斯佩里裂脑人实验 在罗杰斯佩里对裂脑人进行研究之前，前人对大脑机能的认识，一直都停留在“左半球为语 言控制区，占支配地位，右半球为功能不多的沉默区，处于从属地位”的阶段。从1961年 开始，经时数十年的研究，斯佩里对“左半球优势论”发出桃战，提出了“大脑两半球分工 论”。这一理论修政了100多年来人脑左半球占优势的传统概念，为人们了解人脑更高级 能提供了新观念，亦使他获得了1981年诺贝尔医学或生理学奖。 (一).实验方法 20世纪0年代后，斯佩里把因志有藏痫病而切除胼胝体的“裂脑人”作为研究大脑两半球 各种机能的研究对象，针对裂脑人“右半球的语言能力、专门化功能和自我意识与社会意识 3个方面设计了一系列实验进行研究。 首先，在语言能力研究中，裂脑人面前被放置一块半透明能映出文字和图像的屏幕，然后要 求裂脑人凝视屏幕的中心点。在实验 方面， 为了避免眼动的不准确结果，屏幕上的半侧 视野刺激只闪现1/10秒或更短的时间，以使刺激信息只投射到一侧视野。当被试注视屏幕 板中心点时，光点闪过被试的视野，要求他回答看见了什么。每个被试都报告光点在右半视野 闪现而当光占在左半视野闪现时被试通常以语言否认看到任何光。然而，当要求被试指 闪现的光点而不用语言报告时，斯佩里发现左右 球视野 的光点都以相等程度被感知 在另 一个特别有趣的试验中“heart”一词在两边视野交叉的地方闪现，“he”部分对者中央左边， “art”部分对者右边，要求被试说出这是什么字。被试说他们已经看出art。但当heart用同 样的方法闪现之后，要求病人用左手指出两个卡片之一，用以确认他们已经看到的词，他们常 常指出“he” 其次，在专门化功能研究中，1972年斯佩里所做的专门在右半球认知特性方面的实验研究 发现，从三维空间展开到二维空间形态所作的模型内部的空间变换的智能，在右半球上发展 的更好。1977年斯佩里进一步证明拓扑学的几何辨别是由右半球在高水平上完成的 第三，在自我意识与社会意识研究中，1970年初斯佩里将一张裸体女人画像的幻灯片置入 幻灯机，用一块速闪镜使影像只能投射到右半球，结果这一刺激引起了受试女病人她神经质 地大笑，并面色绯红。斯佩里问她：“什么东西这样有趣？”强迫她的左半球对未看见的图像 引发的容迫反应做出合理的回答。 她却回答说：“我 不知道，什么也没有，奥！这个有趣的机 器。”1973年斯佩里做的另一个著名的试验：用半视野遮断器阻断一个21岁男性裂脑人左半 球的视觉，使他只能用右半球接受辨认试验。在30分钟内屏幕上闪现出一系列照片，包括病 人的亲友，著名社会界、历史界人物以及他自己的照片等，要求病人对照片人物作出评价，拇 指向上表示赞成拇指向下表示不赞成。当他看到邱吉尔、卡森、漂亮的女郎以及芭蕾舞的 照片时，他用拇指向上表示，当他看到希特勒以及战争场面的照片时，他用拇指向下表示，当 他看到尼克松的照片时.以拇指平向表示中立的态度。最后在这一组照片的末尾插入一张被 试自己的照片，被试产生害羞和谦卑的笑，唤起一种明确的拇指向下的反应。 二).实验结论 根据上述多年的实验和探索，结合前人及其他人的实验结果，斯佩里得出了新的关于人脑左 右半球专门化功能的结论。人的大脑有两个半球，由胼胝体连接构成一个完整的统一体，正 常情况下，人的每种活动都是两个半球信息交换和综合的结果。但大脑两半球在机能上有分 工，左半球负责逻辑理解、记忆、语言、时间、判断、分析、书写、推理、抑制、五感等， 思维方式具有连续性、延续性和分析性。右半球主要负责形象空间、记忆、直觉、情感、身 体协调、视知觉、音乐欣赏、想象、灵感、顿悟等，思维方式具有无序性、跳跃性、直觉情 等。人们过去认为的那个不能读写的、智力迟钝的、甚至无意识的所谓从属的右半球事实上
斯佩里裂脑人实验 在罗杰斯佩里对裂脑人进行研究之前，前人对大脑机能的认识，一直都停留在“左半球为语 言控制区，占支配地位，右半球为功能不多的沉默区，处于从属地位”的阶段。从 1961 年 开始，经过数十年的研究，斯佩里对“左半球优势论”发出挑战，提出了“大脑两半球分工 论”。这一理论修改了 100 多年来人脑左半球占优势的传统概念，为人们了解人脑更高级功 能提供了新观念，亦使他获得了 1981 年诺贝尔医学或生理学奖。 （一）.实验方法 20 世纪 70 年代后，斯佩里把因患有癫痫病而切除胼胝体的“裂脑人”作为研究大脑两半球 各种机能的研究对象，针对"裂脑人"右半球的语言能力、专门化功能和自我意识与社会意识 3 个方面设计了一系列实验进行研究。 首先，在语言能力研究中，裂脑人面前被放置一块半透明能映出文字和图像的屏幕, 然后要 求裂脑人凝视屏幕的中心点。在实验控制方面，为了避免眼动的不准确结果, 屏幕上的半侧 视野刺激只闪现 1/10 秒或更短的时间，以使刺激信息只投射到一侧视野。当被试注视屏幕 板中心点时, 光点闪过被试的视野, 要求他回答看见了什么。每个被试都报告光点在右半视野 闪现, 而当光点在左半视野闪现时被试通常以语言否认看到任何光。然而，当要求被试指出 闪现的光点而不用语言报告时, 斯佩里发现左右半球视野的光点都以相等程度被感知。在另 一个特别有趣的试验中“heart”一词在两边视野交叉的地方闪现,“he”部分对着中央左边, “art”部分对着右边,要求被试说出这是什么字。被试说他们已经看出 art。但当 heart 用同 样的方法闪现之后，要求病人用左手指出两个卡片之一, 用以确认他们已经看到的词, 他们常 常指出“he”。 其次，在专门化功能研究中， 1972 年斯佩里所做的专门在右半球认知特性方面的实验研究 发现, 从三维空间展开到二维空间形态所作的模型内部的空间变换的智能, 在右半球上发展 的更好。1977 年斯佩里进一步证明拓扑学的几何辨别是由右半球在高水平上完成的。 第三， 在自我意识与社会意识研究中，1970 年初斯佩里将一张裸体女人画像的幻灯片置入 幻灯机, 用一块速闪镜使影像只能投射到右半球, 结果这一刺激引起了受试女病人她神经质 地大笑, 并面色绯红。斯佩里问她:“什么东西这样有趣?”强迫她的左半球对未看见的图像 引发的窘迫反应做出合理的回答。她却回答说:“我不知道, 什么也没有, 噢! 这个有趣的机 器。”1973 年斯佩里做的另一个著名的试验: 用半视野遮断器阻断一个 21 岁男性裂脑人左半 球的视觉, 使他只能用右半球接受辨认试验。在 30 分钟内屏幕上闪现出一系列照片, 包括病 人的亲友, 著名社会界、历史界人物以及他自己的照片等, 要求病人对照片人物作出评价,拇 指向上表示赞成,拇指向下表示不赞成。当他看到邱吉尔、卡森、漂亮的女郎以及芭蕾舞的 照片时, 他用拇指向上表示; 当他看到希特勒以及战争场面的照片时,他用拇指向下表示; 当 他看到尼克松的照片时,以拇指平向表示中立的态度。最后在这一组照片的末尾插入一张被 试自己的照片,被试产生害羞和谦卑的笑，唤起一种明确的拇指向下的反应。 (二).实验结论 根据上述多年的实验和探索, 结合前人及其他人的实验结果, 斯佩里得出了新的关于人脑左 右半球专门化功能的结论。人的大脑有两个半球，由胼胝体连接构成一个完整的统一体，正 常情况下，人的每种活动都是两个半球信息交换和综合的结果。但大脑两半球在机能上有分 工，左半球负责逻辑理解、记忆、语言、时间、判断、分析、书写、推理、抑制、五感等， 思维方式具有连续性、延续性和分析性。右半球主要负责形象空间、记忆、直觉、情感、身 体协调、视知觉、音乐欣赏、想象、灵感、顿悟等，思维方式具有无序性、跳跃性、直觉情 等。人们过去认为的那个不能读写的、智力迟钝的、甚至无意识的所谓从属的右半球事实上
在执行某些专门化功能方面优于左半球 (三).实验意义 斯佩里关于裂脑人的实验最重要的一点是它改变了传统关于人脑两半球认识不正确的观点。 传统上人们认为左半球是一个主导的进化得更高级的理智的半球，右半球只是一个附属的相 对落后的半球。通过斯佩里等人的不懈研究，这种偏见得到修正。 其次，这一重要发现给人类认识教有一个崭新的视野，使人们能更好的评价非语言形式的智 力，增加对人类智慧结构先天个性的理解。这有助于教有改革，有助于判定不同程度专门化 了的智力形式，使潜在的智力得到发挥。在一定程度上推动了教育从重科学轻人文到同时强 调科学和人文的转变。 (四)实验缺陷 我个人认为虽然斯佩里的裂脑人实验被心理学尊奉为经典，但受制于当时社会科技发展水平 以及斯佩里个人认识水平的限制，依然存在着不足 第一，大脑绝大多数的功能是在后天的经验与学习过程中逐步建立的，并且大脑的功能并非 固定不变的，人的生存环境或者原有神经系统结构的改变都会导致大脑的原有功能发生变 化。切断胼体肯定也会对大脑的功能产生影响，但是斯佩里却是在无法确切知道切断胼 体后大脑功能究竞会怎样改变的情况下，假设裂脑人原有大脑机能完全不发生变化的情况下 完成实验的。 第二，斯佩里研究的对象是裂脑人，裂脑人原本患有严重的搬痫病，因为药物治疗无效，医 生改用手术的方式切断了他们连接左右两半球的胼胝体。煮麴病人大脑功能之混乱，与正常 人肯定不同，但是斯佩里对那些与正常人有者不相同脑功能的裂脑人进行研究，所得的推理 结论却推之于正常人，这是非常不科学的
在执行某些专门化功能方面优于左半球。 （三）.实验意义 斯佩里关于裂脑人的实验最重要的一点是它改变了传统关于人脑两半球认识不正确的观点。 传统上人们认为左半球是一个主导的进化得更高级的理智的半球，右半球只是一个附属的相 对落后的半球。通过斯佩里等人的不懈研究，这种偏见得到修正。 其次，这一重要发现给人类认识教育一个崭新的视野，使人们能更好的评价非语言形式的智 力，增加对人类智慧结构先天个性的理解。这有助于教育改革，有助于判定不同程度专门化 了的智力形式，使潜在的智力得到发挥。在一定程度上推动了教育从重科学轻人文到同时强 调科学和人文的转变。 （四）.实验缺陷 我个人认为虽然斯佩里的裂脑人实验被心理学尊奉为经典，但受制于当时社会科技发展水平 以及斯佩里个人认识水平的限制，依然存在着不足。 第一，大脑绝大多数的功能是在后天的经验与学习过程中逐步建立的，并且大脑的功能并非 固定不变的，人的生存环境或者原有神经系统结构的改变都会导致大脑的原有功能发生变 化。切断胼胝体肯定也会对大脑的功能产生影响，但是斯佩里却是在无法确切知道切断胼胝 体后大脑功能究竟会怎样改变的情况下，假设裂脑人原有大脑机能完全不发生变化的情况下 完成实验的。 第二，斯佩里研究的对象是裂脑人，裂脑人原本患有严重的癫痫病，因为药物治疗无效，医 生改用手术的方式切断了他们连接左右两半球的胼胝体。癫痫病人大脑功能之混乱，与正常 人肯定不同，但是斯佩里对那些与正常人有着不相同脑功能的裂脑人进行研究，所得的推理 结论却推之于正常人，这是非常不科学的