2009年第10期 全球敖育展望 (总第267期 GLOBAL EDUCATION Nol0,2009 海外在校汉语教育发展趋势初探 以英国为例 杨蓉蓉 【摘要】改革开放以来,随着中国综合国力的增强和对外经济文化交流的深入发展,西方国家学习汉 语的热情持续升温,推动了海外汉语教育的发展。英国是欧美国家中汉语教育发展最快的国家之一。英国在 校汉语教育的规模不断扩大,招生人数不断增加,与中国文化、当代中国的联系日益紧密。孔子学院在汉语教 育中也发挥了重要的平台作用。英国在校汉语教育还存在一些问题,这些问题的解决有赖于对汉语教育本身 的理论性思考和汉语教育体系的构建 【关键词】在校汉语教育英国发展趋势 【作者简介】杨蓉蓉/复旦大学国际文化交流学院讲师(上海200433) 改革开放以来,随着中国综合国力的增强和对汉大学一校的统计,仅在2008年一年,诺丁汉 外经济文化交流的深入发展,西方国家学习汉语的大学汉语学位课程和学分课程的登记学生数就超 热情持续升温,推动了海外汉语教育的发展。近年过700人,比上一年增加了100多人。2006年伦 来,英国己经成为欧美国家中汉语教育发展最快的敦大学亚非学院的新生人数也比上一年增加了近 国家之一。在英国,根据施教环境的不同,汉语教60%12007年,英国国家语言中心对英国大学 育可以划分为在校汉语教育、社区和成人汉语教育和中小学中学习的汉语情况作了一次调查。2这 两大类。与社区和成人汉语教育相比,在校汉语教次调查显示:在大学层面,尽管绝对学生数量不 育更具有系统化和规模化,也更能反映英国汉语教大,但学习中文的学生数量每年都在大幅度增长 育的现状与特色。随着汉语教育的发展和中国文如表1所示,从2002-3年度到2005-6年度的 化的传播,英国政府外语教育政策的调整也为在校四年间,英国大学里学习汉语的总学生数从1,045 汉语教育的发展提供了必要的条件,英国的在校汉人增加到了1,935人,增加幅度高达85% 语教育出现了一些明显的新趋势。 在中小学层面,学习汉语的人数也在增加。 对这一点,可以通过参加初高中等级认证考试的 、汉语教育的规模扩大学习汉语的学生数量得出。前面提到的调查显示,2006年有 学生数量迅速增长 1,827名学生参加了中等教育普通证书(GCSE) 的中文科目考试,这与2001年相比下降了14% 由于历史原因和东西方文化的重大差异,目但与此同时却有1,996名学生参加了普通教育证 前汉语在英国仍然相对处于小语种的地位,但不书高级水平(A2)的中文科目考试,与2001年相 管是在大学层面还是在中小学层面学习中文的比增加了81%。2005年才开始的高级补充水平 学生数量每年都在大幅增长。 证书(AS)的中文科目考试2006年也有1,183名 在大学层面,近年来大学汉语专业招生人数学生参加。此外,调查还显示,尽管英国只有10 的猛增是普遍现象,英国开设专业汉语课程的大-13%的中学已经开设了汉语课,但79%的受访 学也在近年由原来的9个增加到13个。根据诺学校都对开设汉语课表示出强烈的兴趣,75%的 a1994-2009ChinaAcademicJOurmalElectronicPublishingHouseAllrightsreservedhttp://www.cnki.net
2009 年第 10 期 (总第 267 期) GLOBAL EDUCATION Vol. 38 No10 ,2009 海外在校汉语教育发展趋势初探 ———以英国为例 杨蓉蓉 【摘要】 改革开放以来 ,随着中国综合国力的增强和对外经济文化交流的深入发展 ,西方国家学习汉 语的热情持续升温 ,推动了海外汉语教育的发展。英国是欧美国家中汉语教育发展最快的国家之一。英国在 校汉语教育的规模不断扩大 ,招生人数不断增加 ,与中国文化、当代中国的联系日益紧密。孔子学院在汉语教 育中也发挥了重要的平台作用。英国在校汉语教育还存在一些问题 ,这些问题的解决有赖于对汉语教育本身 的理论性思考和汉语教育体系的构建。 【关键词】 在校汉语教育 英国 发展趋势 【作者简介】 杨蓉蓉/ 复旦大学国际文化交流学院讲师 (上海 200433) 改革开放以来 ,随着中国综合国力的增强和对 外经济文化交流的深入发展 ,西方国家学习汉语的 热情持续升温 ,推动了海外汉语教育的发展。近年 来 ,英国已经成为欧美国家中汉语教育发展最快的 国家之一。在英国 ,根据施教环境的不同 ,汉语教 育可以划分为在校汉语教育、社区和成人汉语教育 两大类。与社区和成人汉语教育相比 ,在校汉语教 育更具有系统化和规模化 ,也更能反映英国汉语教 育的现状与特色。随着汉语教育的发展和中国文 化的传播 ,英国政府外语教育政策的调整也为在校 汉语教育的发展提供了必要的条件 ,英国的在校汉 语教育出现了一些明显的新趋势。 一、汉语教育的规模扩大 ,学习汉语的 学生数量迅速增长 由于历史原因和东西方文化的重大差异 ,目 前汉语在英国仍然相对处于小语种的地位 ,但不 管是在大学层面还是在中小学层面 ,学习中文的 学生数量每年都在大幅增长。 在大学层面 ,近年来大学汉语专业招生人数 的猛增是普遍现象 ,英国开设专业汉语课程的大 学也在近年由原来的 9 个增加到 13 个。根据诺 丁汉大学一校的统计 ,仅在 2008 年一年 ,诺丁汉 大学汉语学位课程和学分课程的登记学生数就超 过 700 人 ,比上一年增加了 100 多人。2006 年伦 敦大学亚非学院的新生人数也比上一年增加了近 60 %。[1 ] 2007 年 ,英国国家语言中心对英国大学 和中小学中学习的汉语情况作了一次调查。[2 ]这 次调查显示 :在大学层面 ,尽管绝对学生数量不 大 ,但学习中文的学生数量每年都在大幅度增长。 如表 1 所示 ,从 2002 - 3 年度到 2005 - 6 年度的 四年间 ,英国大学里学习汉语的总学生数从1 ,045 人增加到了 1 ,935 人 ,增加幅度高达 85 %。 在中小学层面 ,学习汉语的人数也在增加。 对这一点 ,可以通过参加初高中等级认证考试的 学生数量得出。前面提到的调查显示 ,2006 年有 1 ,827 名学生参加了中等教育普通证书 ( GCSE) 的中文科目考试 ,这与 2001 年相比下降了 14 % , 但与此同时却有 1 ,996 名学生参加了普通教育证 书高级水平 (A2) 的中文科目考试 ,与 2001 年相 比增加了 81 %。2005 年才开始的高级补充水平 证书(AS) 的中文科目考试 ,2006 年也有 1 ,183 名 学生参加。此外 ,调查还显示 ,尽管英国只有 10 - 13 %的中学已经开设了汉语课 ,但 79 %的受访 学校都对开设汉语课表示出强烈的兴趣 ,75 %的 — 86 —
表1英国大学生汉语学习人数增幅表 2002-3年度至 2002-3(年度)2003-4(年度)20045(年度)2005-6(年度)2005-6年度的 学位本科生 755 其他本科生① +214% 授课型研究生 17 +43% 研究性研究生 +143% 1935 +85% 受访学校认为最近几年内学习汉语的学生将会大斑。在大多数英国大学的中国研究课程里,学生 幅增加。 的必修课除汉语外,还涉及政治、经济、法律、商 学、社会学、文学、当代文化等,对这些课程的修习 关注当代中国,语言与文化并重 大大丰富和加深了学生对中国当代社会与文化的 了解。 在大学层面,与以往传统汉学( Chinese stud 在中小学层面,对汉语的教授也不只是教语 es)注重传统语言与历史考证不同,新兴汉学研究言,而是与中国文化的介绍密切地联系在一起。 出现了关注当代中国的新趋向。1999年,杜伦大几乎近一半的开设汉语课程的学校,也在它们的 学在政府与国际事务学院下设立了当代中国研究地理、历史、艺术等其他课程里同时加入了中国 中心,目的是为了巩固和发展已有的中国社会、文研究的内容。私立布莱顿中学( Brighton Col 化、经济和商业研究。2002年,牛津大学在跨学lege)的汉语教育在全英中小学中独领风骚,汉 科领域研究学院下建立了当代中国研究项目。语是该校所有学生的外语必修课。目前,他们已 2005年,布里斯托大学的东亚研究中心成立,此经开始尝试在汉语教学中将汉语学习改变为涵盖 中心的中国研究重点主要在经济政治上,包括社经济、地理、历史和艺术等跨越学科的综合性学 会政策与公共政策的研究。2007年2月,诺丁汉习。 大学在原有中国研究中心的基础上,成立了当代 由于英国教育传统注重学习者的学习过程和 中国学学院( School of Contemporary Chinese感受经历,因此,在那些没有开设汉语课的学校 Studies),这也成为欧洲第一个专门以当代中国为里,他们更多地先采用汉语和中国文化尝试课的 研究对象的学院级教学单位。此学院提供各种关方式,以此激发学生学习汉语的兴趣和信心。英 于当代中国的多个从本科到博士的课程项目,从国中小学的汉语和中国文化尝试课多放在“中国 经济、政治、国际关系、文化等多学科角度从事与日”、“亚洲日”和“国际多元文化日”等活动中,课 当代中国相关的教学与研究。这个学院的成立,程内容包括学习基本的中文语句、唱中文歌讲中 充分而集中地反映了英国当代汉学研究的新潮文故事、跳中国舞蹈、练习中国书法、做中国灯笼 流。此外,剑桥大学、曼彻斯特大学、谢菲尔德大做春卷、包饺子、使用筷子、打太极拳等等。伴随 学等的中国研究课程里也设立了当代中国研究的着“你好”、“再见”等简单语句的学习,这些以体现 硕士项目。注重当代的趋势表明,英国汉学研究基本而典型的传统中华文化元素为主的尝试课 更加多元化,以往古老的传统汉学关注“语言和历生动直观地向中小学们展示了传统与现代中国的 史”而现今的当代中国研究更注重“语言和文魅力。 化”。这种变化也可在学生的课程设置里窥见一 此外,通过与国内大学和中小学的合作,也使 ①其他本科生包括所有被授予低于本科学位水平合格证书的大学生,主要指在机枃中修满本科学分课程并获得证书的学生;获得 其他本科文凭和证书的学生;获得高等教育证书的学生 87 o1994-2009ChinaAcademicJourmalElectronicpUblishingHouseAllrightsreservedhttp://www.cnki.net
表 1 英国大学生汉语学习人数增幅表 2002 - 3 (年度) 2003 - 4 (年度) 2004 - 5 (年度) 2005 - 6 (年度) 2002 - 3 年度至 2005 - 6 年度的 变化(百分比) 学位本科生 (U G First degree) 605 685 755 850 + 41 % 其他本科生 ① 255 365 585 805 + 214 % 授课型研究生 ( PG taught) 170 205 235 245 + 43 % 研究性研究生 ( PG research) 15 15 10 35 + 143 % 总数 1045 1275 1585 1935 + 85 % 受访学校认为最近几年内学习汉语的学生将会大 幅增加。 二、关注当代中国 ,语言与文化并重 在大学层面 ,与以往传统汉学 (Chinese stud2 ies) 注重传统语言与历史考证不同 ,新兴汉学研究 出现了关注当代中国的新趋向。1999 年 ,杜伦大 学在政府与国际事务学院下设立了当代中国研究 中心 ,目的是为了巩固和发展已有的中国社会、文 化、经济和商业研究。2002 年 ,牛津大学在跨学 科领域研究学院下建立了当代中国研究项目。 2005 年 ,布里斯托大学的东亚研究中心成立 ,此 中心的中国研究重点主要在经济政治上 ,包括社 会政策与公共政策的研究。2007 年 2 月 ,诺丁汉 大学在原有中国研究中心的基础上 ,成立了当代 中国 学 学 院 ( School of Contemporary Chinese Studies) ,这也成为欧洲第一个专门以当代中国为 研究对象的学院级教学单位。此学院提供各种关 于当代中国的多个从本科到博士的课程项目 ,从 经济、政治、国际关系、文化等多学科角度从事与 当代中国相关的教学与研究。这个学院的成立 , 充分而集中地反映了英国当代汉学研究的新潮 流。此外 ,剑桥大学、曼彻斯特大学、谢菲尔德大 学等的中国研究课程里也设立了当代中国研究的 硕士项目。注重当代的趋势表明 ,英国汉学研究 更加多元化 ,以往古老的传统汉学关注“语言和历 史”,而现今的当代中国研究更注重“语言和文 化”。这种变化也可在学生的课程设置里窥见一 斑。在大多数英国大学的中国研究课程里 ,学生 的必修课除汉语外 ,还涉及政治、经济、法律、商 学、社会学、文学、当代文化等 ,对这些课程的修习 大大丰富和加深了学生对中国当代社会与文化的 了解。 在中小学层面 , 对汉语的教授也不只是教语 言 , 而是与中国文化的介绍密切地联系在一起。 几乎近一半的开设汉语课程的学校 , 也在它们的 地理、历史、艺术等其他课程里同时加入了中国 研究的内容。私立布莱顿中学 (Brighton Col2 lege) 的汉语教育在全英中小学中独领风骚 , 汉 语是该校所有学生的外语必修课。目前 , 他们已 经开始尝试在汉语教学中将汉语学习改变为涵盖 经济、地理、历史和艺术等跨越学科的综合性学 习。 由于英国教育传统注重学习者的学习过程和 感受经历 ,因此 ,在那些没有开设汉语课的学校 里 ,他们更多地先采用汉语和中国文化尝试课的 方式 ,以此激发学生学习汉语的兴趣和信心。英 国中小学的汉语和中国文化尝试课多放在“中国 日”“、亚洲日”和“国际多元文化日”等活动中 ,课 程内容包括学习基本的中文语句、唱中文歌、讲中 文故事、跳中国舞蹈、练习中国书法、做中国灯笼、 做春卷、包饺子、使用筷子、打太极拳等等。伴随 着“你好”“、再见”等简单语句的学习 ,这些以体现 基本而典型的传统中华文化元素为主的尝试课 , 生动直观地向中小学们展示了传统与现代中国的 魅力。 此外 ,通过与国内大学和中小学的合作 ,也使 — 87 — ① 其他本科生包括所有被授予低于本科学位水平合格证书的大学生 ,主要指在机构中修满本科学分课程并获得证书的学生 ;获得 其他本科文凭和证书的学生 ;获得高等教育证书的学生
得英国学校有了更多的机会密切地接触和感受当 四、孔子学院成为英国汉语教育的重要 代中国。 平台 三、学生学汉语多为实用;政府调整政 孔子学院是国家对外汉语教学领导小组领导 策适应需要 下的在海外设立的以教授汉语和传播中国文化为 英国学校学习汉语人数的提高,大学教学和宗旨的非营利性公益机构。从2006年至今,英国 研究偏重当代中国,主要还是由学生的实用需求共建立了1所孔子学院,数量居欧洲第一,同时 决定的。几年前,世界知名的从事国际金融服务设有14所孔子课堂,数量居全球第 招聘的人力资源公司罗伯特哈夫( Robert half)对 这些孔子学院和孔子课堂遍布英伦各地,均 欧洲9个国家和澳大利亚、新西兰的1,500名人采用中外合作的模式,这种模式使得各孔子学院 力资源和金融主管做过一项调查,当时这项调查的教学直接接触并参与到英国汉语教育的第 就表明,389%的受访者认为汉语会在不远的将来线,并根据所在学校的要求,为他们提供汉语教 成为最有价值的商业语言汉语在商界、特别学、汉语教师、教材、文化推广和咨询等服务,补充 是亚太地区作为“通用语( ngua franca)”的现实和支持了所在学校的汉语教育,也客观上促进了 和巨大潜力,使得学生们出于职业的考虑开始学英国汉语教育的发展。根据国家汉办资料统计 习各种汉语课程。为了适应这种需要并突出语言2009年,在英国就有3099人参加了孔子学院 对有效从事商务活动的重要性,有些大学甚至把设立的74个汉语教学课程或项目,共有114,244 语言系设在了商学院里,如利物浦约翰摩尔大学人次参加了各孔子学院组织的1个汉语推广和 和考文垂大学 文化交流活动4 此外,英国政府外语政策的调整也为学校汉 为了帮助英国学校解决师资缺乏的问题和弥 语教育的发展提供了必要的条件。自20世纪90补已有汉语教学的不足,很多孔子学院根据自己 年代以来,随着世界经济的发展、国际局势的变的特色和所在大学的实际情况因地制宜,向大学 化,以及英国自身社会的变化,英国政府开始反思提供各种学位课程教育。在英国首都伦敦坐落 在伦敦南岸大学的全球第一家中医孔子学院 其外语教育政策对其进行调整,开始注重提高国 伦敦中医孔子学院,2008年开始向英国大学生提 民外语能力以增强竞争力。在对汉语的认识与支供全日制的本硕连读针灸课程,目前已有在读学 持上,1999年英格兰高等教育拨款委员会在年度生19人。2008年,卡迪夫孔子学院成立后,注 报告中特别回顾了大学中的中国研究情况,该委意到该校汉语教育的薄弱随即为卡迪夫大学本 员会后来资助了大学中国研究中心项目和校际中科生增设了“基础汉语全校性选修课。兰彼得威 国研究中心项目。2000,中英两个教育部就语尔士大学孔子学院向大学一、二年级新生提供汉 言推广签署了合作协议,其中包括由教育部资助、语会话课程,两年共计40个学分。61 由英国文化委员会组织的、旨在促进中英两国学 在大学参与大学学位教育的同时,孔子学院 校交流和交往的项目这个举措后来被证明大大还通过派遣教师进行汉语教学、参与设计课程和 地推动了英国中小学的汉语教育。2007年,英国教学模式、上尝试课、举行中国日、组织课后俱乐 又出版了迪林《语言评估》报告,在这份报告里迪部等方式,向所处城市和周边地区中小学的汉语 林建议政府将提倡小学开设外语课写进立法,他教学提供有力的支持。兰彼得威尔士孔子学院在 还建议英国政府应停止要求11岁到14岁在校生当地3所中小学中开展常规汉语教学,每周各上 学习欧洲其他国家的语言取而代之的是,让他们2个小时。爱丁堡苏格兰孔子学院正致力于与 学习汉语和阿拉伯语等语言。英国政府对外语教当地孔子课堂及苏格兰学习和教学中心合作,为 育的关注和对其政策的适时调整,为汉语教育的中小学开发教学模式,其结果将被归入苏格兰学 发展提供了宽松的环境,英国汉语教育的快速发习和教学中心开发的创新项目,使得苏格兰所有 展,也与此有密切的联系。 中小学都可以使用。卡迪夫孔子学院目前在申报 S1994-2009ChinaAcademicJOurnaleLectronicpUblishingHouseAllrightsreservedhttp://www.cnki.net
得英国学校有了更多的机会密切地接触和感受当 代中国。 三、学生学汉语多为实用 ;政府调整政 策适应需要 英国学校学习汉语人数的提高 ,大学教学和 研究偏重当代中国 ,主要还是由学生的实用需求 决定的。几年前 ,世界知名的从事国际金融服务 招聘的人力资源公司罗伯特哈夫(Robert Half) 对 欧洲 9 个国家和澳大利亚、新西兰的 1 ,500 名人 力资源和金融主管做过一项调查 ,当时这项调查 就表明 ,38 %的受访者认为汉语会在不远的将来 成为最有价值的商业语言。[3 ]汉语在商界、特别 是亚太地区作为“通用语 (lingua franca) ”的现实 和巨大潜力 ,使得学生们出于职业的考虑开始学 习各种汉语课程。为了适应这种需要并突出语言 对有效从事商务活动的重要性 ,有些大学甚至把 语言系设在了商学院里 ,如利物浦约翰摩尔大学 和考文垂大学。 此外 ,英国政府外语政策的调整也为学校汉 语教育的发展提供了必要的条件。自 20 世纪 90 年代以来 ,随着世界经济的发展、国际局势的变 化 ,以及英国自身社会的变化 ,英国政府开始反思 其外语教育政策对其进行调整 ,开始注重提高国 民外语能力以增强竞争力。在对汉语的认识与支 持上 ,1999 年英格兰高等教育拨款委员会在年度 报告中特别回顾了大学中的中国研究情况 ,该委 员会后来资助了大学中国研究中心项目和校际中 国研究中心项目。2000 年 ,中英两个教育部就语 言推广签署了合作协议 ,其中包括由教育部资助、 由英国文化委员会组织的、旨在促进中英两国学 校交流和交往的项目 ,这个举措后来被证明大大 地推动了英国中小学的汉语教育。2007 年 ,英国 又出版了迪林《语言评估》报告 ,在这份报告里 ,迪 林建议政府将提倡小学开设外语课写进立法 ,他 还建议英国政府应停止要求 11 岁到 14 岁在校生 学习欧洲其他国家的语言 ,取而代之的是 ,让他们 学习汉语和阿拉伯语等语言。英国政府对外语教 育的关注和对其政策的适时调整 ,为汉语教育的 发展提供了宽松的环境 ,英国汉语教育的快速发 展 ,也与此有密切的联系。 四、孔子学院成为英国汉语教育的重要 平台 孔子学院是国家对外汉语教学领导小组领导 下的在海外设立的以教授汉语和传播中国文化为 宗旨的非营利性公益机构。从 2006 年至今 ,英国 共建立了 11 所孔子学院 ,数量居欧洲第一 ,同时 设有 14 所孔子课堂 ,数量居全球第一。 这些孔子学院和孔子课堂遍布英伦各地 ,均 采用中外合作的模式 ,这种模式使得各孔子学院 的教学直接接触并参与到英国汉语教育的第一 线 ,并根据所在学校的要求 ,为他们提供汉语教 学、汉语教师、教材、文化推广和咨询等服务 ,补充 和支持了所在学校的汉语教育 ,也客观上促进了 英国汉语教育的发展。根据国家汉办资料统计 , 仅 2008 年 ,在英国就有 3 ,099 人参加了孔子学院 设立的 74 个汉语教学课程或项目 ,共有 114 ,244 人次参加了各孔子学院组织的 111 个汉语推广和 文化交流活动。[4 ] 为了帮助英国学校解决师资缺乏的问题和弥 补已有汉语教学的不足 ,很多孔子学院根据自己 的特色和所在大学的实际情况 ,因地制宜 ,向大学 提供各种学位课程教育。在英国首都伦敦 ,坐落 在伦敦南岸大学的全球第一家中医孔子学院 ——— 伦敦中医孔子学院 ,2008 年开始向英国大学生提 供全日制的本硕连读针灸课程 ,目前已有在读学 生 19 人。[5 ] 2008 年 ,卡迪夫孔子学院成立后 ,注 意到该校汉语教育的薄弱 ,随即为卡迪夫大学本 科生增设了“基础汉语”全校性选修课。兰彼得威 尔士大学孔子学院向大学一、二年级新生提供汉 语会话课程 ,两年共计 40 个学分。[6 ] 在大学参与大学学位教育的同时 ,孔子学院 还通过派遣教师进行汉语教学、参与设计课程和 教学模式、上尝试课、举行中国日、组织课后俱乐 部等方式 ,向所处城市和周边地区中小学的汉语 教学提供有力的支持。兰彼得威尔士孔子学院在 当地 3 所中小学中开展常规汉语教学 ,每周各上 2 个小时。[7 ]爱丁堡苏格兰孔子学院正致力于与 当地孔子课堂及苏格兰学习和教学中心合作 ,为 中小学开发教学模式 ,其结果将被归入苏格兰学 习和教学中心开发的创新项目 ,使得苏格兰所有 中小学都可以使用。卡迪夫孔子学院目前在申报 — 88 —
威尔士中小学汉语教学”项目,拟分两个阶段向西班牙语相比,汉语依然处于小语种的地位,汉语 威尔士全境的中小学推广汉语教学。威尔士兰彼教育发展水平还相当不成熟,刚处于起步阶段 得大学孔子学院召开了中英中小学教育与伦理国英国在校汉语教育发展过程中,暴露出了一些问 际研讨会、当地中小学校长汉语教学会等,从理论题。首先,合格的汉语教师仍比较匮乏,已有师资 上对汉语教学进行了研讨。谢菲尔德大学孔子学的相当一部分还缺乏应用语言学中文、外语和教 院等多家孔子学院,为当地中小学校举办了多次育等相关背景,这就限制了招生数量的扩大和教 中国日”的汉语和中国文化展示活动,这些学校学质量的提高,制约了学校汉语教育的可持续发 中甚至包括特殊教育学校。曼彻斯特孔子学院选展。其次,英国在校汉语教育还缺乏适合的教学 派教师在当地一所中学和一所小学开办了持续一大纲来规范现有的汉语教学。目前对汉语教什 年的汉语课后俱乐部,有超过80名中小学生接受么、怎么教、教到什么水平和程度,各个大学各行 了系统的汉语教学。81 其是,没有形成统一的标准,这也就使得大学汉语 除组织汉语教学外,孔子学院还积极策划组教学很难从总体上保证教学质量。在中小学层 织各种学术文化交流活动,这些活动包括带领学面,在中小学层面,GCSE中文科目虽然有教学大 生赴中国考察学习,开设书法、国画、太极拳、茶纲,但这个大纲是根据法语课程大纲制定的,没有 艺、武术、中医等课程,举行各种与中国文化有关充分考虑到汉语自身的特点和习得规律,因此非 的学术讲座,商务咨询与服务,中国电影展播,中华裔英国学生在学习时遇到了很大的困难,这种 国节庆庆祝活动等。曼彻斯特孔子学院主办了英情况很不利于汉语的发展与普及。再次,英国在 国教育部2008年春令营和夏令营组织来自全英校汉语教育还相当缺乏适应本土的教材。国内编 数百所院校的450多名大学生赴中国体验中文化写的教材到了英国常常水土不服,而英国本土教 与考察经济,是迄今为止中英交流史上规模最大材又显得简单过时。教材的不当直接影响学生的 的英国学生访问团。这次考察归来后,有85%的兴趣与热情,也影响汉语教学的实际效果。此外 学生说这次经历改变了他们对中国的看法,70%考试认证体系的不完善、汉语教师专业组织的缺 以上的学生会选择学习与中国有关的科目或者去乏等等也是影响英国汉语教育的因素。这些问题 中国工作。92008年孔子学院运作的“时代中国不仅需要具体而微地逐个解决,更需要针对汉语 在苏格兰”,在苏格兰各地举办了150多项文化活教育本身的特点与规律,从教育理念、教学模式 动。0谢菲尔德孔子学院甚至还应邀到监狱用汉教学管理等宏观方面有意识地建构起相应的体 语和中国文化去感化犯人 系,以真正指导和推动英国学校汉语教育的发展 孔子课堂在中小学汉语推广中更是作用巨因此尽管出现了喜人的形势,但英国在校汉语教 大。英国专长学校联合会孔子学院是第一个以中育发展的道路还相当长远。这不仅需要英国汉语 小学为基础的孔子学院在它旗下目前已有12个教育界同心协力,更需要政府、各教育部门和社会 孔子课堂。这些孔子课堂的工作宗旨是“支持和各界的大力扶持 帮助学校开设汉语和‘中国学习'课程,满足持续 增长的强大需求”。1它们不仅本身就进行汉语 教学,同时还以自身为中心,不断向周边中小学推参考文献 广汉语教学,提供教师、信息等支持。此外,英国1张新生李明芳.英国汉语教学的现况与趋势口]海外华文 专长学校联合会孔子学院还连续成功举办了五届 教育 年度中文教学会议,该年会为中文教师提供了 [2 CIL T report. Mandarin Language Learning. 200 [3 Sheng Ding and Robert A. Saunders. Talking up to China: An 个获取信息、交流与获得支持的平台,深受教师们 analysis of Chinas rising cultural power and global promotion of 的欢迎。 he Chinese language[J]- East Asia. 2006, 23(2): 3-33 尽管英国在校汉语教育在近年来得到了很大4ll6l78l9101家汉办第三届孔子学院大会 的发展,但与英国传统的优势外语,如法语、德语、 交流材料[Z].孔子学院大会,北京:2008 (责任校对:周小青) 1994-2009ChinaAcademicJOurnalElectronicPublishingHouseAllrightsreservedhttp://www.cnki.net
“威尔士中小学汉语教学”项目 ,拟分两个阶段向 威尔士全境的中小学推广汉语教学。威尔士兰彼 得大学孔子学院召开了中英中小学教育与伦理国 际研讨会、当地中小学校长汉语教学会等 ,从理论 上对汉语教学进行了研讨。谢菲尔德大学孔子学 院等多家孔子学院 ,为当地中小学校举办了多次 “中国日”的汉语和中国文化展示活动 ,这些学校 中甚至包括特殊教育学校。曼彻斯特孔子学院选 派教师在当地一所中学和一所小学开办了持续一 年的汉语课后俱乐部 ,有超过 80 名中小学生接受 了系统的汉语教学。[8 ] 除组织汉语教学外 ,孔子学院还积极策划组 织各种学术文化交流活动 ,这些活动包括 :带领学 生赴中国考察学习 ,开设书法、国画、太极拳、茶 艺、武术、中医等课程 ,举行各种与中国文化有关 的学术讲座 ,商务咨询与服务 ,中国电影展播 ,中 国节庆庆祝活动等。曼彻斯特孔子学院主办了英 国教育部 2008 年春令营和夏令营 ,组织来自全英 数百所院校的 450 多名大学生赴中国体验中文化 与考察经济 ,是迄今为止中英交流史上规模最大 的英国学生访问团。这次考察归来后 ,有 85 %的 学生说这次经历改变了他们对中国的看法 ,70 % 以上的学生会选择学习与中国有关的科目或者去 中国工作。[9 ] 2008 年孔子学院运作的“时代中国 在苏格兰”,在苏格兰各地举办了 150 多项文化活 动。[10 ]谢菲尔德孔子学院甚至还应邀到监狱用汉 语和中国文化去感化犯人。 孔子课堂在中小学汉语推广中更是作用巨 大。英国专长学校联合会孔子学院是第一个以中 小学为基础的孔子学院 ,在它旗下目前已有 12 个 孔子课堂。这些孔子课堂的工作宗旨是“支持和 帮助学校开设汉语和‘中国学习’课程 ,满足持续 增长的强大需求”。[11 ]它们不仅本身就进行汉语 教学 ,同时还以自身为中心 ,不断向周边中小学推 广汉语教学 ,提供教师、信息等支持。此外 ,英国 专长学校联合会孔子学院还连续成功举办了五届 年度中文教学会议 ,该年会为中文教师提供了一 个获取信息、交流与获得支持的平台 ,深受教师们 的欢迎。 尽管英国在校汉语教育在近年来得到了很大 的发展 ,但与英国传统的优势外语 ,如法语、德语、 西班牙语相比 ,汉语依然处于小语种的地位 ,汉语 教育发展水平还相当不成熟 ,刚处于起步阶段。 英国在校汉语教育发展过程中 ,暴露出了一些问 题。首先 ,合格的汉语教师仍比较匮乏 ,已有师资 的相当一部分还缺乏应用语言学、中文、外语和教 育等相关背景 ,这就限制了招生数量的扩大和教 学质量的提高 ,制约了学校汉语教育的可持续发 展。其次 ,英国在校汉语教育还缺乏适合的教学 大纲来规范现有的汉语教学。目前对汉语教什 么、怎么教、教到什么水平和程度 ,各个大学各行 其是 ,没有形成统一的标准 ,这也就使得大学汉语 教学很难从总体上保证教学质量。在中小学层 面 ,在中小学层面 , GCSE 中文科目虽然有教学大 纲 ,但这个大纲是根据法语课程大纲制定的 ,没有 充分考虑到汉语自身的特点和习得规律 ,因此非 华裔英国学生在学习时遇到了很大的困难 ,这种 情况很不利于汉语的发展与普及。再次 ,英国在 校汉语教育还相当缺乏适应本土的教材。国内编 写的教材到了英国常常水土不服 ,而英国本土教 材又显得简单过时。教材的不当直接影响学生的 兴趣与热情 ,也影响汉语教学的实际效果。此外 , 考试认证体系的不完善、汉语教师专业组织的缺 乏等等也是影响英国汉语教育的因素。这些问题 不仅需要具体而微地逐个解决 ,更需要针对汉语 教育本身的特点与规律 ,从教育理念、教学模式、 教学管理等宏观方面有意识地建构起相应的体 系 ,以真正指导和推动英国学校汉语教育的发展。 因此 ,尽管出现了喜人的形势 ,但英国在校汉语教 育发展的道路还相当长远。这不仅需要英国汉语 教育界同心协力 ,更需要政府、各教育部门和社会 各界的大力扶持。 参考文献 : [ 1 ]张新生 ,李明芳. 英国汉语教学的现况与趋势[J ]. 海外华文 教育 ,2007 (2) . [ 2 ]CIL T report. Mandarin Language Learning. 2007. [3 ]Sheng Ding and Robert A. Saunders. Talking up to China : An analysis of China’s rising cultural power and global promotion of the Chinese language[J ]. East Asia. 2006 ,23 (2) :3 - 33. [ 4 ][ 5 ][ 6 ][ 7 ][ 8 ][ 9 ][ 10 ] [ 11 ]国家汉办. 第三届孔子学院大会 交流材料[ Z]. 孔子学院大会 , 北京 : 2008. (责任校对 :周小青) — 89 —