螺纹标记的识读教学设计 一、教材分析 1.教材地位： 高等教育出版社出版的《机械制图》（多学时）是中等职业教育课程政革国家规划新教材，是 该专业课程体系中的一门主干专业基础课程。“螺纹标记的识读”是本教材第五章《常用标准件和 圆柱齿轮》第一节《螺纹》中的主要内容。学生已经学习了蝶纹的基本常识和画法。《纹标记的 识读》的学习为以后更好章操螺纹紧固件的画法和购买或者加工制造螺纹提供了重要的理论知识基 础，使学生在理解知识的同时能更好的应用于生活。 2.教学目标： (1)知识目标， 1.通过选购螺栓调到的问愿，自学并且掌捏螺纹的标记的含义 2。通过观察对比，掌握螺纹标淮件的标记格式： 3.通过安装螺栓螺母，了解螺栓连接 (2)能力目标： 1.通过为椅子安装螺栓螺母，培养学生发现问题、分析问恩，解决问题的能力： 2.通过透购螺栓，培养学生自主探究，自主学习的能力。 (3)情感目标： 通过解决生活中的实际问题，激发学生的学习热情，增强学生的自信心，使学生体验“学以致 用”的成功感受。让学生在“做中学、学中做”，成为学习真正的主人。 3.教学重点与难点 (1)教学重点：掌捏螺纹标记的含义 (2)教学难点：螺纹标记与蝶纹标准件标记的区别， 二、学情分析 教授对象是职高一年级数控技术应用专业的学生，学生刚刚接触专业知识，对专业充满兴趣， 他们喜欢动手，敢于实践。当然他们也存在着理论课学习注意力不够集中等不足之处。根据对以往 传统散学模式下的学生的追踪调查显示，有一部分的学生在学习了“螺纹的标记”这一内容后，只
螺纹标记的识读教学设计 一、 教材分析 1．教材地位： 高等教育出版社出版的《机械制图》（多学时）是中等职业教育课程改革国家规划新教材，是 该专业课程体系中的一门主干专业基础课程。“螺纹标记的识读”是本教材第五章《常用标准件和 圆柱齿轮》第一节《螺纹》中的主要内容。学生已经学习了螺纹的基本常识和画法。《螺纹标记的 识读》的学习为以后更好掌握螺纹紧固件的画法和购买或者加工制造螺纹提供了重要的理论知识基 础，使学生在理解知识的同时能更好的应用于生活。 2．教学目标： （1）知识目标： 1. 通过选购螺栓遇到的问题，自学并且掌握螺纹的标记的含义 ； 2. 通过观察对比，掌握螺纹标准件的标记格式； 3. 通过安装螺栓螺母，了解螺栓连接。 （2）能力目标： 1. 通过为椅子安装螺栓螺母，培养学生发现问题、分析问题，解决问题的能力； 2. 通过选购螺栓，培养学生自主探究，自主学习的能力。 （3）情感目标： 通过解决生活中的实际问题， 激发学生的学习热情，增强学生的自信心，使学生体验“学以致 用”的成功感受。让学生在“做中学、学中做”，成为学习真正的主人。 3. 教学重点与难点 （1）教学重点：掌握螺纹标记的含义 （2）教学难点：螺纹标记与螺纹标准件标记的区别。 二、学情分析 教授对象是职高一年级数控技术应用专业的学生，学生刚刚接触专业知识，对专业充满兴趣， 他们喜欢动手，敢于实践。当然他们也存在着理论课学习注意力不够集中等不足之处。根据对以往 传统教学模式下的学生的追踪调查显示，有一部分的学生在学习了“螺纹的标记”这一内容后，只
是强硬的记住其标记的含义，不能具体应用到生活中。 三、教学策略 1.牧法 为了突破本节课的重、难点，我充分运用了信息化技术的优势，改变了传统的单一的讲授 法应用了以下教法： (1)任务驱动教学法：以任务引领教学层层推进，最终完成教学目标。 (4)启发式教学：围绕本课的重点、难点，设计一系列和课题密切相关的问恩，以“问题”带动教 学，激发学生的求知致 2.学法 古有：“授之于鱼不如授之于渔“。学生在老师的指导下形成以“自主、探究”为特征的学习方 式，打破传线的以“教师为中心”的局面，充分体现了学生在学习中的主体地位。 (1)自主学习，养成良好的学习习惯。 (2)损究性学习，体现了学生的主体地位。 3。教学环境和教学用具 1.教学环境：多媒体教室 2。教学用具：螺丝刀、螺栓螺母、游标卡尺、电脑 四、教学过程 本节课的教学过程主要由“课前准备一课堂学习一课后拓展”这三个阶段构成。 繁故学内容 教师活动 学生活动 设计理念 布婴本课的任务 布置任务 学生回答 任务甄动 导分
是强硬的记住其标记的含义，不能具体应用到生活中。 三、教学策略 1．教法 为了突破本节课的重、难点，我充分运用了信息化技术的优势，改变了传统的单一的讲授 法应用了以下教法： （1）任务驱动教学法： 以任务引领教学层层推进，最终完成教学目标。 （4）启发式教学：围绕本课的重点、难点，设计一系列和课题密切相关的问题,以“问题”带动教 学，激发学生的求知欲。 2. 学法 古有：“授之于鱼不如授之于渔”。学生在老师的指导下形成以“自主、探究”为特征的学习方 式，打破传统的以“教师为中心”的局面，充分体现了学生在学习中的主体地位。 （1）自主学习，养成良好的学习习惯。 （2）探究性学习 ， 体现了学生的主体地位。 3．教学环境和教学用具 1．教学环境：多媒体教室。 2．教学用具：螺丝刀、螺栓螺母、游标卡尺、电脑。 四、教学过程 本节课的教学过程主要由“课前准备—课堂学习—课后拓展”这三个阶段构成。 教 学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计理念 媒 体 应用 任 务 导入 一、完成上一节课布置 的任务“班级中有多少 椅子缺了螺栓、螺母？” 二、布置本节课的任务： 自己动手把缺少螺栓的 椅子修理好。(3 分钟) 布置任务 学生回答 任务驱动
案： 药师中问 证长度和旋向代号 天较的标记 教师提示，加强认灯 、注意事功 径公差带刊 做中学，巩固知识 TF40*14p79L4-7e 径是少分钟 公称 海宝 赛：购买临的螺检 程器择齐全的 学6 杏为
新授 任 务 引领 新授 任 务 引领 问 题 1：对于缺失的螺 栓、螺母，怎么补全？ 答 案：(1)学生回答： 去商店购买。 (2)教师引导：上淘宝， 搜索“螺栓”。（2 分钟） 教师引出问题， 淘宝搜索螺栓 学生观察淘宝店上所 注明的螺纹标记，发 现问题 信息化教学 使课堂贴近 生活 淘宝 问 题 2：怎样选购螺 栓、螺母？（15 分钟） 答 案：掌握螺纹的标 记 （一）螺纹标记 1．普通螺纹的标记的组 成：螺纹特征代号、尺 寸代号、公差带代号、 旋合长度和旋向代号。 2. 普通螺纹的标记格 式 特征代号 公称直 径*螺距（单线）或者 Ph 导程/P 螺距（多线）- 公差带代号-旋合长度 代号-旋向代号 3.注意事项： a.粗牙螺纹不注螺距 b.右旋时不标注旋向 c.中径和顶径公差带代 号相同时只标注一次 d. 中 等旋 合长 度省 略 “N” 4.解释各标记的含义 M10-5g6g-S M20*2-6H-LH Tr40*14(P7)LH-7e 教师引导：了解螺纹 标记，才能准确的购 买自己需求的螺栓、 螺母。 教师提示，加强认知 自学探究，分析问题， 完成学案相应内容。 做中学，巩固知识 在完成任务 的过程中遇 到问题，激 发学生学习 的迫切性和 主动性，培 养学生自学 的能力 问 题 3：我们要买的螺 栓是什么螺纹？是普通 三角形螺纹、梯形螺纹、 还是其他？螺栓的公称 直径是多少？（4 分钟） 答 案：购买 M6 的螺栓 和螺母 教师引导：观察牙型， 测量直径 淘宝网，搜“M6 的螺 栓”，选规格齐全的店 购买。 学生细心观察牙型， 利用游标卡尺测量螺 栓的公称直径，确定 购买 M6 的螺栓和螺 母 学生观察，发现问题： “M6*50”中的 50 是 否为螺距。 进一步巩固 螺纹的基本 要素“牙型 和公称直 径” 淘宝
节案蝶纹标准件到 教师引导 学生自学 的 月趣5买怎 是松、 碳佳缝垫香型体会 学生进行课堂总结 使 学生误后查阅资料
问 题 4：淘宝网店上给 出的螺栓的标记和刚学 习 的 螺纹 标记 为何 不 同？（5 分钟） 答 案：螺纹标准件的 标记与螺纹标记的区别 （二）螺纹标准件的标 记： 1. 螺栓标记示例： GB/T 5780 M12*50 其中 50 为公称长度 2. 螺 母 标 记 ： GB/T 6170 M12 教师引导 学生自学 发现问题， 比较分析， 理解两者的 区别，最终 解决问题， 真正的实现 “做中学” 问 题 5：购买怎样规格 的螺栓、螺母？（3 分钟） 答 案：购买 M6*40 的 螺栓标准件，买 M6 的螺 母标准件。 教师引导 教师解释螺栓价格差 异的原因和螺栓的材 质、精度等级等有关 学生测量，讨论，确 定螺栓、螺母规格 淘宝 三、完成任务: 把缺少螺栓的椅子修理 好，体会螺纹的旋向和 连接的过程。（8 分钟） 教师引导下节课的学 习内容“螺纹紧固件 的画法” 学生修理椅子，体会 螺栓连接全过程 “学中做”， 真正的学以 致用，体会 学习的快乐 小结 四、课堂小结：（3 分钟） 1.螺纹的标记 2.螺纹标准件的标记 学生进行课堂总结 提高观察能 力和归纳能 力。 拓展 五、拓展练习：（2 分钟） 1.问 题 6： 螺栓标准件“M6”的螺 距等参数是多少？ 2.问 题 7： 如果椅子上的螺栓是非 标准件，那我们又该怎 么办呢？如果是自己加 工，那么螺纹标记中哪 些参数是我们要注意的 呢？ 学生课后查阅资料 打破了传统 的“以课堂 为中心、以 教材为中 心”的局面， 难题的探 究，促进学 生高级复杂 认知能力， 实现知识的 巩固和迁移 网 络 等 信 息 化 技术
五、板书设计 螺纹标记的识读 T44伊本妆课任务，修理缺少螺栓的铃子 2.管通螺议的标记格式 .特代号 二、螺饺标准件的杯司 有是针奖餐 六、敏学反思 本节误的教学设计紧紧围绕“主导一一主体型教学结构”的创建，将件息技术与课程整合在 起，运用“学教并重”的教学设计型论来进行。延过学生自探究学习，充分体现了学生的主体电 位和教师的主地位。根据课程的要，利用网络组织教学，使球贴近生活，使知识应用于实际 隆低了单纯学习“螺纹标记件这一知识的姑降怪，通过解决生试中的实乐问题，着发学生的学习热 情，增强学生的自信心，使学生体验“学以致用”的成功受。让学生在“散中学、学中微”，成 为学习真正的主人，完成了教师设定的教学月标。当然也存在课堂知识容量偏少等不足，需要在今后 的组识课登教学活动时，不断的研光与探时，做到氐能应用现代信息技术使课堂形式新须，又能保 证知识量，最终满足学生的各项需求
五、板书设计： 六、教学反思 本节课的教学设计紧紧围绕“主导——主体型教学结构”的创建，将信息技术与课程整合在一 起，运用“学教并重”的教学设计理论来进行。通过学生自主探究学习，充分体现了学生的主体地 位和教师的主导地位。根据课程的需要，利用网络组织教学，使课堂贴近生活，使知识应用于实际， 降低了单纯学习“螺纹标记”这一知识的枯燥性，通过解决生活中的实际问题， 激发学生的学习热 情，增强学生的自信心，使学生体验“学以致用”的成功感受。让学生在“做中学、学中做”，成 为学习真正的主人,完成了教师设定的教学目标。当然也存在课堂知识容量偏少等不足，需要在今后 的组织课堂教学活动时，不断的研究与探讨，做到既能应用现代信息技术使课堂形式新颖，又能保 证知识容量，最终满足学生的各项需求。 螺纹标记的识读 一、 螺纹的标记 1．普通螺纹的标记的组成： 2. 普通螺纹的标记格式 3. 螺纹特征代号 二、 螺纹标准件的标记 M10-5g6g-S 普通螺纹 M， 公称直径 10，粗牙， 中径公差带 代 号 5g,顶 径公差带代 号 6g, 短 旋 合长度，右 旋 M20*2-6H-L H 普通螺纹 M， 公称直径 20，螺距为 2，,细牙， 中径（顶径） 公差带代号 6H, 中等旋 合长度，左 旋 Tr40*14(P 7)LH-7e 梯 形 螺 纹 Tr，公称直 径 40，导程 14，螺距 7， 中径公差带 代 号 7e,左 旋 本节课任务：修理缺少螺栓的椅子 1. 选购螺栓、螺母 M6*40 M6 2. 螺栓连接 右旋：顺时针旋紧