五一双手 【学习目标】 1、学习抓住最具特征的部分描写人物外貌的写法 2、了解本文塑造的人物形象,体会文中的思想感情 3、学习劳动者无私奉献的精神 【重点知识及能力讲解】 本文描写的是一双“简直是半截老松木”的手,实际塑造的是一个不畏艰辛、无私奉献 的劳动者的朴实而感人的形象 【难点知识及能力讲解】 文中的思想感情有林业工人对造林事业的热爱之情,有工会负责同志介绍林业工人时的 赞美和自豪之情,有作者对林业工人的热爱、敬仰和赞颂的感情,学习本文时要仔细体会。 ●预备训练 根据拼音写汉字或给加点字注音 铁镐()瞬间()得逞()火燎燎()铁铸() 一垧() xIngsong()cuo()手纹luo() 二、填空 课文描写“一双手”紧扣一个“”字,这双手如此奇特的原因是 从 而塑造了一个 的形象,表达了作者 的感情。手的皮肤 呈:形状:一只手指 写手大用了一个 和三个数 字;写手硬用了一个比喻 衬托 写手裂写了 个特征 ●课堂达标训练 一、指出下列句子的修辞手法 1、我握的是手吗?那简直是半截老松木。() 2、一只手指就像一根三节老甘蔗。 体会下列句子中包含的思想感情 1、栽树是手活。穴里的草根根,石块块得用手拣岀来。要保证苗苗不窝根,苗根得用手送 进土里。栽一棵苗手得往土里插三四次。胶布、手油不顶用。 这段话中包含了丰富的植树经验,表现了张迎善 的感情 2、“这是一双创建绿色宝库的手”一句中充满了对这位林业工人 之情,洋溢着为 林业工人队伍中有这样一位模范人物而 的感情。 3、“这双手亏得是肉长的,若是铁铸的,怕也磨光、磨透了”一句中“铁铸”和“肉长”比 较,意在突出 “亏得”一词包含了 感情。 4、“看着这双手,我仿佛看到了一山山翠翠的山林,听到了‘嘎嘎’的树倒声……”这一结 尾有何深意? 课堂提高训练 阅读下列语段,完成下列各题 和素常采访一样,我们见面时先礼节性地握手。两只手握到一起的瞬间,我惊讶了:我 握的是手吗?那简直是半截老松木!
一五 一双手 【学习目标】 1、学习抓住最具特征的部分描写人物外貌的写法； 2、了解本文塑造的人物形象，体会文中的思想感情； 3、学习劳动者无私奉献的精神； 【重点知识及能力讲解】 本文描写的是一双“简直是半截老松木”的手，实际塑造的是一个不畏艰辛、无私奉献 的劳动者的朴实而感人的形象。 【难点知识及能力讲解】 文中的思想感情有林业工人对造林事业的热爱之情，有工会负责同志介绍林业工人时的 赞美和自豪之情，有作者对林业工人的热爱、敬仰和赞颂的感情，学习本文时要仔细体会。 ⚫ 预备训练 一、根据拼音写汉字或给加点字注音 铁镐（ ）瞬间（ ） 得逞（ ）火燎燎（ ）铁铸（ ） 一垧（ ） xīngsōng（ ） cuō（ ）手 纹 luò（ ） 二、填空 课文描写“一双手”紧扣一个“ ”字，这双手如此奇特的原因是 从 而塑造了一个 的形象，表达了作者 的感情。手的皮肤 呈 ；形状 ；一只手指 ；写手大用了一个“ ”和三个数 字；写手硬用了一个比喻 ，一个衬托 ， ；写手裂写了一 个特征 。 ⚫ 课堂达标训练 一、指出下列句子的修辞手法 1、我握的是手吗？那简直是半截老松木。（ ） 2、一只手指就像一根三节老甘蔗。 （ ） 二、体会下列句子中包含的思想感情 1、栽树是手活。穴里的草根根，石块块得用手拣出来。要保证苗苗不窝根，苗根得用手送 进土里。栽一棵苗手得往土里插三四次。胶布、手油不顶用。 这段话中包含了丰富的植树经验，表现了张迎善 的感情。 2、“这是一双创建绿色宝库的手”一句中充满了对这位林业工人 之情，洋溢着为 林业工人队伍中有这样一位模范人物而 的感情。 3、“这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了”一句中“铁铸”和“肉长”比 较，意在突出 ，“亏得”一词包含了 感情。 4、“看着这双手，我仿佛看到了一山山翠翠的山林，听到了‘嘎嘎’的树倒声……”这一结 尾有何深意？ ⚫ 课堂提高训练 阅读下列语段，完成下列各题 和素常采访一样，我们见面时先礼节性地握手。两只手握到一起的瞬间，我惊讶了：我 握的是手吗？那简直是半截老松木！
我本能地想抽回手来,可是没有得逞。那只大手把我的手紧紧地裹住了。 他松手了,我低头去察看他的一双手。翻过来看手心,掉过去看手背。 这双手皮肤呈木色,纹络又深又粗,一道道黑土色。很明显,为了这次见面、握手,他 事先用肥皂把这双手认真地洗过了。 掌面鼓皮样硬,老茧布满每个角落。手指特别粗大肥圆,一只手指就像一根三节老甘蔗。 左手大拇指没有指甲,长过指甲的地方,刻着四条裂纹,形成上下两个“人“字,又黑 又深。手指各和关节都缠着线,线染成了泥色。 “缠线做什么?”我问。 “治手裂。”张迎善说 “手裂贴胶布涂手油多好? “栽树是手活。穴里的草根根,石块块得用手拣岀来。要保证苗苗不窝根,苗根得用手 送进土里。栽一棵苗手得往土里插三四次。胶布、手油不顶用。” “你一天能栽多少树? 1000多棵 天能栽1000多棵!他的手一天得往土里插三四千次!10天、20天呢?……这双手亏 得是肉长的,若是铁铸的,怕也磨光、磨透了。 “你等等。”我边说边去五里取来一卷米尺。我像丈量土地似的量起他的手来:长24 厘米,宽10厘米,厚2.5厘米。这真是我今生今世见到的天下第一号大手 量完,我用自己的手在他的手掌上“哗哗”地搓了几个来回。我的手火燎燎地痛,看看, 红了。他的手仍呈木色。 1、用自己的话解释下列词语 素常: 得逞 2、按比喻的种类不同,选出不同于其它三句的一项() A、那简直就是半截老松木 B、掌面鼓皮样硬,老茧布满每个角落。 C、一只手指就像一根三节老甘蔗 D、我像丈量土地似的量起他的手来。 3、本文刻画人物运用的描写方法主要是 4、填空 (1)“那只大手把我的手紧紧地裹住了”,一个“裹”字突出了张迎善的手 (2)“一只手指就像一根三节老甘蔗”,突出了张迎善的手 (3)“手指各个关节都缠着线”,一个“缠”字突出了张迎善的手 (4)“长24厘米,宽10厘米,厚2.5厘米”,这几个数字突出了张迎善的手 (5)“我的手火燎燎地痛,看看,红了”“他的手仍呈木色”,这一对比突出了张迎善的 手 5、简答题 (1)课文对张迎善同志的外貌是抓住什么描写的?有何作用? (2)从张迎善的回答为什么不贴胶布涂手油的谈话中,我们除了看到他丰富的植树经验外, 还可以看到什么? (3)这一选段的内容主要是什么?
我本能地想抽回手来，可是没有得逞。那只大手把我的手紧紧地裹住了。 他松手了，我低头去察看他的一双手。翻过来看手心，掉过去看手背。 这双手皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他 事先用肥皂把这双手认真地洗过了。 掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落。手指特别粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗。 左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条裂纹，形成上下两个“人“字，又黑 又深。手指各和关节都缠着线，线染成了泥色。 “缠线做什么？”我问。 “治手裂。” 张迎善说。 “手裂贴胶布涂手油多好？” “栽树是手活。穴里的草根根，石块块得用手拣出来。要保证苗苗不窝根，苗根得用手 送进土里。栽一棵苗手得往土里插三四次。胶布、手油不顶用。” “你一天能栽多少树？” “1000 多棵。” 一天能栽 1000 多棵！他的手一天得往土里插三四千次！10 天、20 天呢？……这双手亏 得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。 “你等等。”我边说边去五里取来一卷米尺。我像丈量土地似的量起他的手来：长 24 厘米，宽 10 厘米，厚 2.5 厘米。这真是我今生今世见到的天下第一号大手。 量完，我用自己的手在他的手掌上“哗哗”地搓了几个来回。我的手火燎燎地痛，看看， 红了。他的手仍呈木色。 1、用自己的话解释下列词语 素常： 得逞： 2、按比喻的种类不同，选出不同于其它三句的一项（ ） A、那简直就是半截老松木！ B、掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落。 C、一只手指就像一根三节老甘蔗。 D、我像丈量土地似的量起他的手来。 3、本文刻画人物运用的描写方法主要是 、 。 4、填空 （1）“那只大手把我的手紧紧地裹住了”，一个“裹”字突出了张迎善的手 。 （2）“一只手指就像一根三节老甘蔗”，突出了张迎善的手 。 （3）“手指各个关节都缠着线”，一个“缠”字突出了张迎善的手 。 （4）“长 24 厘米，宽 10 厘米，厚 2.5 厘米”，这几个数字突出了张迎善的手 。 （5）“我的手火燎燎地痛，看看，红了”“他的手仍呈木色”，这一对比突出了张迎善的 手 。 5、简答题 （1） 课文对张迎善同志的外貌是抓住什么描写的？有何作用？ （2）从张迎善的回答为什么不贴胶布涂手油的谈话中，我们除了看到他丰富的植树经验外， 还可以看到什么？ （3）这一选段的内容主要是什么？
课堂检测 、阅读理解 “你一天能栽多少树?” 1000多棵。” 天能栽1000多棵!他的手一天得往土里插三四千次!10天、20天呢?……这双手亏 得是肉长的,若是铁铸的,怕也磨光、磨透了。 “你等等。”我边说边去五里取来一卷米尺。我像丈量土地似的量起他的手来:长24 厘米,宽10厘米,厚2.5厘米。这真是我今生今世见到的天下第一号大手 量完,我用自己的手在他的手掌上“哗哗”地搓了几个来回。我的手火燎燎地痛,看看 红了。他的手仍呈木色 林业局工会一位负责同志向我们介绍说:“这双手已经栽树26万多棵。仅1981年到1985 年就造林33垧,改造迹地林和次生林44.5垧。这双手生产木材1300立方米,枝丫3500 层积立方米。这双手让32岁的年轻林业工人,成为伊春林区最年轻的育林功臣,荣获全国 ‘五一’劳动奖章。这双手栽的树使小兴安岭上的西北岔河水,仿佛变清了。这是一双创建 绿色宝库的手。” 看着这双手,我反复看到了一山山翠绿的森林,听到了“嘎嘎“的树倒声…… 1、给文中加点的字注音 铸()燎()垧()嘎() 2、文段中“一双手“和普通的手相比有两个奇特之处:一是 文中画线句中用“铁铸”与“肉长”比较,血肉胜过钢铁,这就突出了手的的特征 和人的 的精神。“亏得”一词,含有 之情,表现了作者由衷的赞 4、最后一段,通过 抒发“我”内心的感受,洋溢着对具有 精神的普通劳动者的礼赞之情 5、“这是一双创建绿色宝库的手”一句的含义是: ▲课外强化训练 本文用了描写的方法突出了手的特征,请用描写的方法扩展“阳光照射下的小溪的美丽 景色” 要求:①其中要写到“游鱼”“细石”,要表现出“水清”;②不超过40个字。 、阅读下文,完成各题 老师的眼睛 ①我永远也忘不了陈老师的那双意见。尽管这双眼睛并不大,也不是“双眼皮”,不相 识的人也许会以为这不过是一双挺普通的眼睛罢了。可在我和同学们的心目中,这是世界上 最美、最美的眼睛, ②许多人说,影星的眼睛很美。可我总觉得她们的眼睛缺少了点什么。而陈老师眼里有 的,正是这个。 ③有一次,我病了,很重,在家躺了一个星期。当我重新坐在课堂上时,那双眼睛总不
▲ 课堂检测 一、阅读理解 “你一天能栽多少树？” “1000 多棵。” 一天能栽 1000 多棵！他的手一天得往土里插三四千次！10 天、20 天呢？……这双手亏 得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。 “你等等。”我边说边去五里取来一卷米尺。我像丈量土地似的量起他的手来：长 24 厘米，宽 10 厘米，厚 2.5 厘米。这真是我今生今世见到的天下第一号大手。 量完，我用自己的手在他的手掌上“哗哗”地搓了几个来回。我的手火燎燎地痛，看看， 红了。他的手仍呈木色。 林业局工会一位负责同志向我们介绍说：“这双手已经栽树 26 万多棵。仅 1981 年到 1985 年就造林 33 垧，改造迹地林和次生林 44.5 垧。这双手生产木材 1300 立方米，枝丫 3500 层积立方米。这双手让 32 岁的年轻林业工人，成为伊春林区最年轻的育林功臣，荣获全国 ‘五一’劳动奖章。这双手栽的树使小兴安岭上的西北岔河水，仿佛变清了。这是一双创建 绿色宝库的手。” 看着这双手，我反复看到了一山山翠绿的森林，听到了“嘎嘎“的树倒声…… 1、给文中加点的字注音 铸（ ） 燎（ ） 垧（ ） 嘎（ ） 2、文段中“一双手“和普通的手相比有两个奇特之处：一是 ，二是 。 3、文中画线句中用“铁铸”与“肉长”比较，血肉胜过钢铁，这就突出了手的 的特征 和人的 的精神。“亏得”一词，含有 之情，表现了作者由衷的赞 美。 4、最后一段，通过 ，抒发“我”内心的感受，洋溢着对具有 、 精神的普通劳动者的礼赞之情。 5、“这是一双创建绿色宝库的手”一句的含义是： ▲ 课外强化训练 一、本文用了描写的方法突出了手的特征，请用描写的方法扩展“阳光照射下的小溪的美丽 景色” 要求：①其中要写到“游鱼”“细石”，要表现出“水清”；②不超过 40 个字。 二、阅读下文，完成各题 老师的眼睛 ①我永远也忘不了陈老师的那双意见。尽管这双眼睛并不大，也不是“双眼皮”，不相 识的人也许会以为这不过是一双挺普通的眼睛罢了。可在我和同学们的心目中，这是世界上 最美、最美的眼睛。 ②许多人说，影星的眼睛很美。可我总觉得她们的眼睛缺少了点什么。而陈老师眼里有 的，正是这个。 ③有一次，我病了，很重，在家躺了一个星期。当我重新坐在课堂上时，那双眼睛总不
时地看我几眼。我觉得它仿佛在问我:“身体怎么样,能行吗?”还有一次,我摔坏了腿, 陈老师知道了,到家里看我。见我为功课苦恼,就柔声劝慰我别担心功课,安心养好伤,落 下的功课她给我补……听着这亲切的话语,望着正在帮我削苹果的老师,我抬起模糊的泪眼, 望着那双已经。我觉得陈老师的目光里,有一种软乎乎、甜酥酥的东西包住了我的全身。后 来,我终于明白了这就是“爱”啊呀!神圣的爱!是师长对学生炽诚的爱!母亲不也正是这 样爱着孩子们吗?我第一次将“母亲”——“老师”这两个词联系起来,觉得那么自然、贴 切 ④陈老师的眼睛也不总如此。有时竟会那么严厉!有一次测验,她告诉我们最后一道题 很难,一定要抓紧时间做前面的。做着做着,我忽然发现有两道应用题在作业上做过。年知 怎的,我那不争气的手怎么会放到了作业本上!A可还没等翻开,心就跳得很快,手指也颤 得厉害。同时感到有一双严厉的眼睛盯着我,紧紧地盯着我。我一抬头,正与那目光相遇 那目光里充满了责备,B使我的背上像遺了芒刺一般:又像一个正在偷东西的小偷当场被抓 住一样惶恐、窘迫、难堪。我的手无力地从作业本上滑落,胆怯地垂下眼睑。我不知自己是 怎么交的卷,C只觉得脸上红得厉害,发高烧也未这样难受过。下课了,陈老师问我刚才想 什么,我无言辩解,也无法辩解。我偷偷看了陈老师一眼,突然从那目光中看出一种期待 急切的期待。我不敢正视那目光,慌乱地低下头,在那充满期待的目光的注视下,羞愧地, 但又是勇敢地承认了错误。陈老师托起我的头,又帮我整好衣领,愉快地说:“这才是个好 孩子呢!去把,好好复习功课,祝你下次考好!”我又望了望那双眼睛,那里流露出欣慰与 抚爱的笑意。泪水迅速盈满了我的眼眶。含着悔恨与感激交织的泪水,D不知为什么竟会对 老师笑了笑,真想对老师说声:“谢谢您!”可不知为什么,又没说出来 ⑤每当我想起这件不光彩的事,就脸上发烧;每当我想起陈老师那双美丽的眼睛,就会 浑身充满了力量。 ⑥哦,陈老师的眼睛,所以老师的眼睛,是人类最深邃的,最富有洞察力的眼睛! 借助语境推断文中加点词的含义 炽诚 惶恐: 窘迫: 深邃 2、给本文划分层次正确的一项是() A、①/②③④⑤/⑥ B、①②/③④⑤/⑥ C、①②/③④/⑤⑥ D、①/②③④/⑤⑥ 3、本文的记叙顺叙是() 顺叙B、倒叙C、顺叙中插叙D、倒叙中插叙 4、写出第二件事的记叙要素 时间 地点: 人物: 事情的起因: 结果 5、本文的记叙线索是() A、陈老师的眼睛 “我”的敬佩之情 C、老师的眼睛 D、陈老师对学生的热爱 6、“陈老师的眼睛里有的,正是这个”一句中“这个”指代的具体内容是什么? 7、“眼睛是心灵的窗口”。作者通过描写这些眼光赞美了陈老师怎样的精神? 8、真切而细腻的心理描写是本文的一个特点。情就文中加横线的心理描写分析“我”的思 想感情
时地看我几眼。我觉得它仿佛在问我：“身体怎么样，能行吗？”还有一次，我摔坏了腿。 陈老师知道了，到家里看我。见我为功课苦恼，就柔声劝慰我别担心功课，安心养好伤，落 下的功课她给我补……听着这亲切的话语，望着正在帮我削苹果的老师，我抬起模糊的泪眼， 望着那双已经。我觉得陈老师的目光里，有一种软乎乎、甜酥酥的东西包住了我的全身。后 来，我终于明白了这就是“爱”啊呀！神圣的爱！是师长对学生炽诚的爱！母亲不也正是这 样爱着孩子们吗？我第一次将“母亲”——“老师”这两个词联系起来，觉得那么自然、贴 切！ ④陈老师的眼睛也不总如此。有时竟会那么严厉！有一次测验，她告诉我们最后一道题 很难，一定要抓紧时间做前面的。做着做着，我忽然发现有两道应用题在作业上做过。年知 怎的，我那不争气的手怎么会放到了作业本上！A 可还没等翻开，心就跳得很快，手指也颤 得厉害。同时感到有一双严厉的眼睛盯着我，紧紧地盯着我。我一抬头，正与那目光相遇。 那目光里充满了责备，B 使我的背上像遭了芒刺一般；又像一个正在偷东西的小偷当场被抓 住一样惶恐、窘迫、难堪。我的手无力地从作业本上滑落，胆怯地垂下眼睑。我不知自己是 怎么交的卷，C 只觉得脸上红得厉害，发高烧也未这样难受过。下课了，陈老师问我刚才想 什么，我无言辩解，也无法辩解。我偷偷看了陈老师一眼，突然从那目光中看出一种期待， 急切的期待。我不敢正视那目光，慌乱地低下头，在那充满期待的目光的注视下，羞愧地， 但又是勇敢地承认了错误。陈老师托起我的头，又帮我整好衣领，愉快地说：“这才是个好 孩子呢！去把，好好复习功课，祝你下次考好！”我又望了望那双眼睛，那里流露出欣慰与 抚爱的笑意。泪水迅速盈满了我的眼眶。含着悔恨与感激交织的泪水，D 不知为什么竟会对 老师笑了笑，真想对老师说声：“谢谢您！”可不知为什么，又没说出来。 ⑤每当我想起这件不光彩的事，就脸上发烧；每当我想起陈老师那双美丽的眼睛，就会 浑身充满了力量。 ⑥哦，陈老师的眼睛，所以老师的眼睛，是人类最深邃的，最富有洞察力的眼睛！ 1、 借助语境推断文中加点词的含义 炽诚 ： 惶恐： 窘迫 ： 深邃： 2、给本文划分层次正确的一项是（ ） A、① /②③④⑤/ ⑥ B、①② /③④⑤ /⑥ C、①② /③④/ ⑤⑥ D、① /②③④ /⑤⑥ 3、本文的记叙顺叙是 （ ） A、顺叙 B、倒叙 C、顺叙中插叙 D、倒叙中插叙 4、写出第二件事的记叙要素 时间： 地点： 人物： 事情的起因： 经过： 结果： 5、本文的记叙线索是（ ） A、陈老师的眼睛 B、“我”的敬佩之情 C、老师的眼睛 D、陈老师对学生的热爱 6、“陈老师的眼睛里有的，正是这个”一句中“这个”指代的具体内容是什么？ 7、“眼睛是心灵的窗口”。作者通过描写这些眼光赞美了陈老师怎样的精神？ 8、真切而细腻的心理描写是本文的一个特点。情就文中加横线的心理描写分析“我”的思 想感情
A、 B、 、分析眼睛描写和心理描写的关系,正确的一项() A、描写陈老师的眼睛是为了衬托“我”的心理。 B、描写“我”的心理是为了衬托陈老师的谆谆教诲 C、这两个描写是并列的,各有各的作用。 D、眼睛描写是线索,心理描写是具体内容。 10、本文的结尾有什么作用?
A、 B、 C、 D、 9、分析眼睛描写和心理描写的关系，正确的一项（ ） A、 描写陈老师的眼睛是为了衬托“我”的心理。 B、 描写“我”的心理是为了衬托陈老师的谆谆教诲。 C、 这两个描写是并列的，各有各的作用。 D、 眼睛描写是线索，心理描写是具体内容。 10、本文的结尾有什么作用？