细 礼让显风 经语勿忘语言文明可净化心灵 止切记恶小不为能修身养
和声细语展淑女气质, 谦恭礼让显绅士风度. 出言吐语勿忘语言文明可净化心灵 行为举止切记恶小不为能修身养性
什么是教养? 赫拉克利特希腊哲学家): 教养是有教养的人的第二个太阳 霍姆林斯基(前苏联教育家) 没有任何东西能比人类的爱更富有智慧更 复杂她是花丛中最娇嫩的更是追质朴的最 美丽的和最平凡的花朵这个花丛的名字叫 教养
什么是教养? ◼ 赫拉克利特(古希腊哲学家): ◼ 教养是有教养的人的第二个太阳. ◼ 霍姆林斯基(前苏联教育家): ◼ 没有任何东西能比人类的爱更富有智慧,更 复杂,她是花丛中最娇嫩的,更是追质朴的最 美丽的和最平凡的花朵,这个花丛的名字叫 教养. ◼
获得教养的途径 [瑞士赫尔曼·黑塞
获得教养的途径 [瑞士]赫尔曼 ·黑塞
作者简介 赫尔曼黑塞(1877~1962),瑞士籍德国 作家。自幼在浓重的宗教氛围中长大。14 岁考入经院,因不堪忍受经院教育的摧残, 半年后逃学。游历许多城市。27岁发表了 长篇小说《彼得·卡门青特》,一举成名 他在艺术上深受浪漫主义诗歌影响,被称 为德国浪漫派的最后一位骑士。69岁获诺 贝尔文学奖
作者简介 ◼ 赫尔曼·黑塞（1877～1962），瑞士籍德国 作家。自幼在浓重的宗教氛围中长大。14 岁考入经院，因不堪忍受经院教育的摧残， 半年后逃学。游历许多城市。27岁发表了 长篇小说《彼得·卡门青特》，一举成名。 他在艺术上深受浪漫主义诗歌影响，被称 为德国浪漫派的最后一位骑士。69岁获诺 贝尔文学奖
预习作业检查
预习作业检查
预习作业检查 教()养狭隘()慰藉()沉溺(): 积累()一罪行累累()一果实累累()一累() 赘一劳累() 不计其数()一数()典忘祖一数()见不鲜 瞬()间——刹()那——霎()时 戕 害:宝藏(): 丰盈:息息相通:共振::望洋兴叹: 痴迷:气象万千: 象牙海岸:举一反
预习作业检查 ◼ 教( )养狭隘( ) 慰藉( )沉溺( )： ◼ 积累( )—罪行累累( )—果实累累( )—累( ) 赘—劳累( ) ◼ 不计其数( )—数( )典忘祖—数( )见不鲜 ◼ 瞬( )间——刹( )那——霎( )时 ◼ 戕( )害：宝藏( )： ◼ 丰盈：息息相通：共振：：望洋兴叹： ◼ 痴迷：气象万千： ◼ 象牙海岸：举一反三：
教(jiao养:指一般文化和品德的修养;也 漖教育培养。(jao:教书、教唱歌) 狭隘(ai):宽度小;范围小;(心胸、气量、 见识等)局限在一个小范围里。 慰藉(jie):(书)安慰。 沉溺(n):陷入不良的境地(多指生活习惯 方面)。 积累(|6i)—罪行累累(di)—果实累累 ei)—累(i)赘——劳累(lei) 戕( qiang)害:伤害
◼ 教(jiào)养：指一般文化和品德的修养；也 指教育培养。（jiāo：教书、教唱歌） ◼ 狭隘(ài)：宽度小；范围小；（心胸、气量、 见识等）局限在一个小范围里。 ◼ 慰藉(jiè)：（书）安慰。 ◼ 沉溺(nì)：陷入不良的境地（多指生活习惯 方面）。 ◼ 积累(lěi)——罪行累累(lěi)——果实累累 (léi)——累(léi)赘——劳累(lèi) ◼ 戕(qiāng)害：伤害
望洋兴叹:今多比喻力量不足或缺少条件, 面对某事而感到无可奈何。 共振:两个振动频率相同的物品,当一个发 生振动时,引起另一个物体振动的现象。 丰盈:富裕;丰富。 息息相通:呼吸相通,比喻彼此契合无间。 痴迷:深深地迷恋。 气象万千:形容景色和事物多种多样,非常 壮观。 象牙海岸:欢乐的天地
◼ 望洋兴叹：今多比喻力量不足或缺少条件， 面对某事而感到无可奈何。 ◼ 共振：两个振动频率相同的物品，当一个发 生振动时，引起另一个物体振动的现象。 ◼ 丰盈：富裕；丰富。 ◼ 息息相通：呼吸相通，比喻彼此契合无间。 ◼ 痴迷：深深地迷恋。 ◼ 气象万千：形容景色和事物多种多样，非常 壮观。 ◼ 象牙海岸：欢乐的天地
问题探讨: 1、黑塞在本文表述的主要观点是什么? 明确: 文章认为读书是获得教养的主要途径, 赞美了读书的作用,劝说人们用心研读 经典作品,在书籍中发现世界,认识社 会,完善自我修养
问题探讨： ◼ 1、黑塞在本文表述的主要观点是什么？ ◼ 明确: ◼ 文章认为读书是获得教养的主要途径， 赞美了读书的作用，劝说人们用心研读 经典作品，在书籍中发现世界，认识社 会，完善自我修养
浏览文章第一部分,思考 这一部分每节写了什么内容 明确 1什么是真正的修养 2获得教养的途径及阅读经典的作用 3阅读经典的前提 4联系现实提出建议
浏览文章第一部分,思考 ◼ 这一部分每节写了什么内容 ◼ 明确: ◼ 1.什么是真正的修养 ◼ 2.获得教养的途径及阅读经典的作用 ◼ 3.阅读经典的前提 ◼ 4.联系现实提出建议