、课后作业：A、B 选做 A 课文《囚绿记》在表现手法上有许多可供我们鉴赏学 习的地方。如： ①文章的结构清晰，简繁得当，各尽其妙。 ②借物抒情，托物寄意的象征手法。 ③善用拟人、比喻的修辞手法。 ④文字表达细腻、质朴等。 同学们从表现手法角度好好品味一番，就你感受最深的 某一特色，写一段 200 字左右的鉴赏文字
B续写一段话,锻炼写作能力:作者离开北平之时:把 瘦黄的枝叶放在原来的位置上,向它致诚意的祝福,愿它繁 茂苍绿。请你结合文意,接着这句话“用形象的语言描绘 下这一株被‘囚禁’多日的常春藤重见阳光的情态” 十、拓展延伸 1.不应凋零的绿叶 ①台湾著名作家一一三毛因丈夫遇难无限郁闷,用粉红 色的丝袜缠到自己的脖子上 ②中国天才青年诗人一海子在诗歌和人生的理想幻灭 后,万念俱灰,把头枕在冰凉的铁轨上… ③20世纪美国最伟大的小说家.1946年,因高血压、糖 尿病、皮肤癌,精神抑郁症,海明威健康每况愈下。他开始 变得异常烦躁,尝到了自我怜悯的痛苫。终于在1961年7月 2日,用双筒猎枪伸进嘴里扳动了扳机… ④茨威格1942年2月22日,享有世界声誉的奥地利作 家伟大的反法西斯斗士最终无奈于它的猖獗,在目睹他的 “精神故乡欧洲”的沉沦后,与其夫人在里约内热卢双双吞 下剧毒药物… ⑤荷兰天才画家—印象派大师—文森特.凡高因爱情 的挫折、生活的残酷用手枪对准自己的心脏… 自杀者的共同特点:对自己对人生都失去了希望。 2.永不屈服黑暗的绿叶
B 续写一段话，锻炼写作能力：作者离开北平之时：把 瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁 茂苍绿。请你结合文意，接着这句话“用形象的语言描绘一 下这一株被‘囚禁’多日的常春藤重见阳光的情态”。 十、拓展延伸 1．不应凋零的绿叶 ①台湾著名作家----三毛因丈夫遇难无限郁闷，用粉红 色的丝袜缠到自己的脖子上…… ②中国天才青年诗人---海子在诗歌和人生的理想幻灭 后,万念俱灰,把头枕在冰凉的铁轨上…… ③20 世纪美国最伟大的小说家.1946 年，因高血压、糖 尿病、皮肤癌，精神抑郁症，海明威健康每况愈下。他开始 变得异常烦躁，尝到了自我怜悯的痛苦。终于在 1961 年 7 月 2 日，用双筒猎枪伸进嘴里扳动了扳机…… ④茨威格 1942 年 2 月 22 日，享有世界声誉的奥地利作 家伟大的反法西斯斗士最终无奈于它的猖獗，在目睹他的 “精神故乡欧洲”的沉沦后，与其夫人在里约内热卢双双吞 下剧毒药物…… ⑤荷兰天才画家----印象派大师---文森特.凡高因爱情 的挫折、生活的残酷用手枪对准自己的心脏…… 自杀者的共同特点：对自己对人生都失去了希望。 2．永不屈服黑暗的绿叶
①司马迁,受宫刑,却能忍受这世间最大的耻辱,因为 他心中有未完成的《史记》 ②史铁生,北京市人,“文化大革命”初期响应号召由 北京赴陕西务农,因积劳致残下肢瘫痪,后返回北京,顽强 生活,潜心文学创作,现为专业作家。作品主要有《我的遥 远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》等 ③海伦亚当斯凯勒( Helen Adamskeller,1880年6月27 日-1968年6月1日),是美国一位残障教育家。她在19个 月大时因为一次高烧而引致失明及失聪。后来借着她的导师 安沙利文( Annesullivan)的努力,使她学会说话,并开始和 其他人沟通,并且毕业于哈佛大学 ④中国的“海伦凯勒”从小失去听力,曾是个全聋全哑 的小女孩周婷婷是我国第一位少年聋人大学毕业生、中国的 海伦凯勒”。周婷婷年被美国加劳德特大学录取,在所世 界上一流的聋人大学攻读心理咨询专业硕士学位 ⑤汶川地震中的坚强,残奥会上的坚强 教后随想: 散文的阅读鉴赏,是学生感到有难度的,尤其是平常课 余阅读文学作品较少的同学,更感到困难。 经过一番思量,决定巩固强化把握散文主旨的一般方法 在理清思路的基础上,从品味凝聚着作者感情体验和理性思
①司马迁，受宫刑，却能忍受这世间最大的耻辱，因为 他心中有未完成的《史记》。 ②史铁生，北京市人，“文化大革命”初期响应号召由 北京赴陕西务农，因积劳致残下肢瘫痪，后返回北京，顽强 生活，潜心文学创作，现为专业作家。作品主要有《我的遥 远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》等 等。 ③海伦亚当斯凯勒(HelenAdamsKeller，1880 年 6 月 27 日-1968 年 6 月 1 日)，是美国一位残障教育家。她在 19 个 月大时因为一次高烧而引致失明及失聪。后来借着她的导师 安沙利文(AnneSullivan)的努力，使她学会说话，并开始和 其他人沟通,并且毕业于哈佛大学． ④中国的“海伦凯勒”从小失去听力，曾是个全聋全哑 的小女孩周婷婷是我国第一位少年聋人大学毕业生、中国的 “海伦凯勒”。周婷婷年被美国加劳德特大学录取，在所世 界上一流的聋人大学攻读心理咨询专业硕士学位 ⑤汶川地震中的坚强，残奥会上的坚强 教后随想： 散文的阅读鉴赏，是学生感到有难度的，尤其是平常课 余阅读文学作品较少的同学，更感到困难。 经过一番思量，决定巩固强化把握散文主旨的一般方法： 在理清思路的基础上，从品味凝聚着作者感情体验和理性思
考的语句入手,引导学生学会读散文。 这是一篇用象征手法写的散文,读懂它的难度更高些, 由于抓准了关键,在一个个教学思考题的引导下,学生在自 主、合作、探究中认识逐步深化,最后水到渠成,明确了本 文的象征意义。学生也学会了该怎么读这类散文。整个教学 过程显得自然、流畅,且有深度,这得益于对作品特色和学 生认知特点的准确把握和充分尊重。 从充分加强学生主体地位角度看,教师语言多了一些, 如能多引导学生小结,那么对学生能力的发展将更有利。 《囚绿记》导学案 学习目标:1.联系当时的社会环境,明确作者在抒写 对绿的挚爱之情中,表达对生命的爱,对光明、自由的向往 对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂 2.学习本文借物抒情的写法。3.反复读文,体会作者 的情感,感知散文的语言风格 学习重点:巩固把握散文主旨的一般方法:从品味关键 句一凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。 学习难点:借物抒情的写法 学习方法:从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思 考的语句、含有言外之意的语句入手,把握本文的主旨,提 高感悟能力。 教学时数:一课时
考的语句入手，引导学生学会读散文。 这是一篇用象征手法写的散文，读懂它的难度更高些， 由于抓准了关键，在一个个教学思考题的引导下，学生在自 主、合作、探究中认识逐步深化，最后水到渠成，明确了本 文的象征意义。学生也学会了该怎么读这类散文。整个教学 过程显得自然、流畅，且有深度，这得益于对作品特色和学 生认知特点的准确把握和充分尊重。 从充分加强学生主体地位角度看，教师语言多了一些， 如能多引导学生小结，那么对学生能力的发展将更有利。 《囚绿记》导学案 学习目标：1．联系当时的社会环境，明确作者在抒写 对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往， 对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。 2．学习本文借物抒情的写法。3．反复读文，体会作者 的情感，感知散文的语言风格。 学习重点：巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键 句--凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。 学习难点：借物抒情的写法 学习方法：从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思 考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提 高感悟能力。 教学时数：一课时
知识链接1、作者简介 陆蠡(1908-1942),原名圣泉,浙江天台人。现代散文 作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学,后与友人 创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书,同 时开始写作散文。1935年任上海文化生活出版社编辑,业余 从事散文创作和翻译。1938年创办科学、文化综合性杂志 《少年读物》。太平洋战争爆发后,日军进驻上海租界,由 于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位,他于1942年4月13 日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所,刑审数月, 惨遭杀害,时年34岁。 陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗 集《海星》步上文坛,崭露头角。后来又出版了散文集《竹 刀》和《囚绿记》。他的散文从琐细的生活情节中,挖掘出 某种耐人寻味的人生哲理,透出了作者真诚、淳朴心灵的闪 光,作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦,通过对 劳动人民的勤劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争 精神的颂赞,表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品格。 在艺术上,那乡野泥土的气息,忧郁动人的故事情调,优美 清丽的文笔,严谨的构思,形成他自己独特的风格。其文笔 缜密、漂亮、醇厚,感情深沉、诚挚、朴实。 2、背景资料 本文选自《中国现代散文(1918~1949)》(人民文学
知识链接 1、作者简介 陆蠡（1908-1942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文 作家、翻译家。1931 年毕业于上海国立劳动大学，后与友人 创办泉州语文学社。1933 年至 1934 年在泉州中学教书，同 时开始写作散文。1935 年任上海文化生活出版社编辑，业余 从事散文创作和翻译。1938 年创办科学、文化综合性杂志 《少年读物》。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由 于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于 1942 年 4 月 13 日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月， 惨遭杀害，时年 34 岁。 陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗 集《海星》步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集《竹 刀》和《囚绿记》。他的散文从琐细的生活情节中，挖掘出 某种耐人寻味的人生哲理，透出了作者真诚、淳朴心灵的闪 光，作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦，通过对 劳动人民的勤劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争 精神的颂赞，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品格。 在艺术上，那乡野泥土的气息，忧郁动人的故事情调，优美 清丽的文笔，严谨的构思，形成他自己独特的风格。其文笔 缜密、漂亮、醇厚，感情深沉、诚挚、朴实。 2、背景资料 本文选自《中国现代散文（1918～1949）》（人民文学