狐独之旅 作者:曹文轩 塘中学谭永清
作者：曹文轩 天塘中学 谭永清
曹文轩,1945年生 于江苏盐城农村。 1974年进北京大学 中文系读书,后留 校任教。现任北京 大学教授、现当代 文学博士生导师。 著有《山羊不吃天 草 堂草》《草房子》 房子 《红瓦》
曹文轩，1945年生 于江苏盐城农村。 1974年进北京大学 中文系读书，后留 校任教。现任北京 大学教授、现当代 文学博士生导师。 著有《山羊不吃天 堂草》《草房子》 《红瓦》
说的三要素 少年杜小康 环境贫困失学后在,孤独艰苦的环境中 情节和父亲一起去放鸭,空受磨难, 顾熟、坚强的故
人物 和父亲一起去放鸭,经受磨难， 逐渐成熟、坚强的故事 少年杜小康 贫困失学后在,孤独艰苦的环境中 小说的三要素： 环境 情节
故事开端: 写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲 去放鸭 故事发展:写杜小康与父亲撑船赶鸭 去芦苇荡的感受。 故事高潮:写杜小康与父亲在芦苇荡 中遇到暴风雨的情景。 故事结局:写鸭子们长大了。杜小康 也“长大”了
故事开端： 写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲 去放鸭。 故事发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭 去芦苇荡的感受。 故事高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡 中遇到暴风雨的情景。 故事结局：写鸭子们长大了。杜小康 也“长大”了
再读小说,结合杜小康所处 的环境,以及他的心理活动,说 说小说标题“孤独之旅”的含义。 鸭群 环境)芦荡 风雨 A心理描写
再读小说，结合杜小康所处 的环境，以及他的心理活动，说 说小说标题“孤独之旅”的含义。 环境{ 鸭群 芦荡 风雨 心理描写
L理消写作思路: 默读课文中有关杜小康的段落,找出文中有关 杜小康成长过程的细节。思考随着故事情节的发展, 杜小康的心理是如何变化的。 提示: 出发时:茫然,恐惧 到达芦苇荡时:害怕,胆怯 安顿之后:感到孤独 时间久了:不再忽然地恐慌 那天雨后天晴:坚强。 总之,杜小康在一段孤独生活中终于突然地长 大了,坚强了
理清写作思路： 默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关 杜小康成长过程的细节。思考随着故事情节的发展， 杜小康的心理是如何变化的。 提示： 出发时：茫然，恐惧 到达芦苇荡时：害怕，胆怯 安顿之后：感到孤独 时间久了：不再忽然地恐慌 那天雨后天晴：坚强。 总之，杜小康在一段孤独生活中终于突然地长 大了，坚强了
课文中体现“孤独”的词句比比皆是: 如:“陌生的天空和陌生的水面” “从未见过的面孔” “没有其他声音,天地又如此空旷” “寂寞” “已无一户人家” “惟一的炊烟” “想听到声音,然而,这不可能” “最大的敌人,就是孤独” “一连十多天遇不到一个人” “已根本不可能回避孤独”一—离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独 空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独
课文中体现“孤独”的词句比比皆是: 如：“陌生的天空和陌生的水面” “从未见过的面孔” “没有其他声音，天地又如此空旷” “寂寞” “已无一户人家” “惟一的炊烟” “想听到声音，然而，这不可能” “最大的敌人，就是孤独” “一连十多天遇不到一个人” “已根本不可能回避孤独”——离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、 空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独
“孤独”的含义: 杜小康因为家道中落,不得不 失学。离开同学、学校也就失去了充 满童真童趣的生活。 2、离家去放鸭,来到“陌生的天 空和陌生的水面”感到一种恐惧: 对自然环境的、对前途的
“孤独”的含义： 1、杜小康因为家道中落，不得不 失学。离开同学、学校也就失去了充 满童真童趣的生活。 2、 离家去放鸭，来到“陌生的天 空和陌生的水面”感到一种恐惧： 对自然环境的、对前途的
k鸭群是杜小康亲密的伙伴。作者以较大的篇幅 描写这些鸭子,这与表现杜小康的成长有什么联系? 失学后 放鸭是生活的全部 孤独中 鸭群是伙伴、是心灵的安慰 风雨中 护鸭感到成长的艰辛和喜悦 鸭下蛋甘苦中的喜悦—人生的成果
鸭群是杜小康亲密的伙伴。作者以较大的篇幅 描写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系? 失学后 放鸭是生活的全部 孤独中 鸭群是伙伴、是心灵的安慰 风雨中 护鸭感到成长的艰辛和喜悦 鸭下蛋 甘苦中的喜悦——人生的成果
找出描写杜小康成长过程的细节, 分析杜小康的性格特征。 小说通过杜小康与父亲离家到芦苇荡 放鸭的经历的叙述,描写了杜小康从 幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个 心灵成熟的男子汉的过程
找出描写杜小康成长过程的细节， 分析杜小康的性格特征。 小说通过杜小康与父亲离家到芦苇荡 放鸭的经历的叙述，描写了杜小康从 幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个 心灵成熟的男子汉的过程