高考如何鉴赏古诗词的表达技巧 重点难点梳理 “鉴赏古诗的表达技巧”属于《考试大纲》“古代诗文阅读”、“鉴赏评价” 中“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”方面的内容,能力层级为E级。 有关“表达技巧”的表述,在一些高考设题中也被称为“表现手法”或“艺 术手法”。表达技巧鉴赏是高考古诗鉴赏命题的重点,命题形式上有单独设题 也有结合形象、语言或思想内容和作者的感情态度等内容综合设题;同时,表达 技巧又是古诗鉴赏中极为复杂的问题一一无论是《考试大纲》,还是有关的工具 书或写作教材,都没有对它的内涵或外延作出明确的界定。因此我们只能对其作 如下大致的表述:凡是能提髙诗歌表达效果,增强诗歌表现力的方法都属于表达 技巧的范畴,一般包括表达方式、修辞方法和除此之外的其他表现手法。 金题透视 1.阅读下面这首诗,然后回答问题。(2008年高考江西卷) 初入淮河四绝句(三) 杨万里 两岸舟船各背驰,波痕交涉亦难为。 只余鸥鹭无拘管,北去南来自在飞。 【注】淳煕十六年十二月,金人派遣使者来南宋贺岁,杨万里奉命送金使北 返途中,来到原为北宋腹地,现已成为宋、金国界的淮河时,感慨万端,作诗以 抒怀。 请从“虚实”关系的角度赏析这首诗。 【解析】该诗由眼前之景起兴,以此抒发感慨。解答此题,前提是要了解古 诗中“虚”和“实”的关系一一实写的内容往往不是重点,而是抒怀、明理的依 托;虚写的内容常常由实写而来,并常常涉及诗词的主旨。作答时要注意透过“现 象”挖“本质”,即通过诗中表面之景(即“实”)来揣摩作者内心之情(即 虚”) 【参考答案】前两句实写淮河两岸舟船背驰,波痕接触也难以做到;虚写作 者对国家南北分离的痛苦和无奈。后两句实写鸥鹭可以南北自由飞翔:虚写作者 对国家统一、人们自由来往的渴望 2.阅读下面这首元散曲,然后回答问题。(2008年高考辽宁卷) 〔正宫〕塞鸿秋浔阳即景 周德清① 长江万里白如练,淮山数点青如淀②。江帆几片疾如箭,山泉千尺飞如电。 晚云都变露,新月初学扇,塞鸿一字来如线。 注】①周德清(1277-1365),号挺斋,高安(今属江西)人。②淀:即 蓝靛,蓝色染料 (1)请各举一例说明这首散曲运用的三种修辞方法。 (2)这首散曲一句一景,合起来又构成了一幅色彩绚丽的浔阳山水图。请 分别从写景的顺序和动静的角度对这首散曲作简要赏析。 【解析】该题两个题目均为表达技巧鉴赏题,且都提出了明确的鉴赏类型或 角度:修辞方法、描写顺序和描写方法(动静结合)。第一问:考査修辞方法, 涉及的修辞方法有比喻、排比、对偶、比拟等,考生选择其中三种并结合诗句作
高考如何鉴赏古诗词的表达技巧 重点难点梳理 “鉴赏古诗的表达技巧”属于《考试大纲》“古代诗文阅读”、“鉴赏评价” 中“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”方面的内容，能力层级为 E 级。 有关“表达技巧”的表述，在一些高考设题中也被称为“表现手法”或“艺 术手法”。表达技巧鉴赏是高考古诗鉴赏命题的重点，命题形式上有单独设题， 也有结合形象、语言或思想内容和作者的感情态度等内容综合设题；同时，表达 技巧又是古诗鉴赏中极为复杂的问题——无论是《考试大纲》，还是有关的工具 书或写作教材，都没有对它的内涵或外延作出明确的界定。因此我们只能对其作 如下大致的表述：凡是能提高诗歌表达效果，增强诗歌表现力的方法都属于表达 技巧的范畴，一般包括表达方式、修辞方法和除此之外的其他表现手法。 金题透视 1．阅读下面这首诗，然后回答问题。（2008 年高考江西卷） 初入淮河四绝句（三） 杨万里 两岸舟船各背驰，波痕交涉亦难为。 只余鸥鹭无拘管，北去南来自在飞。 【注】淳熙十六年十二月，金人派遣使者来南宋贺岁，杨万里奉命送金使北 返途中，来到原为北宋腹地，现已成为宋、金国界的淮河时，感慨万端，作诗以 抒怀。 请从“虚实”关系的角度赏析这首诗。 【解析】该诗由眼前之景起兴，以此抒发感慨。解答此题，前提是要了解古 诗中“虚”和“实”的关系——实写的内容往往不是重点，而是抒怀、明理的依 托；虚写的内容常常由实写而来，并常常涉及诗词的主旨。作答时要注意透过“现 象”挖“本质”，即通过诗中表面之景（即“实”）来揣摩作者内心之情（即 “虚”）。 【参考答案】前两句实写淮河两岸舟船背驰，波痕接触也难以做到；虚写作 者对国家南北分离的痛苦和无奈。后两句实写鸥鹭可以南北自由飞翔；虚写作者 对国家统一、人们自由来往的渴望。 2．阅读下面这首元散曲，然后回答问题。（2008 年高考辽宁卷） 〔正宫〕塞鸿秋浔阳即景 周德清① 长江万里白如练，淮山数点青如淀②。江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。 晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。 【注】①周德清（1277－1365），号挺斋，高安（今属江西）人。②淀：即 蓝靛，蓝色染料。 （1）请各举一例说明这首散曲运用的三种修辞方法。 （2）这首散曲一句一景，合起来又构成了一幅色彩绚丽的浔阳山水图。请 分别从写景的顺序和动静的角度对这首散曲作简要赏析。 【解析】该题两个题目均为表达技巧鉴赏题，且都提出了明确的鉴赏类型或 角度：修辞方法、描写顺序和描写方法（动静结合）。第一问：考查修辞方法， 涉及的修辞方法有比喻、排比、对偶、比拟等，考生选择其中三种并结合诗句作
出说明即可。第二问:须明确诗歌的写景顺序。写景顺序一般指的是时间(早晚 白天黑夜等时间变化)顺序和空间(远近高低内外等层次变化)顺序;动静结合 是指对事物、景物作动态、静态描写,以多角度开拓意境,使景物互为映衬,从 而构成一种情趣,增强诗歌表现力的一种表现手法 【参考答案】(1)①比喻,如将长江比作白练,将江帆比作疾箭,将下泻 的山泉比作闪电,将天上一字排开的飞鸿比作一条线等。②对偶,如一、二两句 对偶,三、四两句对偶,五、六两句对偶等。③比拟,如说新月“学”扇。(2) 从写景的顺序看:一、二两句写长江万里,远山重重,写的是大处、远景;三 四两句写江上轻帆,山泉飞流,写的是个体、近景;五、六两句则是从前四句的 白天转到傍晚,又由地面转到天空。从动静的角度看: 句侧重写江、山的 雄伟,是静态的;三、四句着重写江帆的迅疾、山泉的飞流,是动态的。 3.阅读下面这首词,然后回答问题。(2007年高考安徽卷) 醉落魄·咏鹰 [清]陈维崧 寒山几堵①,风低削碎中原路②。秋空一碧无今古。醉袒貂裘,略记寻呼处。 男儿身手和谁赌?老来猛气还轩举③。人间多少闲狐兔。月黑沙黄,此际偏 思汝。 【注】①堵:座。②削碎中原路:形容鹰掠地飞过。③轩举:意气飞扬。 这首词的上片主要是用什么表现手法来写鹰的?请作简要分析 解析】该词写鹰,但作者几乎未从正面描写“鹰”的形象,而是极力着笔 于“鹰”身处的背景和环境。“寒山几堵”的“堵”字,“削碎中原路”的 削”字,烘托了“鹰”凌厉激荡的气势形象;“风低”一句更让人仿佛看到 鹰”在广阔草原上迅疾低飞的雄姿。显然,作者是采用侧面烘托的方法来描写 鹰”矫健的英姿和凌厉的气势的。 【参考答案】主要运用了烘托(衬托)的手法。借用壁立的寒山、空旷的大 地、澄碧的秋空等场景,来烘托鹰的形象 4.阅读下面两首唐诗,然后回答问题。(2007年高考湖北卷) 华清宫 吴融 四郊飞雪暗云端, 惟此宫中落便干。 绿树碧檐相掩映 无人知道外边寒 过华清宫 李约 君王游乐万机轻,一曲霓裳四海兵。 玉辇升天人已尽,故宫惟有树长生。 两首诗描写了不同时期的华清宫,请指出二者主要运用了哪种相同的表现手 法,并作简要说明。 【解析】该题是一道比较鉴赏题,没有明确提出具体的鉴赏角度,应仔细揣 摩诗歌内容,从中找出最为鲜明突出的表达技巧类型。两首诗前后两句所描写的 内容反差都很大,很明显均是采用了对比手法。古诗中的对比是指把两种对立的 事物(或同一事物的两个不同方面)放在一起相互比较,使对立事物的矛盾鲜明 突出,或让对立事物的两个方面互相映衬,以此来揭示主题,增加诗歌表现力和
出说明即可。第二问：须明确诗歌的写景顺序。写景顺序一般指的是时间（早晚 白天黑夜等时间变化）顺序和空间（远近高低内外等层次变化）顺序；动静结合 是指对事物、景物作动态、静态描写，以多角度开拓意境，使景物互为映衬，从 而构成一种情趣，增强诗歌表现力的一种表现手法。 【参考答案】（1）①比喻，如将长江比作白练，将江帆比作疾箭，将下泻 的山泉比作闪电，将天上一字排开的飞鸿比作一条线等。②对偶，如一、二两句 对偶，三、四两句对偶，五、六两句对偶等。③比拟，如说新月“学”扇。（2） 从写景的顺序看：一、二两句写长江万里，远山重重，写的是大处、远景；三、 四两句写江上轻帆，山泉飞流，写的是个体、近景；五、六两句则是从前四句的 白天转到傍晚，又由地面转到天空。从动静的角度看：一、二句侧重写江、山的 雄伟，是静态的；三、四句着重写江帆的迅疾、山泉的飞流，是动态的。 3．阅读下面这首词，然后回答问题。（2007 年高考安徽卷） 醉落魄·咏鹰 ［清］陈维崧 寒山几堵①，风低削碎中原路②。秋空一碧无今古。醉袒貂裘，略记寻呼处。 男儿身手和谁赌？老来猛气还轩举③。人间多少闲狐兔。月黑沙黄，此际偏 思汝。 【注】①堵：座。②削碎中原路：形容鹰掠地飞过。③轩举：意气飞扬。 这首词的上片主要是用什么表现手法来写鹰的？请作简要分析。 【解析】该词写鹰，但作者几乎未从正面描写“鹰”的形象，而是极力着笔 于“鹰”身处的背景和环境。“寒山几堵”的“堵”字，“削碎中原路”的 “削”字，烘托了“鹰”凌厉激荡的气势形象；“风低”一句更让人仿佛看到 “鹰”在广阔草原上迅疾低飞的雄姿。显然，作者是采用侧面烘托的方法来描写 “鹰”矫健的英姿和凌厉的气势的。 【参考答案】主要运用了烘托（衬托）的手法。借用壁立的寒山、空旷的大 地、澄碧的秋空等场景，来烘托鹰的形象。 4．阅读下面两首唐诗，然后回答问题。（2007 年高考湖北卷） 华清宫 吴融 四郊飞雪暗云端， 惟此宫中落便干。 绿树碧檐相掩映， 无人知道外边寒。 过华清宫 李约 君王游乐万机轻，一曲霓裳四海兵。 玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。 两首诗描写了不同时期的华清宫，请指出二者主要运用了哪种相同的表现手 法，并作简要说明。 【解析】该题是一道比较鉴赏题，没有明确提出具体的鉴赏角度，应仔细揣 摩诗歌内容，从中找出最为鲜明突出的表达技巧类型。两首诗前后两句所描写的 内容反差都很大，很明显均是采用了对比手法。古诗中的对比是指把两种对立的 事物（或同一事物的两个不同方面）放在一起相互比较，使对立事物的矛盾鲜明 突出，或让对立事物的两个方面互相映衬，以此来揭示主题，增加诗歌表现力和
感染力的一种表现手法。 【参考答案】①两首诗都运用了对比(或对照、映衬)手法。②第一首诗宫 内宫外(或空间)对比:宫外飞雪阴云,分外寒冷;宫内绿树掩映,温暖如春。 第二首诗今昔(或时间)对比:昔日霓裳羽衣,歌舞升平;今朝杂树丛生,宫殿 荒凉 难点攻略 掌握常见类型,避免“无米之炊” 无论是平时考试还是高考,古诗表达技巧鉴赏题都是考生失分非常严重的 类考题。除客观因素外,主观上考生相关知识的匮乏,是导致丢分的重要原因 因此,做好相关知识的积累和储备工作,应是解答表达技巧鉴赏题的前提和关键。 古诗表达技巧的类型尽管种类繁多,但我们还是可以从某些角度给它作个大致的 分类。如 1.表达方式。表达方式一般有记叙、议论、说明、描写、抒情等五种,古 诗鉴赏通常涉及较多的是抒情(直接抒情和间接抒情)、描写(正面描写和侧面 描写)等,此外还有记叙(多用于叙事诗)和议论(多用于点明诗歌主旨)。 2.修辞方法:主要有比喻、比拟、双关、对偶、夸张、借代、设问、反问、 顶针(多出现在曲或词中)等,其特点和用法跟现代文学作品中的修辞大致相同。 3.其他常用表现手法:烘托(衬托)、直抒胸臆、借景抒情(寓情于景、 情景交融)、借物抒情(托物言志或象征)、借事抒情、寓理于景、借古讽今、 虚实相生、动静结合、对比、反衬(以动衬静、以乐景衬哀情或以哀景衬乐情)、 白描(语言简洁,不加渲染烘托)、用典(化用前人诗文句子,引用神话故事, 化用历史故事)等。 以上分类有的有交叉现象,如第一类中“直接抒情”是第三类中“直抒胸 臆”的另一种说法;第三类中的“借景抒情(寓情于景、情景交融)、借物抒情、 借事抒情、寓理于景”则都属于第一类的“间接抒情”。鉴赏时如果题目中没有 规定明确的鉴赏类型或角度,我们只需根据其中一种类型或站在其中的一个角度 表述即可。 根据近几年髙考命题情况我们可以发现:借景抒情、对比、烘托、反衬、虚 实相生、动静结合、借古讽今以及比喻、比拟、对偶等表达技巧是髙考考査的重 、以课文为依托,引入“源头活水” 古诗的数量可谓恒河沙数,我们不可能有很多时间来对其“大面积”鉴赏, 因此,精心选择重要而又有代表性的诗歌进行重点赏析,应是我们高三古诗鉴赏 备考行之有效的手段和方法。在选择此类诗歌的时候,不应忽视教材中那些经典 性的课文诗歌,它们应该成为我们的首选对象。 其实,古诗中一些重要的表达技巧类型在教材中几乎都能看到,借景抒情 寓情于景最为常见,其他类型也并不鲜见,如李清照《声声慢》中的“直抒胸臆” (这次第,怎一个愁字了得),杜甫《登岳阳楼》中的“对比”(昔闻洞庭水, 今上岳阳楼),王维《山居秋暝》中的“以动衬静”(明月松间照,清泉石上流), 姜夔《扬州慢》中的“比拟”(自胡马窥江去后,废池乔木,犹厌言兵),李煜 《虞美人》中的“比喻”(问君能有几多愁,恰似一江春水向东流),苏轼《念 奴娇·赤壁怀古》中的“烘托”(上片写大江,写江山如画,写豪杰,写乱石穿 空,旨在为下片写周瑜功业),刘禹锡《石头城》的“借古讽今”等,不一而足。 鉴赏时我们可把它们作为“样板”诗歌加以细心体会,精心揣摩
感染力的一种表现手法。 【参考答案】①两首诗都运用了对比（或对照、映衬）手法。②第一首诗宫 内宫外（或空间）对比：宫外飞雪阴云，分外寒冷；宫内绿树掩映，温暖如春。 第二首诗今昔（或时间）对比：昔日霓裳羽衣，歌舞升平；今朝杂树丛生，宫殿 荒凉。 难点攻略 一、掌握常见类型，避免“无米之炊” 无论是平时考试还是高考，古诗表达技巧鉴赏题都是考生失分非常严重的一 类考题。除客观因素外，主观上考生相关知识的匮乏，是导致丢分的重要原因。 因此，做好相关知识的积累和储备工作，应是解答表达技巧鉴赏题的前提和关键。 古诗表达技巧的类型尽管种类繁多，但我们还是可以从某些角度给它作个大致的 分类。如： 1．表达方式。表达方式一般有记叙、议论、说明、描写、抒情等五种，古 诗鉴赏通常涉及较多的是抒情（直接抒情和间接抒情）、描写（正面描写和侧面 描写）等，此外还有记叙（多用于叙事诗）和议论（多用于点明诗歌主旨）。 2．修辞方法：主要有比喻、比拟、双关、对偶、夸张、借代、设问、反问、 顶针（多出现在曲或词中）等，其特点和用法跟现代文学作品中的修辞大致相同。 3．其他常用表现手法：烘托（衬托）、直抒胸臆、借景抒情（寓情于景、 情景交融）、借物抒情（托物言志或象征）、借事抒情、寓理于景、借古讽今、 虚实相生、动静结合、对比、反衬（以动衬静、以乐景衬哀情或以哀景衬乐情）、 白描（语言简洁，不加渲染烘托）、用典（化用前人诗文句子，引用神话故事， 化用历史故事）等。 以上分类有的有交叉现象，如第一类中“直接抒情”是第三类中“直抒胸 臆”的另一种说法；第三类中的“借景抒情（寓情于景、情景交融）、借物抒情、 借事抒情、寓理于景”则都属于第一类的“间接抒情”。鉴赏时如果题目中没有 规定明确的鉴赏类型或角度，我们只需根据其中一种类型或站在其中的一个角度 表述即可。 根据近几年高考命题情况我们可以发现：借景抒情、对比、烘托、反衬、虚 实相生、动静结合、借古讽今以及比喻、比拟、对偶等表达技巧是高考考查的重 点。 二、以课文为依托，引入“源头活水” 古诗的数量可谓恒河沙数，我们不可能有很多时间来对其“大面积”鉴赏， 因此，精心选择重要而又有代表性的诗歌进行重点赏析，应是我们高三古诗鉴赏 备考行之有效的手段和方法。在选择此类诗歌的时候，不应忽视教材中那些经典 性的课文诗歌，它们应该成为我们的首选对象。 其实，古诗中一些重要的表达技巧类型在教材中几乎都能看到，借景抒情、 寓情于景最为常见，其他类型也并不鲜见，如李清照《声声慢》中的“直抒胸臆” （这次第，怎一个愁字了得），杜甫《登岳阳楼》中的“对比”（昔闻洞庭水， 今上岳阳楼），王维《山居秋暝》中的“以动衬静”（明月松间照，清泉石上流）， 姜夔《扬州慢》中的“比拟”（自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵），李煜 《虞美人》中的“比喻”（问君能有几多愁，恰似一江春水向东流），苏轼《念 奴娇·赤壁怀古》中的“烘托”（上片写大江，写江山如画，写豪杰，写乱石穿 空，旨在为下片写周瑜功业），刘禹锡《石头城》的“借古讽今”等，不一而足。 鉴赏时我们可把它们作为“样板”诗歌加以细心体会，精心揣摩
当然,我们还可在此基础上再做进一步的工作一一把教材中那些表达技巧相 同的诗歌“钩连”在一起鉴赏,如《石头城》和同样采用了“借古讽今”手法的 《桂枝香·金陵怀古》等篇目,《山居秋暝》和一样采用了“动静结合”手法的 《李凭箜篌引》等篇目;也可从课文诗歌联系到课外诗歌,如杜甫的《旅夜书怀》 采用了“以乐景写哀情”手法,而苏轼的《蝶恋花·花褪残红青杏小》等一些课 外篇目也同样采用了这种手法,我们就可以把它们“合并同类项”一一这种“钩 连”课内联系课外、通过对同类表达技巧在不同诗歌中运用情况的分析和了解的 赏析方法,可以使我们的复习工作取得“小投入”而“大产值”的效果 三、探究高考设题,寻求答题启示 古诗鉴赏表达技巧类的设题角度大致可分为两大类:一类是“小角度”设 题,一类是“大角度”设题。 1.“小角度”设题。此类设问的“切入点”较小,考查的针对性强,题干 要求上明确规定了从表达技巧中的某一个具体方面鉴赏。如: ①2008年四川卷:这首元散曲主要运用了哪些修辞方法?试作赏析 ②2008年江西卷:请从“虚实”关系的角度赏析这首诗。 ③2007年全国卷I:请从“景”和“情”的角度对这首词作一赏析。 ④206年湖北卷:《暮春沪水送别》是怎样融情于景的?请作简要赏析。 此类题目的考査目标非常明确,题干明确告诉考生须从“修辞方法”、“虚 实”、“景”和“情”、“融情于景”等角度鉴赏,答题时我们只要根据题干所 要求的相关表达技巧知识,并结合诗歌的具体内容作出分析说明即可 2.“大角度”设题。此类设题往往“泛泛而谈”,没有具体的角度要求 出现在题干中的关键词通常是“表现手法”、“表达效果”、“艺术手法”或 “手法”等较为宽泛的概念。如 ①2008年上海卷:联系全诗,赏析“雪”和“朱”的表达效果 【参考答案】“雪”隐喻了白发。与“朱”相对,产生强烈的色彩对比。隐 含着诗人对过早衰老的感叹之情。这种悲叹与全诗抒发的客思之愁、寒食之哀以 及为官不快的情绪融合在一起,使诗人关于衰老的感叹更为深沉 ②2007年浙江卷:请简要赏析这三篇作品的表现手法及语言特色。 【参考答案】()刘诗今昔对照,寓情于景,含蓄深沉,体现了咏史诗的特色。 (②)吴词剪裁唐人诗句抒亡国隐痛,温婉悲凉,凸显婉约词的正宗风韵。(3)赵曲以 议论作结,点破兴亡,明快直露,有浓郁的散曲风味。 ③2006年江西卷:诗人采用什么手法表达作品主旨?试结合全诗作简要分 析 【参考答案】全诗围绕“交情”展开描写,诗人采用对比、比喻以及象征等 手法,用“溪水将桥不复回”与“不管风波去又来”进行对比,以“山溪渡”比 喻“交情”,赋予“山溪渡”、“风波”象征意义,从而表达了友情恒久不变, 能经得起风浪考验的主旨。 ④2006年福建卷:这首诗三、四两句在艺术手法上有什么特点?请作简要 分析。 【参考答案】在艺术手法上,三、四句的最大特点是借景抒情。诗人借助对 “青苔”、“红树”以及“雨”景、“月”色的描写,赋予客观景物以浓厚的主 观色彩,营造出了冷寂、凄清的氛围,表达了悲愁、孤寂和思亲的情感。 此类题目较之上一类鉴赏难度要大,因未规定表达技巧的具体类型,所以答 案的不确定性因素很大,答案有可能是表达技巧中的任何一种甚至几种类型。如:
当然，我们还可在此基础上再做进一步的工作——把教材中那些表达技巧相 同的诗歌“钩连”在一起鉴赏，如《石头城》和同样采用了“借古讽今”手法的 《桂枝香·金陵怀古》等篇目，《山居秋暝》和一样采用了“动静结合”手法的 《李凭箜篌引》等篇目；也可从课文诗歌联系到课外诗歌，如杜甫的《旅夜书怀》 采用了“以乐景写哀情”手法，而苏轼的《蝶恋花·花褪残红青杏小》等一些课 外篇目也同样采用了这种手法，我们就可以把它们“合并同类项”——这种“钩 连”课内联系课外、通过对同类表达技巧在不同诗歌中运用情况的分析和了解的 赏析方法，可以使我们的复习工作取得“小投入”而“大产值”的效果。 三、探究高考设题，寻求答题启示 古诗鉴赏表达技巧类的设题角度大致可分为两大类：一类是“小角度”设 题，一类是“大角度”设题。 1．“小角度”设题。此类设问的“切入点”较小，考查的针对性强，题干 要求上明确规定了从表达技巧中的某一个具体方面鉴赏。如： ①2008 年四川卷：这首元散曲主要运用了哪些修辞方法？试作赏析。 ②2008 年江西卷：请从“虚实”关系的角度赏析这首诗。 ③2007 年全国卷Ⅰ：请从“景”和“情”的角度对这首词作一赏析。 ④2006 年湖北卷：《暮春浐水送别》是怎样融情于景的？请作简要赏析。 此类题目的考查目标非常明确，题干明确告诉考生须从“修辞方法”、“虚 实”、“景”和“情”、“融情于景”等角度鉴赏，答题时我们只要根据题干所 要求的相关表达技巧知识，并结合诗歌的具体内容作出分析说明即可。 2．“大角度”设题。此类设题往往“泛泛而谈”，没有具体的角度要求， 出现在题干中的关键词通常是“表现手法”、“表达效果”、“艺术手法”或 “手法”等较为宽泛的概念。如： ①2008 年上海卷：联系全诗，赏析“雪”和“朱”的表达效果。 【参考答案】“雪”隐喻了白发。与“朱”相对，产生强烈的色彩对比。隐 含着诗人对过早衰老的感叹之情。这种悲叹与全诗抒发的客思之愁、寒食之哀以 及为官不快的情绪融合在一起，使诗人关于衰老的感叹更为深沉。 ②2007 年浙江卷：请简要赏析这三篇作品的表现手法及语言特色。 【参考答案】⑴刘诗今昔对照，寓情于景，含蓄深沉，体现了咏史诗的特色。 ⑵吴词剪裁唐人诗句抒亡国隐痛，温婉悲凉，凸显婉约词的正宗风韵。⑶赵曲以 议论作结，点破兴亡，明快直露，有浓郁的散曲风味。 ③2006 年江西卷：诗人采用什么手法表达作品主旨？试结合全诗作简要分 析。 【参考答案】全诗围绕“交情”展开描写，诗人采用对比、比喻以及象征等 手法，用“溪水将桥不复回”与“不管风波去又来”进行对比，以“山溪渡”比 喻“交情”，赋予“山溪渡”、“风波”象征意义，从而表达了友情恒久不变， 能经得起风浪考验的主旨。 ④2006 年福建卷：这首诗三、四两句在艺术手法上有什么特点？请作简要 分析。 【参考答案】在艺术手法上，三、四句的最大特点是借景抒情。诗人借助对 “青苔”、“红树”以及“雨”景、“月”色的描写，赋予客观景物以浓厚的主 观色彩，营造出了冷寂、凄清的氛围，表达了悲愁、孤寂和思亲的情感。 此类题目较之上一类鉴赏难度要大，因未规定表达技巧的具体类型，所以答 案的不确定性因素很大，答案有可能是表达技巧中的任何一种甚至几种类型。如：
①包含了比喻和对比;②包含了对比、寓情于景、用典和议论等:;③包括了对比、 比喻和象征;④主要是借景抒情。这种题型往往给考生的答题带来很大的盲目性 考场上,导致考生古诗表达技巧鉴赏题失分的原因有很多一一或答非所问, 或张冠李戴;或说明不到位,或分析不透彻:或程式不规范,或要素不齐全。尤 其是解答“大角度”类型的题目时,考生出现的问题相对更多,有时甚至“一招 不慎,满盘皆输”,即一旦表达技巧的类型答错,往往导致后面的分析说明也“牛 头不对马嘴”。 要解决这些问题,平时复习注重对高考题目进行分析和探究,从中获得一些 有益的启示和帮助,应该是一种行之有效的方法。因为相对来说,高考题目的命 制和答案的设置更为科学和规范,其设题的特点、答案的模式、切入方式甚至字 数的安排都值得我们去分析揣摩 重点难点题型测试 1.阅读下面这首诗,然后回答问题 偶成 (宋)饶节 松下柴门闭绿苔,只有蝴蝶双飞来。 蜜蜂两股大如茧,应是前山花已开。 请从“虚实”的角度赏析这首诗。 2.阅读下面这首宋诗,然后回答问题 春寒 陈与义 月巴陵日日风,春寒未了怯园公。 海棠不惜胭脂色,独立蒙蒙细雨中。 【注】这首诗作于高宗建炎三年春,当时南宋朝廷正处于风雨飘摇之际。金 兵连陷青州、徐州,进攻楚州,大有席卷江北之势。髙宗由扬州逃往镇江,再到 杭州。此时作者正避乱岳州,从岳州太守那里借得后圃君子亭暂居,自号“园 这首诗主要采用的表现手法是什么?请作简要分析 3.比较阅读下面的唐诗和元曲,然后回答问题。 子夜吴歌 李白 长安一片月,万户捣衣声。 秋风吹不尽,总是玉关情。 何日平胡虏,良人罢远征? 【中吕】迎仙客 张可久 雨乍晴,月笼明。秋香院落砧杵鸣,二三更,千万声,捣碎离情,不管愁人 听。 两篇作品在抒情手法上有何不同? 鉴赏古诗词的表达技巧(答案) 1.前三句实写:松荫之下柴门锁着一院绿苔,成双成对的蝴蝶不停地飞舞, 还有两腿拖着重重花粉飞来的蜜蜂,这些都是眼前之景。后一句是虚写:前山繁 花似锦的世界,这是想象之景。虚实相生,交织成一个幽僻而又充满春意与生机 的画面,流露出作者对大自然的喜爱之情。2.主要采用托物言志手法。作者通
①包含了比喻和对比；②包含了对比、寓情于景、用典和议论等；③包括了对比、 比喻和象征；④主要是借景抒情。这种题型往往给考生的答题带来很大的盲目性。 考场上，导致考生古诗表达技巧鉴赏题失分的原因有很多——或答非所问， 或张冠李戴；或说明不到位，或分析不透彻；或程式不规范，或要素不齐全。尤 其是解答“大角度”类型的题目时，考生出现的问题相对更多，有时甚至“一招 不慎，满盘皆输”，即一旦表达技巧的类型答错，往往导致后面的分析说明也“牛 头不对马嘴”。 要解决这些问题，平时复习注重对高考题目进行分析和探究，从中获得一些 有益的启示和帮助，应该是一种行之有效的方法。因为相对来说，高考题目的命 制和答案的设置更为科学和规范，其设题的特点、答案的模式、切入方式甚至字 数的安排都值得我们去分析揣摩。 重点难点题型测试 1．阅读下面这首诗，然后回答问题。 偶成 （宋）饶节 松下柴门闭绿苔，只有蝴蝶双飞来。 蜜蜂两股大如茧，应是前山花已开。 请从“虚实”的角度赏析这首诗。 2．阅读下面这首宋诗，然后回答问题。 春寒 陈与义 二月巴陵日日风，春寒未了怯园公。 海棠不惜胭脂色，独立蒙蒙细雨中。 【注】这首诗作于高宗建炎三年春，当时南宋朝廷正处于风雨飘摇之际。金 兵连陷青州、徐州，进攻楚州，大有席卷江北之势。高宗由扬州逃往镇江，再到 杭州。此时作者正避乱岳州，从岳州太守那里借得后圃君子亭暂居，自号“园 公”。 这首诗主要采用的表现手法是什么？请作简要分析。 3．比较阅读下面的唐诗和元曲，然后回答问题。 子夜吴歌 李白 长安一片月，万户捣衣声。 秋风吹不尽，总是玉关情。 何日平胡虏，良人罢远征？ 【中吕】迎仙客 张可久 雨乍晴，月笼明。秋香院落砧杵鸣，二三更，千万声，捣碎离情，不管愁人 听。 两篇作品在抒情手法上有何不同？ 鉴赏古诗词的表达技巧（答案） 1．前三句实写：松荫之下柴门锁着一院绿苔，成双成对的蝴蝶不停地飞舞， 还有两腿拖着重重花粉飞来的蜜蜂，这些都是眼前之景。后一句是虚写：前山繁 花似锦的世界，这是想象之景。虚实相生，交织成一个幽僻而又充满春意与生机 的画面，流露出作者对大自然的喜爱之情。2．主要采用托物言志手法。作者通
过描写不惜污损胭脂之色、傲然挺立于蒙蒙细雨之中的海棠来表现自己不避艰险 的精神和孤高脱俗的人格。3.李诗由景入情,正面抒写思念之情:张曲通过对 秋景、捣衣声以及旁人的描写,侧面衬托了思妇的怨情。 如何评价古诗词思想内容和作者观点 重点难点梳理 “评价古诗的思想内容和作者的观点态度”属于《考试大纲》“古代诗文阅 读”、“鉴赏评价”中“评价文章的思想内容和作者的观点态度”方面的内容 能力层级为E级。“评价”的辞典义是“评定价值髙低”。用于古诗鉴赏中,即 评判诗歌的意义,包括内容积极还是消极,感情向上还是低沉,格调高雅还是平 庸等。从近年来高考情况来看,“评价古诗的思想内容和作者的观点态度”题通 常要求考生回答的是诗歌“写了什么内容”、“表现了什么思想”、“抒发了怎 样的感情”、“体现了怎样的人生态度”之类的问题,因此可以说,真正意义的 “古诗思想内容和作者观点态度”“评价”题在近年高考中非常鲜见一一因为 “评价”题一般要求回答的是“怎么样”的问题,即要求鉴赏者用自己的话来评 点诗歌的高下优劣,而上述类型的设题都属于“是什么”的问题。 金题透视 1.阅读下面这首唐诗,然后回答问题。(2008年高考江苏卷) 登金陵凤凰台 李白 凤凰台上凤凰游,风去台空江自流。 吴宫花草埋幽径,晋代衣冠成古丘。 三山半落青天外,一水中分白鹭洲。 总为浮云能蔽日,长安不见使人愁。 【注】①一水:亦作“二水” (1)分别概括这首诗颔联和颈联的内容,并说说其中寄寓了诗人什么样的 感慨 【解析】这是一首“怀古”诗,写的是作者登上金陵(南京)凤凰台上的所 见所感。颔联“吴宫花草埋幽径,晋代衣冠成古丘”是对历史的感慨一一理解此 句,须抓住蕴含着李白独特历史感喟的“埋幽径、成古丘”等关键词语:颈联“三 山半落青天外,一水中分白鹭洲”则是对现实之景的描绘。古今对比,抒发作者 古今兴亡盛衰之感 【参考答案】(1)颔联写六朝古都的历史遗迹,颈联写金陵美丽的自然风 物;寄寓人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨 2.阅读下面这首宋诗,然后回答问题。(2008年高考全国卷I) 江间作四首(其三 潘大临① 西山通虎穴②,赤壁隐龙宫 形胜三分国,波流万世功。 沙明拳宿鹭③,天阔退飞鸿。 最羡渔竿客,归船雨打篷
过描写不惜污损胭脂之色、傲然挺立于蒙蒙细雨之中的海棠来表现自己不避艰险 的精神和孤高脱俗的人格。3．李诗由景入情，正面抒写思念之情；张曲通过对 秋景、捣衣声以及旁人的描写，侧面衬托了思妇的怨情。 如何评价古诗词思想内容和作者观点 重点难点梳理 “评价古诗的思想内容和作者的观点态度”属于《考试大纲》“古代诗文阅 读”、“鉴赏评价”中“评价文章的思想内容和作者的观点态度”方面的内容。 能力层级为 E 级。“评价”的辞典义是“评定价值高低”。用于古诗鉴赏中，即 评判诗歌的意义，包括内容积极还是消极，感情向上还是低沉，格调高雅还是平 庸等。从近年来高考情况来看，“评价古诗的思想内容和作者的观点态度”题通 常要求考生回答的是诗歌“写了什么内容”、“表现了什么思想”、“抒发了怎 样的感情”、“体现了怎样的人生态度”之类的问题，因此可以说，真正意义的 “古诗思想内容和作者观点态度”“评价”题在近年高考中非常鲜见——因为 “评价”题一般要求回答的是“怎么样”的问题，即要求鉴赏者用自己的话来评 点诗歌的高下优劣，而上述类型的设题都属于“是什么”的问题。 金题透视 1．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（2008 年高考江苏卷） 登金陵凤凰台 李白 凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。 吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 三山半落青天外，一水中分白鹭洲。 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。 【注】①一水：亦作“二水”。 （1）分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的 感慨。 【解析】这是一首“怀古”诗，写的是作者登上金陵（南京）凤凰台上的所 见所感。颔联“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”是对历史的感慨——理解此 句，须抓住蕴含着李白独特历史感喟的“埋幽径、成古丘”等关键词语；颈联“三 山半落青天外，一水中分白鹭洲”则是对现实之景的描绘。古今对比，抒发作者 古今兴亡盛衰之感。 【参考答案】（1）颔联写六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风 物；寄寓人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。 2．阅读下面这首宋诗，然后回答问题。（2008 年高考全国卷 I） 江间作四首（其三） 潘大临① 西山通虎穴②，赤壁隐龙宫。 形胜三分国，波流万世功。 沙明拳宿鹭③，天阔退飞鸿。 最羡渔竿客，归船雨打篷
【注】①潘大临(约1057-1106):字邠老,黄州(今湖北黄冈)人,善 诗文,曾随苏轼同游赤壁。②西山:在湖北鄂州西,山幽僻深邃。③拳宿鹭:指 白鹭睡眠时一腿蜷缩的样子。(2)从全诗看,作者向往一种什么样的生活?请 作简要分析。 【解析】解答该诗,应结合注释来理解诗歌内容。前两联从怀古开始一一作 者来到西山、赤壁这些古代英雄驰骋争雄、兵家必争之地,不禁浮想联翩:历史 上的英雄叱咤风云,建立了盖世功业,但像这滚滚东流之水一去无回。第三联把 目光重新投向眼前的实景:俯视沙滩,觉得一片明亮,那是因为许多白鹭栖息在 那里;仰望广阔的天空,看上去高飞云端的鸿雁似乎在向后移动。最后一联发出 感慨:我现在最羡慕的是江上的垂钓者,钓罢驾着一叶轻舟在烟雨中归去,悠闲 地听着雨打船篷的声音。 参考答案】(2)向往一种隐逸的生活。①诗的前两联,作者从眼前之景,转 入怀古,遥想当年赤壁之战时的人事,而今安在?从而发出了“波流万世功”的 感叹。②诗的后两联,作者赞叹宿鹭、飞鸿的闲适,接着又仿佛看到了渔翁的扁 舟,联系到“波流万世功”的感叹,于是提出“最羡渔竿客”,想驾一叶小舟在 烟雨朦胧中归去! 3.阅读下面两首诗,然后回答问题。(2007年高考江西卷) 金陵晚望 高蟾 曾伴浮云归晚翠, 犹陪落日泛秋声。 世间无限丹青手, 片伤心画不成。 金陵图 韦庄 谁谓伤心画不成? 画人心逐世人情 君看六幅南朝事, 老木寒云满古城。 【注】高蟾、韦庄,均为晚唐诗人。 (1)这两首诗都写到了“伤心”,诗人为什么伤心? (2)两位诗人一位说“一片伤心画不成”,一位说“谁谓伤心画不成”。 请结合诗歌对此作简要分析。 【解析】髙蟾《金陵晚望》写的是在一个秋天的傍晩,诗人登上金陵(今南 京)城头远眺,看见一幅“浮云落日”图之后所抒发的一种沧桑感。韦庄《金陵 图》则是一首题画之作,诗人看了六幅描写南朝史事的图画之后,有感于心,挥 笔题下了这首诗。两位诗人都是借六朝旧事抒发对晚唐现实的深深忧虑。鉴赏这 两首诗歌,不能忽视注释内容,这样才能做到知人论世 【参考答案】(1)诗人为唐朝的衰败而伤心。(2)这两首诗从不同的角度 表达了相同的思想感情。髙诗作者通过晚望金陵,从“落日”、“秋声”等意象 中,生出一片伤心之情,诗人认为这种深重的伤心,世上的画家是看不出来的。 韦诗作者通过观看金陵图,认为画家用“老木”、“寒云”等意象,足以表现出 对国事衰败的伤痛之情,所以说,伤心是能画成的
【注】①潘大临（约 1057－1106）：字邠老，黄州（今湖北黄冈）人，善 诗文，曾随苏轼同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。③拳宿鹭：指 白鹭睡眠时一腿蜷缩的样子。（2）从全诗看，作者向往一种什么样的生活？请 作简要分析。 【解析】解答该诗，应结合注释来理解诗歌内容。前两联从怀古开始——作 者来到西山、赤壁这些古代英雄驰骋争雄、兵家必争之地，不禁浮想联翩：历史 上的英雄叱咤风云，建立了盖世功业，但像这滚滚东流之水一去无回。第三联把 目光重新投向眼前的实景：俯视沙滩，觉得一片明亮，那是因为许多白鹭栖息在 那里；仰望广阔的天空，看上去高飞云端的鸿雁似乎在向后移动。最后一联发出 感慨：我现在最羡慕的是江上的垂钓者，钓罢驾着一叶轻舟在烟雨中归去，悠闲 地听着雨打船篷的声音。 【参考答案】⑵向往一种隐逸的生活。①诗的前两联，作者从眼前之景，转 入怀古，遥想当年赤壁之战时的人事，而今安在？从而发出了“波流万世功”的 感叹。②诗的后两联，作者赞叹宿鹭、飞鸿的闲适，接着又仿佛看到了渔翁的扁 舟，联系到“波流万世功”的感叹，于是提出“最羡渔竿客”，想驾一叶小舟在 烟雨朦胧中归去！ 3．阅读下面两首诗，然后回答问题。（2007 年高考江西卷） 金陵晚望 高蟾 曾伴浮云归晚翠， 犹陪落日泛秋声。 世间无限丹青手， 一片伤心画不成。 金陵图 韦庄 谁谓伤心画不成？ 画人心逐世人情。 君看六幅南朝事， 老木寒云满古城。 【注】高蟾、韦庄，均为晚唐诗人。 （1）这两首诗都写到了“伤心”，诗人为什么伤心？ （2）两位诗人一位说“一片伤心画不成”，一位说“谁谓伤心画不成”。 请结合诗歌对此作简要分析。 【解析】高蟾《金陵晚望》写的是在一个秋天的傍晚，诗人登上金陵（今南 京）城头远眺，看见一幅“浮云落日”图之后所抒发的一种沧桑感。韦庄《金陵 图》则是一首题画之作，诗人看了六幅描写南朝史事的图画之后，有感于心，挥 笔题下了这首诗。两位诗人都是借六朝旧事抒发对晚唐现实的深深忧虑。鉴赏这 两首诗歌，不能忽视注释内容，这样才能做到知人论世。 【参考答案】（1）诗人为唐朝的衰败而伤心。（2）这两首诗从不同的角度， 表达了相同的思想感情。高诗作者通过晚望金陵，从“落日”、“秋声”等意象 中，生出一片伤心之情，诗人认为这种深重的伤心，世上的画家是看不出来的。 韦诗作者通过观看金陵图，认为画家用“老木”、“寒云”等意象，足以表现出 对国事衰败的伤痛之情，所以说，伤心是能画成的
难点攻略 以下内容,第一点侧重谈平时的复习备考,第二、三点则侧重谈考场的解题 方法。 分类整理,把握同类诗歌的内容特点 对诗歌分类复习,是备考“评价古诗思想内容和作者观点态度”类题目行之 有效的方法,因为尽管古诗数量庞大,诗歌的思想内容多种多样,作者的观点态 度丰富多彩,但同一类型的诗歌还是具有一些“共性”,只要平时复习把握了这 些“共性”,考试时通过确定考査的诗歌所属类型入手,解题的针对性无疑会更 强 分类鉴赏古诗的“程序”大致如下 1.分类。即把诗歌按内容特点作大致分类:(1)“送别”类;(2)“怀古”类 (3)“思乡怀人”类;(4)“山水田园”类;(5)“边塞”类;(6)“哲理”类;(7)“讽 刺”类;(8)其他。 2.选材。即为上述八类诗歌各选十首诗歌,课内和课外各五首,有的类型 课内数量不足则用课外同类诗歌代替,至少保证有五首课外诗歌入选。 3.探究。复习可分为8个时段,在一个时段内完成对一类诗歌内容的分析 与归纳工作;或者分为8个小组,每个小组负责一类诗歌的分析归纳。提倡合作 探究,尽量采取集体讨论的方式完成。 4.展示。完成探究工作后,把各类诗歌或各个小组的探究成果展示出来。 可采用个人主动发言的方式,也可由小组派出代表向全班作介绍 这种分类鉴赏、合作探究的学习方式能极大地调动学生的积极性,复习效果 较为明显。 例如“怀古”类诗歌的复习情况 ①选定诗歌:《念奴娇·赤壁怀古》(宋,苏轼)、《永遇乐·京口北固亭 怀古》(宋,辛弃疾)、《桂枝香·金陵怀古》(宋,王安石)、《石头城》(唐, 刘禹锡)、《蜀相》(唐,杜甫)、《乌衣巷》(唐,刘禹锡)、《南乡子·登 京口北固亭有怀》(宋,辛弃疾)、《赤壁》(唐,杜牧)、《金陵怀古》(唐, 许浑)、《咏怀古迹》(唐,杜甫)。(课内外各五首) ②借助教材、相关资料、工具书或网络资源对这些诗歌的内容作岀分析和探 究 ③得出此类诗歌内容特点的“共性”一般有以下三种:a.通过怀古来表述 作者对时局的忧虑;b.通过怀古来表达作者报国无门、壮志未酬之情;c.通过 怀古来警示统治者(或“世人”)要以史为鉴 通过这样的分析、探讨、归纳、整理,我们对“怀古”类诗歌的内容便有了 较为全面的把握,在以后的考试中,一旦确定所鉴赏的诗歌属于“怀古”类,其 思想内容和情感态度就不难把握了。 、由“点”及“面”,挖掘诗歌意蕴 作为设题较为规范的髙考古诗鉴赏题,一般都会遵循文学鉴赏“字不离句, 句不离篇”的基本规律。因此,由“点”及“面”应是我们鉴赏古诗的可行方法。 这里的“面”,指的是诗歌的思想内容和作者的观点态度;这里的“点”,则主 要包括以下内容的“关键点”: 关键词。指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语, 般是动词或形容词。如宋祁《木兰花》中名句“红杏枝头春意闹”中的“闹”, 运用拟人手法,将春杏怒放,生机勃勃之景生动形象、极具情趣地展现在我们眼
难点攻略 以下内容，第一点侧重谈平时的复习备考，第二、三点则侧重谈考场的解题 方法。 一、分类整理，把握同类诗歌的内容特点 对诗歌分类复习，是备考“评价古诗思想内容和作者观点态度”类题目行之 有效的方法，因为尽管古诗数量庞大，诗歌的思想内容多种多样，作者的观点态 度丰富多彩，但同一类型的诗歌还是具有一些“共性”，只要平时复习把握了这 些“共性”，考试时通过确定考查的诗歌所属类型入手，解题的针对性无疑会更 强。 分类鉴赏古诗的“程序”大致如下： 1．分类。即把诗歌按内容特点作大致分类：⑴“送别”类；⑵“怀古”类； ⑶“思乡怀人”类；⑷“山水田园”类；⑸“边塞”类；⑹“哲理”类；⑺“讽 刺”类；⑻其他。 2．选材。即为上述八类诗歌各选十首诗歌，课内和课外各五首，有的类型 课内数量不足则用课外同类诗歌代替，至少保证有五首课外诗歌入选。 3．探究。复习可分为 8 个时段，在一个时段内完成对一类诗歌内容的分析 与归纳工作；或者分为 8 个小组，每个小组负责一类诗歌的分析归纳。提倡合作 探究，尽量采取集体讨论的方式完成。 4．展示。完成探究工作后，把各类诗歌或各个小组的探究成果展示出来。 可采用个人主动发言的方式，也可由小组派出代表向全班作介绍。 这种分类鉴赏、合作探究的学习方式能极大地调动学生的积极性，复习效果 较为明显。 例如“怀古”类诗歌的复习情况： ①选定诗歌：《念奴娇·赤壁怀古》（宋，苏轼）、《永遇乐·京口北固亭 怀古》（宋，辛弃疾）、《桂枝香·金陵怀古》（宋，王安石）、《石头城》（唐， 刘禹锡）、《蜀相》（唐，杜甫）、《乌衣巷》（唐，刘禹锡）、《南乡子·登 京口北固亭有怀》（宋，辛弃疾）、《赤壁》（唐，杜牧）、《金陵怀古》（唐， 许浑）、《咏怀古迹》（唐，杜甫）。（课内外各五首） ②借助教材、相关资料、工具书或网络资源对这些诗歌的内容作出分析和探 究。 ③得出此类诗歌内容特点的“共性”一般有以下三种：a．通过怀古来表述 作者对时局的忧虑；b．通过怀古来表达作者报国无门、壮志未酬之情；c．通过 怀古来警示统治者（或“世人”）要以史为鉴。 通过这样的分析、探讨、归纳、整理，我们对“怀古”类诗歌的内容便有了 较为全面的把握，在以后的考试中，一旦确定所鉴赏的诗歌属于“怀古”类，其 思想内容和情感态度就不难把握了。 二、由“点”及“面”，挖掘诗歌意蕴 作为设题较为规范的高考古诗鉴赏题，一般都会遵循文学鉴赏“字不离句， 句不离篇”的基本规律。因此，由“点”及“面”应是我们鉴赏古诗的可行方法。 这里的“面”，指的是诗歌的思想内容和作者的观点态度；这里的“点”，则主 要包括以下内容的“关键点”： 关键词。指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语， 一般是动词或形容词。如宋祁《木兰花》中名句“红杏枝头春意闹”中的“闹”， 运用拟人手法，将春杏怒放，生机勃勃之景生动形象、极具情趣地展现在我们眼
前,显然,作者热爱春天、热爱自然的情感也通过这一“闹”字而自然地流露出 来了。又如2008年高考江苏卷《登金陵凤凰台》(李白)“总为浮云能蔽日 长安不见使人愁”中的“愁”字,就为全诗奠定了感情基调,也为我们的答题明 确了方向。 关键句。指最能概括诗歌思想内容或感情的句子,一般是抒情性或议论性的 句子。如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》中的“一片冰心在玉壶”,就表明了作者高洁 的志向:朱熹《观书有感》中的“问渠那得清如许,为有源头活水来”,就阐述 了人们要从书本中汲取营养来丰富和完善自己的道理。这样的诗句在诗中都具有 画龙点睛的作用,都可以说是诗中的关键句。抓住这些句子,就可以迅速准确地 理解诗歌的思想内容和作者的情感态度。如2008年高考全国卷I的一道考题 “从全诗看,作者向往一种什么样的生活?”只要我们抓住了“最羡渔竿客” 句,写出类似“向往一种隐逸的生活”的答案就并非难事 诗题。不少诗歌的题目对诗歌的类型和内容起着重要的提示作用,如《送孟 浩然之广陵》中的“送”字,表明该诗属于“送别”诗;《越中览古》中的“览 古”,说明它是一首“怀古”诗;《出塞》、《从军行》则显示此类诗歌应是“边 塞”诗。明确了这一点,我们的答题就有了针对性。如回答2008年高考重庆卷 《卜算子·送鲍浩然之浙东》的“本词上、下片各写了什么”这一设问时,我们 就可结合送别诗的内容特点,写出“上片写眼前送别之景,下片写朋友将去之 地”之类的答案。相反,如果忽视题目,有时便很有可能因思考失去着落点而盲 目答题,如鉴赏朱熹的《观书有感》(半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠 那得清如许,为有源头活水来),如果不结合题目理解,则很难把握这首诗的主 旨是“谈读书”。 意象。意象就是含有情感的物象,是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体 在中国古代诗歌中,许多意象常常含有特定的含义。如:松,往往寓含坚贞:梧 桐,常常表现凄苦之情:残月,往往暗示离散;柳,表示离别时的难舍之情,也 含有挽留之意;杜鹃,往往表示凄凉、哀伤。平时备考加强这方面知识的积累, 考试时以诗歌的意象作为切入点来解读诗歌的内容和作者的情感,往往可以收到 令人满意的效果。如2008年高考山东卷古诗鉴赏题是赏析秦观的《画堂春》 “落红铺径水平池,弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼,无奈春归。柳外画楼独上 凭栏手撚花枝,放花无语对斜晖,此恨谁知?”其中第(1)题是:“上阕的景 物描写是如何表现无奈之情的?”作答时只要抓住“落红 小雨”、“杜 鹃”等几个意象来思考,就不难发现作者是通过描绘残春景象来表现伤春的无奈 之情的。 注释。出现在高考古诗鉴赏题中的所有信息都应看作是有效信息,包括注释。 注释一般是对题目、作者、朝代、写作背景等与诗歌内容相关的解释或提示,很 多情况下它们对我们的解题起着重要的作用。如2007年高考江西卷是比较鉴赏 髙蟾的《金陵晚望》和韦庄的《金陵图》注释简单地介绍了作者:髙蟾、韦庄, 均为晚唐诗人。在解答“这两首诗都写到了‘伤心’,诗人为什么伤心”和“两 位诗人一位说‘一片伤心画不成’,一位说‘谁谓伤心画不成’,请结合诗歌对 此作简要分析”这两个问题时,我们不能忽视注释所起的作用,因为这两位身处 晚唐”的诗人,他们在这两首诗中所表现出来的感情,就是为“晚唐国事的衰 败”而“伤心”的 三、借助表达技巧,揣摩诗歌内容和情感 有些诗歌的思想内容和情感态度主要是借助于某些特定的表达技巧,如比
前，显然，作者热爱春天、热爱自然的情感也通过这一“闹”字而自然地流露出 来了。又如 2008 年高考江苏卷《登金陵凤凰台》（李白）“总为浮云能蔽日， 长安不见使人愁”中的“愁”字，就为全诗奠定了感情基调，也为我们的答题明 确了方向。 关键句。指最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性的 句子。如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》中的“一片冰心在玉壶”，就表明了作者高洁 的志向；朱熹《观书有感》中的“问渠那得清如许，为有源头活水来”，就阐述 了人们要从书本中汲取营养来丰富和完善自己的道理。这样的诗句在诗中都具有 画龙点睛的作用，都可以说是诗中的关键句。抓住这些句子，就可以迅速准确地 理解诗歌的思想内容和作者的情感态度。如 2008 年高考全国卷 I 的一道考题： “从全诗看，作者向往一种什么样的生活？”只要我们抓住了“最羡渔竿客”一 句，写出类似“向往一种隐逸的生活”的答案就并非难事。 诗题。不少诗歌的题目对诗歌的类型和内容起着重要的提示作用，如《送孟 浩然之广陵》中的“送”字，表明该诗属于“送别”诗；《越中览古》中的“览 古”，说明它是一首“怀古”诗；《出塞》、《从军行》则显示此类诗歌应是“边 塞”诗。明确了这一点，我们的答题就有了针对性。如回答 2008 年高考重庆卷 《卜算子·送鲍浩然之浙东》的“本词上、下片各写了什么”这一设问时，我们 就可结合送别诗的内容特点，写出“上片写眼前送别之景，下片写朋友将去之 地”之类的答案。相反，如果忽视题目，有时便很有可能因思考失去着落点而盲 目答题，如鉴赏朱熹的《观书有感》（半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠 那得清如许，为有源头活水来），如果不结合题目理解，则很难把握这首诗的主 旨是“谈读书”。 意象。意象就是含有情感的物象，是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。 在中国古代诗歌中，许多意象常常含有特定的含义。如：松，往往寓含坚贞；梧 桐，常常表现凄苦之情；残月，往往暗示离散；柳，表示离别时的难舍之情，也 含有挽留之意；杜鹃，往往表示凄凉、哀伤。平时备考加强这方面知识的积累， 考试时以诗歌的意象作为切入点来解读诗歌的内容和作者的情感，往往可以收到 令人满意的效果。如 2008 年高考山东卷古诗鉴赏题是赏析秦观的《画堂春》： “落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。柳外画楼独上， 凭栏手撚花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？”其中第（1）题是：“上阕的景 物描写是如何表现无奈之情的？”作答时只要抓住“落红”、“小雨”、“杜 鹃”等几个意象来思考，就不难发现作者是通过描绘残春景象来表现伤春的无奈 之情的。 注释。出现在高考古诗鉴赏题中的所有信息都应看作是有效信息，包括注释。 注释一般是对题目、作者、朝代、写作背景等与诗歌内容相关的解释或提示，很 多情况下它们对我们的解题起着重要的作用。如 2007 年高考江西卷是比较鉴赏 高蟾的《金陵晚望》和韦庄的《金陵图》注释简单地介绍了作者：高蟾、韦庄， 均为晚唐诗人。在解答“这两首诗都写到了‘伤心’，诗人为什么伤心”和“两 位诗人一位说‘一片伤心画不成’，一位说‘谁谓伤心画不成’，请结合诗歌对 此作简要分析”这两个问题时，我们不能忽视注释所起的作用，因为这两位身处 “晚唐”的诗人，他们在这两首诗中所表现出来的感情，就是为“晚唐国事的衰 败”而“伤心”的。 三、借助表达技巧，揣摩诗歌内容和情感 有些诗歌的思想内容和情感态度主要是借助于某些特定的表达技巧，如比
喻、用典、反衬等来表现的。因此,把握诗中的表达技巧、分析它们的表达特点, 也是鉴赏诗歌的有效方法。如2007年高考浙江卷古诗鉴赏题的第二首是金代吴 激的词作《人月圆》:“南朝千古伤心事,犹唱后庭花。旧时王谢,堂前燕子, 飞向谁家?恍然一梦,仙肌胜雪,宫髻堆鸦。江州司马,青衫泪湿,同是天涯。” 该词化用了唐代三位诗人的诗句:杜牧《泊秦淮》中的“商女不知亡国恨,隔江 犹唱后庭花”;刘禹锡《乌衣巷》中的“旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家”; 白居易《琵琶行》中的“座中泣下谁最多,江州司马青衫湿”,解题时倘若不抓 住三个典故的寓意揣摩,我们对作者蕴含其中的“家国灭亡的悲痛、无奈仕金的 隐哀、身世相仿的伤感”就难以理解 尤其值得一提的是“以乐景写哀情”这种表现手法。古代借景抒情类诗歌绝 大多数是以乐景来表乐情的,但也有一些诗歌却以乐景来寄托哀情。我们在解读 此类诗歌时,不能被诗歌中明快的景象所迷惑而误解作者的真实情感。如李白的 《越中览古》:“越王勾践破吴归,战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿,只今惟 有鹧鸪飞。”这首诗就是以“战士还家尽锦衣、宫女如花满春殿”的热闹、繁华 之景(乐景)来表达盛衰无常的慨叹(哀情)的;《旅夜书怀》中“明星低垂、 平野广阔、月随波涌、大江东流”(雄浑开阔之景)寄寓的则是诗人孤独伤感之 情 重点难点题型测试 1.阅读下面这首宋词,然后回答问题 生查子 独游雨岩 辛弃疾 溪边照影行,天在清溪底。天上有行云,人在行云里。高歌谁和余?空谷清 音起。非鬼亦非仙,一曲桃花水。 联系作者的生平,理解“高歌谁和余?空谷清音起”一句的含意。 2.阅读下面两首唐诗,然后回答问题 游水西简郑明府 李白 清湍鸣回溪, 绿竹绕飞阁。 凉风日潇洒, 幽客时憩泊 念昔游(其三) 杜牧 李白题诗水西寺,古木回岩楼阁风 半醒半醉游三日,红白花开山雨中。 【注】杜牧因仕途失意,长期飘泊南方。《念昔游》是若干年后追忆那次游 踪而写的组诗,一共三首,这是其中的第三首。 (1)杜诗中最能概括“水西寺”特点的一句诗是 (2)两首诗中各有一个能代表作者游“水西寺”时心情的诗句,请找出来,并 结合作者的遭遇作简要说明。 3.阅读下列这首元曲,然后回答问题 【越调】天净沙 鲁卿庵中
喻、用典、反衬等来表现的。因此，把握诗中的表达技巧、分析它们的表达特点， 也是鉴赏诗歌的有效方法。如 2007 年高考浙江卷古诗鉴赏题的第二首是金代吴 激的词作《人月圆》：“南朝千古伤心事，犹唱后庭花。旧时王谢，堂前燕子， 飞向谁家？恍然一梦，仙肌胜雪，宫髻堆鸦。江州司马，青衫泪湿，同是天涯。” 该词化用了唐代三位诗人的诗句：杜牧《泊秦淮》中的“商女不知亡国恨，隔江 犹唱后庭花”；刘禹锡《乌衣巷》中的“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”； 白居易《琵琶行》中的“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”，解题时倘若不抓 住三个典故的寓意揣摩，我们对作者蕴含其中的“家国灭亡的悲痛、无奈仕金的 隐哀、身世相仿的伤感”就难以理解。 尤其值得一提的是“以乐景写哀情”这种表现手法。古代借景抒情类诗歌绝 大多数是以乐景来表乐情的，但也有一些诗歌却以乐景来寄托哀情。我们在解读 此类诗歌时，不能被诗歌中明快的景象所迷惑而误解作者的真实情感。如李白的 《越中览古》：“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟 有鹧鸪飞。”这首诗就是以“战士还家尽锦衣、宫女如花满春殿”的热闹、繁华 之景（乐景）来表达盛衰无常的慨叹（哀情）的；《旅夜书怀》中“明星低垂、 平野广阔、月随波涌、大江东流”（雄浑开阔之景）寄寓的则是诗人孤独伤感之 情。 重点难点题型测试 1．阅读下面这首宋词，然后回答问题。 生查子 独游雨岩 辛弃疾 溪边照影行，天在清溪底。天上有行云，人在行云里。高歌谁和余？空谷清 音起。非鬼亦非仙，一曲桃花水。 联系作者的生平，理解“高歌谁和余？空谷清音起”一句的含意。 2．阅读下面两首唐诗，然后回答问题。 游水西简郑明府 李白 清湍鸣回溪， 绿竹绕飞阁。 凉风日潇洒， 幽客时憩泊。 念昔游（其三） 杜牧 李白题诗水西寺，古木回岩楼阁风。 半醒半醉游三日，红白花开山雨中。 【注】杜牧因仕途失意，长期飘泊南方。《念昔游》是若干年后追忆那次游 踪而写的组诗，一共三首，这是其中的第三首。 （1）杜诗中最能概括“水西寺”特点的一句诗是： 。 （2）两首诗中各有一个能代表作者游“水西寺”时心情的诗句，请找出来，并 结合作者的遭遇作简要说明。 3．阅读下列这首元曲，然后回答问题。 【越调】天净沙 鲁卿庵中