说“木叶”教学设计 教学目标 1.比较“木”与“树”,“树叶”与“木叶”、“落木”在诗歌中不同的意蕴。 2.善于根据题目,关键性的字、词、句,去理清文章的大体思路,化繁为简。 3.在诗歌鉴赏中,引导学生做一个敏感而有修养的鉴赏者。 教学重难点 重点:中国古典诗歌语言暗示性的特点 难点:全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特 点 学情分析:诗歌的暗示性是一个诗歌理论问题,而学生对诗歌只有浅近的知 识,也容易为文题的表面所迷惑,不能把握本文的真正用意。因此本节课的主要 任务是使学生突破认识的难点,帮助他们理解、学会暗示这一表达技巧,汲取宝 贵的艺术营养。 第二课时 教学过程 、创设情境,导入新课: 背诵杜甫《登髙》,师:请想象其中的名句“无边落木萧萧下,不尽长江 滚滚来”描摹了一幅怎样的画面,是不是说漫天的木头从天而降呢? 明确:诗人登髙仰望,只见无边无际的漫天落叶萧萧而下,滚滚而来的长 江奔流不息。 师:这样看来,“落木”就是飘落的树叶。那杜甫为什么不用树叶、枯叶 落叶,而用落木呢?这个问题我们还是请著名学者林庚先生给我们解答吧。 、整体感知,明确观点 发现问题(1-3)“木叶”为古代诗人所钟爱。 ∏分析问题(46)分析“木”的两个艺术特征。 Ⅲ总结全文(7)艺术领域:一字之差,一字千里 三、合作探究,品味“木”的丰富意蕴 1.多媒体显示诗句,学生体味“木”与“树”的不同,得出“木”的第一个 特征。 “高树多悲风,海水扬其波” 秋月照层岭,寒风扫高木 “木”的第一个艺术特征:“木”比“树”显得更单纯,它仿佛本身就含有 个落叶的因素。 2为什么在中国古典诗词中,“木”暗示了“落叶”? 明确:因为“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子,让人更多地想起 了树干,把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去了 3.辨析“树叶”与“木叶”“落木”的不同意味,概括“木”的第二个艺术 特征 “木”第二个艺术特征:有落叶的微黄与干燥之感,它带来了疏朗的清秋的 气息 (表格见学生导学案) 4思考:本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗?写“木叶”的真正目 的何在?
说“木叶”教学设计 教学目标 1.比较“木”与“树”，“树叶”与“木叶”、“落木”在诗歌中不同的意蕴。 2.善于根据题目，关键性的字、词、句，去理清文章的大体思路，化繁为简。 3.在诗歌鉴赏中，引导学生做一个敏感而有修养的鉴赏者。 教学重难点 重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。 难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特 点。 学情分析：诗歌的暗示性是一个诗歌理论问题，而学生对诗歌只有浅近的知 识，也容易为文题的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本节课的主要 任务是使学生突破认识的难点，帮助他们理解、学会暗示这一表达技巧，汲取宝 贵的艺术营养。 第二课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 背诵杜甫《登高 》，师：请想象其中的名句“无边落木萧萧下，不尽长江 滚滚来”描摹了一幅怎样的画面，是不是说漫天的木头从天而降呢？ 明确：诗人登高仰望，只见无边无际的漫天落叶萧萧而下，滚滚而来的长 江奔流不息。 师：这样看来，“落木”就是飘落的树叶。那杜甫为什么不用树叶、枯叶、 落叶，而用落木呢？这个问题我们还是请著名学者林庚先生给我们解答吧。 二、整体感知，明确观点 Ⅰ发现问题（1-3）“木叶”为古代诗人所钟爱。 Ⅱ分析问题（4-6） 分析“木”的两个艺术特征。 Ⅲ 总结全文（7） 艺术领域：一字之差，一字千里。 三、合作探究，品味“木”的丰富意蕴 1.多媒体显示诗句，学生体味“木”与“树”的不同，得出“木”的第一个 特征。 “高树多悲风，海水扬其波” “秋月照层岭，寒风扫高木” “木”的第一个艺术特征：“木”比“树”显得更单纯．．，它仿佛本身就含有 一个落叶的因素 ．．．．．。 2.为什么在中国古典诗词中，“木”暗示了“落叶”？ 明确：因为“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子，让人更多地想起 了树干，把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去了。 3.辨析“树叶”与“木叶”“落木”的不同意味，概括“木”的第二个艺术 特征。 “木”第二个艺术特征：有落叶的微黄 ．．．．．与干燥．．之感，它带来了疏朗．．的清秋．．的 气息．．。 （表格见学生导学案） 4.思考：本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目 的何在？
明确:是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。 诗歌语言往往是“言有尽,而意无穷”。我们阅读诗歌的时候要深入理解诗 歌的语言,才能把握诗人蕴含在诗歌里的情感,这是读诗歌的关键。 四、学以致用,鉴赏诗歌 我国古典诗歌中,有许多意象在长期的文化进程形成了相对稳定的感情色 彩,诗人们往往用他们表现相似或相通的情感。古诗中有许多耐人寻味的意象, 他们如“木叶”一样,成为难以言传的精妙语言。 春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声,三入春风满洛城。此夜曲种闻折柳,何人不起故园情。 前人在评述这首诗的时候说,“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的 寓意是什么? 明确:“折柳”是全诗的关键,“折柳”的寓意是“惜别怀远”,而诗歌的主 旨正是思乡之情,这种思乡之情是从听到“折柳”的笛声引起的。可见,“折柳” 是全诗的关键 多媒体投影: 昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。(《诗经.采薇》) 相看看指杨柳,别恨转依依。 (李冶《送韩揆之江西》) 秦楼月,年年柳色,灞陵伤别。 (李白《忆秦娥》) 好是春风湖上亭,柳条藤蔓系离情。 (戎昱《移家别湖上亭》) 渡头杨柳青青,枝枝叶叶离情。 (晏几道《清平乐》) 今宵酒醒何处,杨柳岸、晓风残月 (柳永《雨霖铃》) 五、布置作业: 六、小结:今天,林庚先生通过丰富的例子来告诉我们诗歌语言有暗示性, 这就启示我们在诗歌鉴赏中要非常注重对意象的细细体会,学会把握诗歌语言的 暗示性特点,这样你就会找到一条从平常世界进入诗歌世界的通道
明确：是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。 诗歌语言往往是“言有尽，而意无穷”。我们阅读诗歌的时候要深入理解诗 歌的语言，才能把握诗人蕴含在诗歌里的情感，这是读诗歌的关键。 四、学以致用，鉴赏诗歌 我国古典诗歌中，有许多意象在长期的文化进程形成了相对稳定的感情色 彩，诗人们往往用他们表现相似或相通的情感。古诗中有许多耐人寻味的意象， 他们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言。 春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声，三入春风满洛城。此夜曲种闻折柳，何人不起故园情。 前人在评述这首诗的时候说，“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的 寓意是什么？ 明确：“折柳”是全诗的关键，“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主 旨正是思乡之情，这种思乡之情是从听到“折柳”的笛声引起的。可见，“折柳” 是全诗的关键。 多媒体投影： 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。（《诗经.采薇》） 相看看指杨柳，别恨转依依。 （李冶《送韩揆之江西》） 秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。 （李白《忆秦娥》） 好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。 （戎昱《移家别湖上亭》） 渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情。 （晏几道《清平乐》） 今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。 （柳永《雨霖铃》） 五、布置作业： 六、小结：今天，林庚先生通过丰富的例子来告诉我们诗歌语言有暗示性， 这就启示我们在诗歌鉴赏中要非常注重对意象的细细体会，学会把握诗歌语言的 暗示性特点，这样你就会找到一条从平常世界进入诗歌世界的通道