医学心理学实践教学大纲 一、认知过程演示实验(2课时) 1、演示实验名称与内容 (1)错觉图形演示实验(10分钟) 由于错觉图形最多，所以文件命名为错觉图形演示。具体如下 错觉是对客观事物歪曲的知觉，这种歪曲是在一定条件下产生，且不随人的 意志而改变。本实验程字收入16幅错常微图形。其中】1幅可讲行动态演示，并可由 被试自行操作，从而能够分离出错觉存在的条件，同时证实错觉不以人的意志转 移的特性 (2)有意注意与无意注意演示实验(10分钟) 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。根据其产生是否有目的性及需耍 音志努力的程，可以将注音分为无音注意知有音注音。无意注音指沿有而定日 的，也无须作意志努力的注意。刺激物的强度、新异性、运动变化及刺激物之间 的对比关系，都容易引起无意注意。另外，凡是能满足人们的物质或精神需要 以及能引起人兴趣的事物都会成为无意注意的对象。并且，人的精神状态、情绪 以及知识经验也会影响无意注意。有意注意指有预定目的，在必要时需要一定意 志努力的注意。人对活动目的理解的程度、是否有智力操作参与、是否能以意志 排险 有无间接的兴趣，都会影响有意注意。在实际活动中，两种注意是相 互配合共同参与的。 本实验通过让被试按一定要求对所呈现的图片进行注意，了解有意注意和无 意注意的概念，以及注意效率对任务目的的依赖。 (3)机械记忆与意义记忆(15分钟) 按识记是否建立在理解的基础上，分为机械记忆和意义记忆 ①机械记忆指对识记材料没有理解的情况下，依靠事物的外部联系、先后顺 序机械重复地进行识记。②意义记忆指理解材料，根据其内在联系运用有关经验 进行的识记。意义记忆的效果优于机械记忆。本实验通过分别对有内在联系和无 内在联系的汉字词对和实物图片对的识记，来了解目标任务对识记效果的影响， 方法与程序： 本实验的材料有两种：汉字词对和实物图片对。可以两者都进行，也可以任 选一 汉字词对：分为机械记忆利意义记忆两组，各有三十对。机械记忆组的呈现 内容如：“木盆”一“鱼”，词对间没有意义联系：意义记忆组的词对内容与机 械记忆组相同，但呈现时伴有线索提示，使词对间有意义联系，如：“木盆”养 “鱼”，让被试识记的仍是“木盆”和“鱼”，但此时是意义记忆。演示时可以 把被试随机分成两类，分别进行这两组识记 。每个词对的呈现时间为4秒。然后 屏幕随机依次呈现三十对词对中某一对的左边一个，让被试回忆右边的一个。比 较两组被试的识记结果。 实物图片也分为机械记忆和意义记忆两组，各有九对。机械记忆组的图片对 如：白云和电视：意义记忆组的图片对如：黑板和粉笔。被试分别进行这两组图片
医学心理学实践教学大纲 一、认知过程演示实验（2课时） 1、演示实验名称与内容 （1）错觉图形演示实验（10分钟） 由于错觉图形最多，所以文件命名为错觉图形演示。具体如下: 错觉是对客观事物歪曲的知觉，这种歪曲是在一定条件下产生，且不随人的 意志而改变。本实验程序收入16幅错觉图形。其中11幅可进行动态演示，并可由 被试自行操作，从而能够分离出错觉存在的条件，同时证实错觉不以人的意志转 移的特性。 （2）有意注意与无意注意演示实验（10 分钟） 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。根据其产生是否有目的性及需耍 意志努力的程度，可以将注意分为无意注意和有意注意。无意注意指没有预定目 的，也无须作意志努力的注意。刺激物的强度、新异性、运动变化及刺激物之间 的对比关系，都容易引起无意注意。另外，凡是能满足人们的物质或精神需要， 以及能引起人兴趣的事物都会成为无意注意的对象。并且，人的精神状态、情绪 以及知识经验也会影响无意注意。有意注意指有预定目的，在必要时需要一定意 志努力的注意。人对活动目的理解的程度、是否有智力操作参与、是否能以意志 排除干扰、有无间接的兴趣，都会影响有意注意。在实际活动中，两种注意是相 互配合共同参与的。 本实验通过让被试按一定要求对所呈现的图片进行注意，了解有意注意和无 意注意的概念，以及注意效率对任务目的的依赖。 （3）机械记忆与意义记忆（15分钟） 按识记是否建立在理解的基础上，分为机械记忆和意义记忆。 ①机械记忆指对识记材料没有理解的情况下，依靠事物的外部联系、先后顺 序机械重复地进行识记。②意义记忆指理解材料，根据其内在联系运用有关经验 进行的识记。意义记忆的效果优于机械记忆。本实验通过分别对有内在联系和无 内在联系的汉字词对和实物图片对的识记，来了解目标任务对识记效果的影响。 方法与程序: 本实验的材料有两种:汉字词对和实物图片对。可以两者都进行，也可以任 选一种。 汉字词对:分为机械记忆利意义记忆两组，各有三十对。机械记忆组的呈现 内容如:“木盆”—“鱼”，词对间没有意义联系；意义记忆组的词对内容与机 械记忆组相同，但呈现时伴有线索提示，使词对间有意义联系，如:“木盆”养 “鱼”，让被试识记的仍是“木盆”和“鱼”，但此时是意义记忆。演示时可以 把被试随机分成两类，分别进行这两组识记。每个词对的呈现时间为4秒。然后 屏幕随机依次呈现三十对词对中某一对的左边一个，让被试回忆右边的一个。比 较两组被试的识记结果。 实物图片也分为机械记忆和意义记忆两组，各有九对。机械记忆组的图片对 如:白云和电视;意义记忆组的图片对如:黑板和粉笔。被试分别进行这两组图片
的识记，每对图片呈现时间为3秒。然后屏幕随机依次呈现某一对图片中的左图， 让被试回忆与它同时呈现的右图。比较两组图片的识记结果 (4)概念形成(25分钟) 概念是人脑反映事物本质属性的思维形式。个体学握一类事物本质属性的过 程，就是概念形成的过程。实验室中为了研究概念形成的过程，常使用人工 概念。 制浩人工概念时先确定一个成几个属性作为分类标准，但并不告乐被试，只 是将材料交给被试，请其分类。 在此过程中，反馈给被试是对还是错。通过这利 万法，被试可以发现主试的分类标准，从而学会正确分类，即掌握了这个人工概 念。通过人工概念的研究，可以了解概念形成的过程。一般来讲，被试都是经过 概括-一假设-验证的循环来达到概念形成的。 叶克斯复杂选择器可用来制造人工概念。本实验模拟叶克斯复杂选择器来研 究简单空间位置关系概念的形成。 方法与程序： 本实验共有4个人工概念，难度顺次增加，被试可以任选其中1个 实验时，屏幕上会出现十二个圆键，有空心和实心两种。其中只有 一个实心 圆与声音相联系，此键出现的相对位置是有规律的，被试要去发现其中的规律（概 念)，找到这个键。被试用鼠标点击相应的实心，圆，如果没有发生任何变化，表 明选择错误：如果有声音呈现，同时该圆变为红色，则表明选择正确。只有选择 试次 次第 击就找对了位 直 就认 被试 该人工概念 ，实验即结束。如果被试在60个试次内不能形成正确 实验自动终止。通过实验可以即深理解行为主义解决问题的理论即“尝试错误” (5)思维策略(20分钟) 在问题解决的时程中，人们往往根据具体情况采用两种簧路：一种是整体策 略哭牙换对时榈器的多个面都提出假设然后逐一松验假设智 或几 个万面提出假设，然后 去检 两种全 略的差别在于整体策略有条理，而且考虑问题更全面，解题较容易，偶然性小 而部分策略的条理性差，需要较多步骤才能解决问题，有侥幸取胜的机会，但解 题难度较大。整体策略优于部分策略。 本实验通过解决 个问题 帮助小猫回家，生动地向主试展 示被试的思维过 程。主试可以根据被试解题的步骤，了解所用的策略是整体策略还是部分策略， 从而了解被试思维策路的发展过程 (6)注意广(20分钟) 注意广度通常指视觉注意的范围，即在同一时间内所觉察或知觉到的对象的 数量。早在1871年，N·S·Gevens{便以在白盘子里抛撒黑豆并估计黑豆的数目来 研究此类问题。 注意广度是 一个阈限值，应按心理物理学方法来计算。过去的实验结果表明 成人对黑色圆点的注意广度是8一9个。影响注意广度的因素很多。一般情况下 呈现的时间越短，注意广度越小。通常将客体呈现的时间控制得很短，使得视觉 来不及从一个客体转移到其它位置上的客体，此时可以由被试知觉到的刺激的数
的识记，每对图片呈现时间为3秒。然后屏幕随机依次呈现某一对图片中的左图， 让被试回忆与它同时呈现的右图。比较两组图片的识记结果。 （4）概念形成（25分钟） 概念是人脑反映事物本质属性的思维形式。个体掌握一类事物本质属性的过 程，就是概念形成的过程。实验室中为了研究概念形成的过程，常使用人工 概念。 制造人工概念时先确定一个或几个属性作为分类标准，但并不告诉被试，只 是将材料交给被试，请其分类。在此过程中，反馈给被试是对还是错。通过这种 万法，被试可以发现主试的分类标准，从而学会正确分类，即掌握了这个人工概 念。通过人工概念的研究，可以了解概念形成的过程。一般来讲，被试都是经过 概括--假设--验证的循环来达到概念形成的。 叶克斯复杂选择器可用来制造人工概念。本实验模拟叶克斯复杂选择器来研 究简单空间位置关系概念的形成。 方法与程序: 本实验共有4个人工概念，难度顺次增加，被试可以任选其中1个。 实验时，屏幕上会出现十二个圆键，有空心和实心两种。其中只有一个实心 圆与声音相联系，此键出现的相对位置是有规律的，被试要去发现其中的规律(概 念)，找到这个键。被试用鼠标点击相应的实心圆，如果没有发生任何变化，表 明选择错误;如果有声音呈现，同时该圆变为红色，则表明选择正确。只有选择 正确，才能继续下一试次。当连续三次第一遍点击就找对了位置时，就认为被试 已形成了该人工概念，实验即结束。如果被试在60个试次内不能形成正确概念， 实验自动终止。通过实验可以加深理解行为主义解决问题的理论即“尝试错误”。 （5）思维策略（20分钟） 在问题解决的过程中，人们往往根据具体情况采用两种策略:一种是整体策 略，即全面地考虑问题，对问题的各个万面都提出假设，然后逐一检验假设;第 二种是部分策略，即仅对问题的一个或几个万面提出假设，然后去检验。两种策 略的差别在于整体策略有条理，而且考虑问题更全面，解题较容易，偶然性小; 而部分策略的条理性差，需要较多步骤才能解决问题，有侥幸取胜的机会，但解 题难度较大。整体策略优于部分策略。 本实验通过解决一个问题--帮助小猫回家，生动地向主试展示被试的思维过 程。主试可以根据被试解题的步骤，了解所用的策略是整体策略还是部分策略， 从而了解被试思维策略的发展过程。 （6）注意广度（20 分钟） 注意广度通常指视觉注意的范围，即在同一时间内所觉察或知觉到的对象的 数量。早在1871年，N·S·Gevens便以在白盘子里抛撒黑豆并估计黑豆的数目来 研究此类问题。 注意广度是一个阈限值，应按心理物理学方法来计算。过去的实验结果表明: 成人对黑色圆点的注意广度是8--9个。影响注意广度的因素很多。一般情况下， 呈现的时间越短，注意广度越小。通常将客体呈现的时间控制得很短，使得视觉 来不及从一个客体转移到其它位置上的客体，此时可以由被试知觉到的刺激的数
量作为他的注意广度。另外实验材料的性质和组织方式也是重要的影响因素。演 示实验以不同数目的小老鼠的随机排列为材料，在较少的重复次数中，演示并计 算被试的注意广度】 演示实验的材料为：随机呈现的小老鼠，数目从5个到12个，每种数目的图片 有3张，共24张。按随机顺序呈现这24张图片。每张图片呈现时间为0·25秒，让 被试在每张图片呈现完后按相应数字键键入答案（或用鼠标点击输入框后通过选 择菜单进行输入)。统计被试对不同数目的正确反应的百分数 (7)数字记忆广度(20分钟) 记忆广度指的是按固定顺序逐 一呈现一系列刺激以后，刚刚能够立刻再现的 刺激系列的长度。所呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等，再现的结果必须符 合原来呈现的顺序。与感觉阀限的概念相似，所谓“刚刚能够立即再现”即是指 50%次能够立即再现。数字记忆广度是测定短时记忆能力的一种简单易行的方法。 演示实验： 主试指导被试认真阅读指示语，搞清楚识记的方法和输入答案的方法。输入 答案时，如有错误可按“后退键”修改前一个数字，按“清除键”可以重新输入， 输完后按“确定键”表示确认。如果输入的数字个数不足时，“确定键”不能响 应。数字与数字之间的间隔是250m5,每个数字呈现750m5,从5位数字开始，然 后6、7、8，直到同一位数字系列的3遍都错了为止 (8)空间位置记忆广一度(20分钟) 空间位置记忆广度是指按固定顺序呈现一系列位置之后，被试刚刚能够立即 再现的空间位置系列的长度。被试再现的顺序必须符合原来呈现的顺序。 演示实验为：绿色的万块草地上5×3个地洞，老鼠会先后在某几个地洞露出 头来，然后又缩回去（从一次连续出现3只小老鼠开始）， 要求被试尽量记住老鼠 出现的顺序，让被试用鼠标按照老鼠出来的顺序依次点击地洞，当露出头的老鼠 和刚才出现的老鼠个数相等时，可以用鼠标点击“确定”键。每种数目的要做3 次，如果不是全错，则老鼠的个数加1后继续，直到某广度连续3次全错或完成数 目为15的任务。 2、实验主要仪器设备 ①电脑 ②数字投影仪（东芝470） ③PES心理实验系统（北京大学心理系开发生产）一套，包括软件和硬件。 3、目的与要求 ①加深心理实验对科学心理学的意义和作用的认识。 ②加深对人的心理现象是对客观现实的主观能动的反映的认识。 ③掌握认知过程的规律和特征等方面的知识。 哈中要亚肃认直 并能正确回答者 关认知方面知识点的提问 ⑤实验前要复习教材中与认知过程有关章节的内容和阅读心理学相关书刊
量作为他的注意广度。另外实验材料的性质和组织方式也是重要的影响因素。演 示实验以不同数目的小老鼠的随机排列为材料，在较少的重复次数中，演示并计 算被试的注意广度。 演示实验的材料为:随机呈现的小老鼠，数目从5个到12个，每种数目的图片 有3张，共24张。按随机顺序呈现这24张图片。每张图片呈现时间为0·25秒，让 被试在每张图片呈现完后按相应数字键键入答案(或用鼠标点击输入框后通过选 择菜单进行输入)。统计被试对不同数目的正确反应的百分数。 （7）数字记忆广度（20分钟） 记忆广度指的是按固定顺序逐一呈现一系列刺激以后，刚刚能够立刻再现的 刺激系列的长度。所呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等，再现的结果必须符 合原来呈现的顺序。与感觉阈限的概念相似，所谓“刚刚能够立即再现”即是指 50%次能够立即再现。数字记忆广度是测定短时记忆能力的一种简单易行的方法。 演示实验： 主试指导被试认真阅读指示语，搞清楚识记的方法和输入答案的方法。输入 答案时，如有错误可按“后退键”修改前一个数字，按“清除键”可以重新输入， 输完后按“确定键”表示确认。如果输入的数字个数不足时，“确定键”不能响 应。数字与数字之间的间隔是25Oms，每个数字呈现750ms，从5位数字开始，然 后6、7、8…，直到同一位数字系列的3遍都错了为止。 （8）空间位置记忆广度（20分钟） 空间位置记忆广度是指按固定顺序呈现一系列位置之后，被试刚刚能够立即 再现的空间位置系列的长度。被试再现的顺序必须符合原来呈现的顺序。 演示实验为:绿色的万块草地上5×3个地洞，老鼠会先后在某几个地洞露出 头来，然后又缩回去(从一次连续出现3只小老鼠开始)，要求被试尽量记住老鼠 出现的顺序，让被试用鼠标按照老鼠出来的顺序依次点击地洞，当露出头的老鼠 和刚才出现的老鼠个数相等时，可以用鼠标点击“确定”键。每种数目的要做3 次，如果不是全错，则老鼠的个数加1后继续，直到某广度连续3次全错或完成数 目为15的任务。 2、实验主要仪器设备 ①电脑 ②数字投影仪（东芝470） ③PES心理实验系统（北京大学心理系开发生产）一套，包括软件和硬件。 3、目的与要求 ①加深心理实验对科学心理学的意义和作用的认识。 ②加深对人的心理现象是对客观现实的主观能动的反映的认识。 ③掌握认知过程的规律和特征等方面的知识。 ④实验中要严肃认真，并能正确回答有关认知方面知识点的提问。 ⑤实验前要复习教材中与认知过程有关章节的内容和阅读心理学相关书刊
二、艾森克(EPQ)个性自我测验(2课时) 1、实验过程与方法： ①被试回答艾森克个性问卷中的题目（逐题投影在屏幕上〉 ②被试统计艾森克个性问卷的原始分 ③原始分换算成标准分 ④把标准分标入剖析图中⑤依据EPQ测量中E、N维度数值画出平面直角 坐标图 针对自己测量结果书写测验报告，测量报告包括：包括原始答卷记录、 始分、标准分、平面直角坐标图、标准分剖析图和文字分析与说明（个人个性特 征的描述)，测验结果是否符合自己的客观情况，如不符合，请指出主要不符合 的方面，可能与测验中的哪些方面有关。 2、实验主要仪器设备 ①由脑 ②数字投影仪（东芝470 ③测验问卷（电子版） 套和测验指导语 ④标准分换算表一套（电子版） ⑤被试自己准备测验用纸笔 子目的与要求 ①通过实验教学 学生初步掌握问卷式个性心理测验的基本过程和方法等 ②对自己的个性有一个初步的了解。 ③对心理测验的原理有一个较准确的认识和理解。 ④要求参加测验的被试要严肃认真，严格按测验要求进行。 ⑤本测验以测验报告的形式作为平时成绩的一部分。 三、医疗行为中的人际关系(2课时) 1、内容与过程 1)2引入 教师介绍医患沟通技巧及原则 (2)医患交流视频观摩：门诊病人沟通 完录像分组进行讨论，视频中医患沟通的技巧的应用 (3)心理情景制表横 每个团队4-5个同学，查资料、写剧本、分角色扮演医生、患者、家属等角 色分工，通过组内合作的形式完成任务 (4) 2、目的与要求 ①对医患沟通的过程有了更明确的认识 ②通过讨论可巩固其所学习的医患沟通技巧的理论知识 ③初步如何建立良好医患关系 3、实验主要仪器设备 ①放像设备一套
二、艾森克（EPQ）个性自我测验（2 课时） 1、实验过程与方法： ①被试回答艾森克个性问卷中的题目（逐题投影在屏幕上） ②被试统计艾森克个性问卷的原始分 ③原始分换算成标准分 ④把标准分标入剖析图中⑤依据 EPQ 测量中 E、N 维度数值画出平面直角 坐标图 ⑥针对自己测量结果书写测验报告，测量报告包括：包括原始答卷记录、原 始分、标准分、平面直角坐标图、标准分剖析图和文字分析与说明（个人个性特 征的描述），测验结果是否符合自己的客观情况，如不符合，请指出主要不符合 的方面，可能与测验中的哪些方面有关。 2、实验主要仪器设备 ①电脑 ②数字投影仪（东芝 470） ③测验问卷（电子版）一套和测验指导语 ④标准分换算表一套（电子版） ⑤被试自己准备测验用纸笔 3、目的与要求 ①通过实验教学，学生初步掌握问卷式个性心理测验的基本过程和方法等。 ②对自己的个性有一个初步的了解。 ③对心理测验的原理有一个较准确的认识和理解。 ④要求参加测验的被试要严肃认真，严格按测验要求进行。 ⑤本测验以测验报告的形式作为平时成绩的一部分。 三、医疗行为中的人际关系（2 课时） 1、内容与过程； （1）课堂引入：教师介绍医患沟通技巧及原则 （2）医患交流视频观摩：门诊病人沟通 完录像分组进行讨论，视频中医患沟通的技巧的应用 （3）心理情景剧表演 每个团队 4-5 个同学，查资料、写剧本、分角色扮演医生、患者、家属等角 色分工，通过组内合作的形式完成任务。 （4）分组讨论 2、目的与要求 ①对医患沟通的过程有了更明确的认识 ②通过讨论可巩固其所学习的医患沟通技巧的理论知识 ③初步如何建立良好医患关系 3、实验主要仪器设备 ①放像设备一套
②彩电或数字投影仪一套 四、心理干预见习(2课时) (1)见习内容：心理咨询和心理治疗 (2)见习方法与过程： 1、实验内容与过程 (1)心理治疗与心理咨询录像观摩 ①行为主义（系统脱敏疗法、厌恶疗法、行为塑造疗法、冲击疗法） ②精神分析疗法（经典的精神分析、钟友彬认知领悟疗法） ③咨询案例分析 看完录像分组进行讨论：学生之间通过轮流扮演治疗者与来访者的角色进行 练习和演示。 (2)生物反馈治疗观摩 ①讲解生物反馈治疗的原理并进行演示性操作 ②分组进行治疗操作练习 2、目的与要求 ①对心理治疗与咨询的过程有了更明确的认识 ②通过讨论可巩固其所学习的心理治疗与咨询的理论知识 ③初步掌握与如何接待来访者 3、实验主要仪器设备 ①放像设备一套 ②彩电或数字投影仪一套 ③生物反馈仪4-5套（心率生物反馈仪2套，便携式皮温生物反馈仪3套） 大纲制定者：张茜白吉可 大纲审定者：张桂青 大纲批准者：张桂青 2012年2月
②彩电或数字投影仪一套 四、心理干预见习（2 课时） （1）见习内容：心理咨询和心理治疗 （2）见习方法与过程： 1、实验内容与过程 （1）心理治疗与心理咨询录像观摩 ①行为主义（系统脱敏疗法、厌恶疗法、行为塑造疗法、冲击疗法） ②精神分析疗法（经典的精神分析、钟友彬认知领悟疗法） ③咨询案例分析 看完录像分组进行讨论；学生之间通过轮流扮演治疗者与来访者的角色进行 练习和演示。 （2）生物反馈治疗观摩 ①讲解生物反馈治疗的原理并进行演示性操作 ②分组进行治疗操作练习 2、目的与要求 ①对心理治疗与咨询的过程有了更明确的认识 ②通过讨论可巩固其所学习的心理治疗与咨询的理论知识 ③初步掌握与如何接待来访者 3、实验主要仪器设备 ①放像设备一套 ②彩电或数字投影仪一套 ③生物反馈仪 4--5 套（心率生物反馈仪 2 套，便携式皮温生物反馈仪 3 套） 大纲制定者：张茜 白吉可 大纲审定者： 张桂青 大纲批准者：张桂青 2012 年 2 月
