《岳阳楼记》教案 备课教师:杨彦芳 教学目标:1、学习和积累文言词汇。2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论 巧妙地结合在一起的写法。3、深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负,树立正确的人生观。 教学重点:1、疏通文意,掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。 2、理解作者“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的崇高思想境界 教学难点:学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法,体会文章骈散结合 的句法形式 教学方法:诵读法讲授法讨论法交流法 教学手段:多媒体课件 课型:新授课。 教学用时:3课时。 教学过程: 创设情境,导入新课: 整体感知课文内容: 1、介绍“记”相关知识和岳阳楼情况 2、作家作品介绍 3、积累生字词 4、教师范读,学生自由读课文。 三、借助工具书和课本注释,读懂文句,初步理解全文大意。教师提示重点词 语与句子,要求学生自读时注意。 四、默读课文,理清条理 全文共分三个部分: 第一部分(1自然段):记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由。 第二部分(2-4自然段):写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。 第一层(2自然段):写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情,得无异乎” 第二层(3-4自然段):用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情
《岳阳楼记》教案 备课教师：杨彦芳 教学目标： 1、学习和积累文言词汇。2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论 巧妙地结合在一起的写法。3、深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧， 后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。 教学重点：1、疏通文意，掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。 2、理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。 教学难点：学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合 的句法形式。 教学方法：诵读法 讲授法 讨论法 交流法 教学手段：多媒体课件 课型：新授课。 教学用时：3 课时。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 二、整体感知课文内容： 1、介绍“记”相关知识和岳阳楼情况 2、作家作品介绍 3、积累生字词 4、教师范读，学生自由读课文。 三、借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。教师提示重点词 语与句子，要求学生自读时注意。 四、默读课文，理清条理： 全文共分三个部分： 第一部分(1 自然段)：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由。 第二部分(2—4 自然段)：写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。 第一层(2 自然段)：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一 问。 第二层(3—4 自然段)：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情——
明一暗,一喜一悲,形成鲜明对比。 第三部分(5自然段):抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。 五、小组合作探究,讨论交流,教师作提示性讲解分析。 (一)速读第一段,回答下列问题: 1、第1自然段写重修岳阳楼的背景,这背景是什么?说明了什么? 2、首句中“谪”字点明了滕子京当时的处境。滕被谪以后心情不好,准备修好 岳阳楼后“凭栏不恸数场”。可作者偏偏在文章的一开头就点出这个“谪”字, 这不是存心触痛老朋友吗?试联系整篇文章的意思想一想,作者这样写是否别有 深意? (二)齐读第2段,思考 1、从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些? 2、第二段写“岳阳楼之大观”,虽然概括,却写得富于形象,气魄宏大。仔细体 味,作者是用了哪些词语取得这样的效果的? (三)细读第3、4段,思考 (1)说说作者为表现“悲”“喜”两种不同的感受,分别选取了哪些有特征的景 物?又是怎样渲染气氛的? (2)作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?这样写的目的是 什么? (3)两段在结构上也是完全相同的;甚至连前后两个抒情句的表达方式也完全 相同。试联系上下文想一想,如果把两个抒情句都去掉,行不行?为什么? (四)自由读第5段,回答: (1)“古仁人之心”是怎样的?古仁人”的忧乐观是怎样的? (2)“进”、“退”指什么?“微斯人”的“斯人”指什么人? (3)作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里? (4)古仁人有没有快乐的时候呢? (5)这种“古仁人”是作者心目中的理想人物,实际也许并不存在。联系有关 作者的资料,说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物 (6)怎样理解“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这句话 六、朗读全文。要求通过有感情的朗读,进一步领会本文“景”“情”“理”交融
一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。 第三部分(5 自然段)：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。 五、小组合作探究，讨论交流，教师作提示性讲解分析。 （一）速读第一段，回答下列问题： 1、第 1 自然段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么?说明了什么? 2、首句中“谪”字点明了滕子京当时的处境。滕被谪以后心情不好，准备修好 岳阳楼后“凭栏不恸数场”。可作者偏偏在文章的一开头就点出这个“谪”字， 这不是存心触痛老朋友吗？试联系整篇文章的意思想一想，作者这样写是否别有 深意？ （二）齐读第 2 段，思考： 1、从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些? 2、第二段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。仔细体 味，作者是用了哪些词语取得这样的效果的？ （三）细读第 3、4 段，思考 （1）说说作者为表现“悲”“喜”两种不同的感受，分别选取了哪些有特征的景 物？又是怎样渲染气氛的？ （2）作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?这样写的目的是 什么? （3）两段在结构上也是完全相同的；甚至连前后两个抒情句的表达方式也完全 相同。试联系上下文想一想，如果把两个抒情句都去掉，行不行？为什么？ （四）自由读第 5 段，回答： （1）“古仁人之心”是怎样的?古仁人”的忧乐观是怎样的? （2）“进”、“退”指什么? “微斯人”的“斯人”指什么人? （3）作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？ （4）古仁人有没有快乐的时候呢？ （5）这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，实际也许并不存在。联系有关 作者的资料，说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物。 （6）怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话? 六、朗读全文。要求通过有感情的朗读，进一步领会本文“景”“情”“理”交融
的特点以及具有音乐感的语言特色 七、教师小结,布置作业 板书内容 使用教师点评
的特点以及具有音乐感的语言特色。 七、教师小结，布置作业 板书内容 使用教师点评