《归去来兮辞》学案4.doc_大学文库_中国高校课件下载中心

4、归去来兮辞并序学案编写:张飞学案编号: 班级姓名【学习目标】 1、识记有关陶渊明的文学常识,了解辞”的文体特点 2、积累文言字词和特殊句式 3、正确理解作者在文中所表现出来的“乐天安命”思想和隐居的生活态度【学法指导】 1、提前预习,结合注释并利用工具书扫除字词障碍。 2、反复诵读课文,直至熟读成诵 3、参考导学材料,自主学习第一课时【课时目标】 1、了解作者和辞的文体特征 2、诵读正音,整体感知 3、研读小序,了解小序的内容和作用【知识链接】 1、作者简介陶渊明(约365-427),浔阳柴桑(今江西九江西南)人,字元亮(一说名潜,字渊明),私谥靖节,世称“靖节先生”,又称“五柳先生”,曾任职祭酒、参军、彭泽县令,故又称“陶彭泽”。其曾祖陶侃,位至大司马。陶潜是第一位田园诗人,创建了“山水田园诗派”。东晋大诗人,生活在政治混乱、社会动荡的时期。作者的代表作:诗《归园田居》,散文《桃花源记》《五柳先生传》,辞赋《归去来兮辞》。 2、写作背景陶渊明41岁时(405年),最后一次出仕,做了85天的彭泽令。据《宋书陶潜传》和萧统陶渊明传》云,陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视,官员要他束带迎接以示敬意。他气愤地说:“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿!”即日挂冠去职并赋《归去来兮辞》,以明心志。陶渊明是中国士大夫精神上的一个归宿,许多士大夫在仕途上失意以后,或厌倦了官场的时候,往往回归到陶渊明,从他身上寻找新的人生价值,并借以安慰自己。白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不如此。于是,不为五斗米折腰也就成了中国士大夫精神世界的一座堡垒,用以保护自己出处选择的自由。而平淡自然也就成了他们心目中高尚的艺术境地。 3、解题来,助词,无义;兮,语气助词,相当于现代汉语中的“吧”、“啊”。归去来兮,意思是“回去吧!”回去啊辞,一种介乎于诗歌和散文之间的文体【字词积累】 1、写出加点字的读音瓶无储粟()求之靡()途田园将芜()

4、归去来兮辞并序学案编写：张飞学案编号：____________ 班级：____________ 姓名：____________ 【学习目标】 1、识记有关陶渊明的文学常识，了解“辞”的文体特点 2、积累文言字词和特殊句式。 3、正确理解作者在文中所表现出来的“乐天安命”思想和隐居的生活态度。【学法指导】 1、提前预习，结合注释并利用工具书扫除字词障碍。 2、反复诵读课文，直至熟读成诵。 3、参考导学材料，自主学习第一课时【课时目标】 1、了解作者和辞的文体特征 2、诵读正音，整体感知 3、研读小序，了解小序的内容和作用【知识链接】 1、作者简介陶渊明（约 365-427），浔阳柴桑（今江西九江西南）人，字元亮（一说名潜，字渊明），私谥靖节，世称“靖节先生”，又称“五柳先生”，曾任职祭酒、参军、彭泽县令，故又称“陶彭泽”。其曾祖陶侃，位至大司马。陶潜是第一位田园诗人，创建了“山水田园诗派”。东晋大诗人，生活在政治混乱、社会动荡的时期。作者的代表作：诗《归园田居》，散文《桃花源记》《五柳先生传》，辞赋《归去来兮辞》。 2、写作背景陶渊明 41 岁时（405 年），最后一次出仕，做了 85 天的彭泽令。据《宋书.陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，官员要他束带迎接以示敬意。他气愤地说：“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿！”即日挂冠去职，并赋《归去来兮辞》，以明心志。陶渊明是中国士大夫精神上的—个归宿，许多士大夫在仕途上失意以后，或厌倦了官场的时候，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生价值，并借以安慰自己。白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不如此。于是，不为五斗米折腰也就成了中国士大夫精神世界的一座堡垒，用以保护自己出处选择的自由。而平淡自然也就成了他们心目中高尚的艺术境地。 3、解题来，助词，无义；兮，语气助词，相当于现代汉语中的“吧”、“啊”。归去来兮，意思是“回去吧！”“回去啊！” 辞，一种介乎于诗歌和散文之间的文体。【字词积累】 1、写出加点字的读音瓶无储粟（）求之靡（）途田园将芜（）

轻飏〔）壶觞（）眄（）流憩（）矫（）首遐（）观出岫（）景（）翳（）翳西畴（）窈窕（）遑（）遑耘耔（）东皋（） 2、找出通假字：（1）乃瞻衡宇（）【结构梳理】序言部分交代了的原因。第一部分（第 1 段）表示的决心。第二部分（第 2、3 段）写作者回到田园后的生活。第三部分（第 4 段）抒发诗人的情怀。【课堂导读】 1、诵读小序，解释加点词语（1）余家贫，耕植不足以自给。（2）幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术。（3）会有四方之事（4）家叔以余贫苦，遂见用于小邑。（5）彭泽去家百里（6）及少日，眷然有归欤之情。何则？质性自然，非矫厉所得。（7）于是怅然慷慨，深愧平生之志。（8）犹望一稔，当敛裳宵逝。寻程氏妹丧于武昌 2、序文说了陶渊明辞官归隐的几点理由？（可用原文语句回答） 3、作者写序的目的是什么？【当堂检测】 1．对加点词解释有误的一项是（） A．生生所资（生产生活） B．脱然有怀（轻快的样子） C．寻程氏妹丧于武昌（寻找） D．非矫厉所得（勉强去做） 2. 判断“以”字用法，正确的选项是（） ①耕植不足以自给 ②诸亿以惠爱为德 ③家叔以余贫苦 ④足以为酒 A．①②相同 ③④不同 B．①②不同 ③④不同 C．①②相同 ③④相同 D．①②不同 ③④相同 3. 下列句子在文中的意思错误的一项是（） A．及少日，眷然有归与之情：等到过一些日子，便产生留恋故园的怀乡感情。 B．质性自然，非矫厉所得：本性任其自然，这是勉强不得的。 C．饥冻虽切，违己交病：饥寒虽然来得急迫，但是违背本意去做官，身心都感到痛苦。 D. 犹望一稔，当敛裳宵逝，就盼望遇上丰年，便辞官归乡。 4.下列选项是对本文文意的理解，错误的一项是： A.陶渊明做官单纯是为了养家糊口。他做彭泽令，仅以“有酒可饮”为理由

1、了解作者和辞的文体特征、诵读正音,整体感知 3、研读小序,了解小序的内容和作用、解题 1、作者简介陶渊明(约365-427),浔阳柴桑(今江西九江西南)人,字元亮(一说名潜,字渊明) 私谥靖节,世称靖节先生”,又称“五柳先生”,曾任职祭酒、参军、彭泽县令,故又称“陶彭泽”。其曾祖陶侃,位至大司马。陶潜是第一位田园诗人,创建了“山水田园诗派”。东晋大诗人,生活在政治混乱、社会动荡的时期。作者的代表作:诗《归园田居》,散文《桃花源记》《五柳先生传》,辞赋《归去来兮辞》。 2、写作背景陶渊明41岁时(405年,最后一次出仕,做了85天的彭泽令。据《宋书陶潜传》和萧统《陶渊明传》云,陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视,官员要他束带迎接以示敬意。他气愤地说:“吾不能为五斗米折腰,拳拳事乡里小人邪。”(《晋书陶潜传》)即日挂冠去职,并赋《归去来兮辞》,以明心志陶渊明是中国士大夫精神上的一个归宿,许多士大夫在仕途上失意以后,或厌倦了官场的时候,往往回归到陶渊明,从他身上寻找新的人生价值,并借以安慰自己。白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不如此。于是,不为五斗米折腰也就成了中国士大夫精神世界的一座堡垒,用以保护自己出处选择的自由。而平淡自然也就成了他们心目中高尚的艺术境地解题来,助词,无义;兮,语气助词,相当于现代汉语中的吧”、“啊” 归去来兮,意思是“回去吧!“回去啊!” 辞,一种介乎于诗歌和散文之间的文体,赋的一种。文中多用四字或六字的对偶句,从头到尾分别押几个韵,使句式整齐,富有韵律,读起来给人以和谐的美感。(辞重言情赋重铺陈) 序,这篇韵文的序言,对韵文作了说明。四、诵读感知 1、正音 (1)字音瓶无储粟(su)求之靡(mi)途田园将芜(wu)胡不归轻题(yang)壶觞(shng)眄(min) 流憩(qi)矫(jiao)首遐(xia)观出岫(x)景(ymg)翳(yi)翳西畴(chou) 窈窕( yao tiao)遑( huang)遑耘耔( yunzi) 东皋(gao)心惮(dan)远役犹望一稔(ren) 2)通假字乃瞻衡宇(衡,通“横”) 播放朗读录音诵读指导:本文朗读时,应注意语调,语气和语顿。本文有不少感叹句、疑问句,应读出语气,同时注意语调(感叹句读“、”调,疑问句读“”调)。本文以四字句、六字句为主,四字句以2、2顿读,如乃瞻横宇,载欣载奔。僮仆/欢迎,稚子/候门”。六字句以1、2、1、2顿读,如“舟遥遥/以轻飏,风飘飘而/吹衣。问/征夫/以/前路,恨/晨光之/熹微

1、了解作者和辞的文体特征 2、诵读正音，整体感知 3、研读小序，了解小序的内容和作用三、解题 1、作者简介陶渊明（约 365-427），浔阳柴桑（今江西九江西南）人，字元亮（一说名潜，字渊明），私谥靖节，世称“靖节先生”，又称“五柳先生”，曾任职祭酒、参军、彭泽县令，故又称“陶彭泽”。其曾祖陶侃，位至大司马。陶潜是第一位田园诗人，创建了“山水田园诗派”。东晋大诗人，生活在政治混乱、社会动荡的时期。作者的代表作：诗《归园田居》，散文《桃花源记》《五柳先生传》，辞赋《归去来兮辞》。 2、写作背景陶渊明 41 岁时（405 年），最后一次出仕，做了 85 天的彭泽令。据《宋书.陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，官员要他束带迎接以示敬意。他气愤地说：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪。”（《晋书·陶潜传》）即日挂冠去职，并赋《归去来兮辞》，以明心志。陶渊明是中国士大夫精神上的—个归宿，许多士大夫在仕途上失意以后，或厌倦了官场的时候，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生价值，并借以安慰自己。白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不如此。于是，不为五斗米折腰也就成了中国士大夫精神世界的一座堡垒，用以保护自己出处选择的自由。而平淡自然也就成了他们心目中高尚的艺术境地。 3、解题：来，助词，无义；兮，语气助词，相当于现代汉语中的“吧”、“啊”。归去来兮，意思是“回去吧！”“回去啊！” 辞，一种介乎于诗歌和散文之间的文体，赋的一种。文中多用四字或六字的对偶句，从头到尾分别押几个韵，使句式整齐，富有韵律，读起来给人以和谐的美感。（辞重言情，赋重铺陈）序，这篇韵文的序言，对韵文作了说明。四、诵读感知 1、正音（1）字音瓶无储粟（sù）求之靡（mǐ）途田园将芜（wú）胡不归轻飏〔yáng）壶觞（shāng）眄（miǎn）流憩（qì）矫（jiǎo）首遐（xiá）观出岫（xiù）景（yǐng）翳（yì）翳西畴（chóu）窈窕（yǎo tiǎo）遑（huáng）遑耘耔（yúnzǐ）东皋（gāo）心惮（dàn）远役犹望一稔（rěn） (2)通假字乃瞻衡宇（衡，通“横”） 2、播放朗读录音诵读指导：本文朗读时，应注意语调，语气和语顿。本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注意语调（感叹句读“↘”调，疑问句读“↗”调）。本文以四字句、六字句为主，四字句以 2、2 顿读，如“乃瞻/横宇，载欣/载奔。僮仆/欢迎，稚子/候门”。六字句以 1、2、1、2 顿读，如“舟/遥遥/以/轻飏，风/飘飘/而/吹衣。问/征夫/以/前路，恨/晨光/ 之/熹微

在第2段的换韵处,停顿的时间应稍长一些第一段用一韵,押u韵,韵脚有“归”悲”追”非”。主要写作者弃官归家的原因。“田园将芜”是原因之一:“心为形役”是原因之二。弃官归隐是迷途知返、痛改前非第二段用三韵,全段可分三层:第一层开头到熹微,押ii韵,韵脚有“衣”微",写作者昼夜兼程,归心似箭,心情的愉快尽显其中:第二层“乃瞻横字……有酒盈樽”押u 韵,韵脚有“奔”门”存”“樽”,写刚入家门的热烈场面,充盈着浓郁的亲情和欢悦的气氛;第三层“引壶殇以自酌……抚孤松而盘桓”,押an韵,韵脚有颜”安”关”“观”“还”桓”,写归家后的日常生活,闲适淡泊,怡然自得。本段以路途家门——居室——庭院的顺序来写,表面写景,实际抒情,营造了一个旷达悠然美妙和谐的境界。第三段用一韵,押ou韵,韵脚有“游¨求”忧”畴”舟”丘”流”休”,写回乡定居后的生活情况。“游”求”两韵述志;“忧优”韵乐以忘忧:“畴”舟“丘”流”是一段充满诗意的描会;“休”韵写春来万物复苏,有感于自然生生不息,由此想到人生短暂与匆促,顿生感慨第四段除“曷不委心任去留”以上几句,其余押I韵,韵脚有“之”期”耔”“诗”疑”,抒发对人生宇宙的感想,当乐天安命,追求精神自由总之,第一段自责自悔,有悔恨之情,也有庆幸之意,应读得“气中声硬”。第二、第段,自安自乐,有喜悦之情,也是自得之意,基调是静谥而愉悦的,应读得气满声高”。第四段乐天安命,有达观之情,读得旷达、悠然 3、诵读训练五、研读小序余家贫,耕植不足以自给。幼稚盈室,瓶无储粟,生生所资,未见其术。亲故多劝余为长吏,脱然有怀,求之靡途。会有四方之事,诸侯以惠爱为德,家叔以余贫苦,遂见用于小邑。于时风波未静,心惮远役,彭泽去家百里,公田之利,足以为酒。故便求之。及少日,眷然有归欤之情。何则?质性自然,非矫厉所得。饥冻虽切,违己交病。尝从人事,皆口腹自役。于是怅然慷慨,深愧平生之志。犹望一稔,当敛裳宵逝。寻程氏妹丧于武昌,情在骏奔,自免去职。仲秋至冬,在官八十余日。因事顺心,命篇曰《归去来兮》。乙已岁十一月也。 (一)展示自学提纲 1、齐读小序,然后结合注释和参考资料,梳理字词句 2、序文说了陶渊明辞官归隐的几点理由?(用原文语句回答 3、概括小序的内容,并试图说说其作用。 (二)共同明确 1、略是“质性自然,非矫厉所得”;二是“饥冻虽切,违己交病”;三是“程氏妹丧于武昌, 情在骏奔、序文交代了本文的写作时间和背景,叙述了作者就职的经过和辞官的原因六、当堂训练抽测字词七、课堂小结欧阳修曾有“晋无文章,惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已”的慨叹。那是因为文中体现的人生态度,思想感情能引起旧时许多不满现实而又无可奈何,只能洁身自好的知识分子的共鸣,陶渊明是属于时代的,他永远是古代文人心灵中的一片净土

在第 2 段的换韵处，停顿的时间应稍长一些。第一段用一韵，押 ui 韵，韵脚有“归”“悲”“追”“非”。主要写作者弃官归家的原因。“田园将芜”是原因之一；“心为形役”是原因之二。弃官归隐是迷途知返、痛改前非。第二段用三韵，全段可分三层：第一层开头到“熹微”，押 i/ui 韵，韵脚有“衣”“微”，写作者昼夜兼程，归心似箭，心情的愉快尽显其中；第二层“乃瞻横宇……有酒盈樽”押 un 韵，韵脚有“奔”“门”“存”“樽”，写刚入家门的热烈场面，充盈着浓郁的亲情和欢悦的气氛；第三层 “ 引壶殇以自酌 …… 抚孤松而盘桓 ” ，押 an 韵，韵脚有 “颜”“安”“关”“观”“还”“桓”，写归家后的日常生活，闲适淡泊，怡然自得。本段以路途 ——家门——居室——庭院的顺序来写，表面写景，实际抒情，营造了一个旷达悠然美妙和谐的境界。第三段用一韵，押 ou 韵，韵脚有“游”“求”“忧”“畴”“舟”“丘”“流”“休”，写回乡定居后的生活情况。“游”“求”两韵述志；“忧”韵乐以忘忧；“畴”“舟”“丘”“流”是一段充满诗意的描绘；“休”韵写春来万物复苏，有感于自然生生不息，由此想到人生短暂与匆促，顿生感慨。第四段除“曷不委心任去留”以上几句，其余押 I 韵，韵脚有“之”“期”“耔”“诗”“疑”，抒发对人生宇宙的感想，当乐天安命，追求精神自由。总之，第一段自责自悔，有悔恨之情，也有庆幸之意，应读得“气中声硬”。第二、第三段，自安自乐，有喜悦之情，也是自得之意，基调是静谥而愉悦的，应读得“气满声高”。第四段乐天安命，有达观之情，读得旷达、悠然。 3、诵读训练五、研读小序余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德，家叔以余贫苦，遂见用于小邑。于时风波未静，心惮远役，彭泽去家百里，公田之利，足以为酒。故便求之。及少日，眷然有归欤之情。何则？质性自然，非矫厉所得。饥冻虽切，违己交病。尝从人事，皆口腹自役。于是怅然慷慨，深愧平生之志。犹望一稔，当敛裳宵逝。寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。仲秋至冬，在官八十余日。因事顺心，命篇曰《归去来兮》。乙巳岁十一月也。（一）展示自学提纲 1、齐读小序，然后结合注释和参考资料，梳理字词句 2、序文说了陶渊明辞官归隐的几点理由？（用原文语句回答） 3、概括小序的内容，并试图说说其作用。（二）共同明确 1、略 2、一是“质性自然，非矫厉所得”；二是“饥冻虽切，违己交病”；三是“程氏妹丧于武昌，情在骏奔”。 3、序文交代了本文的写作时间和背景，叙述了作者就职的经过和辞官的原因。六、当堂训练抽测字词七、课堂小结欧阳修曾有“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已”的慨叹。那是因为文中体现的人生态度，思想感情能引起旧时许多不满现实而又无可奈何，只能洁身自好的知识分子的共鸣，陶渊明是属于时代的，他永远是古代文人心灵中的一片净土

八、布置作业第二学时、复习巩固、导入新课揭示本节课学习目标梳理1-—2自然段,积累文言知识。 2、理解景物中寄寓的作者的情怀。、整体感知,理清思路 (一)展示自学提纲 1、结合注释和参考资料,把握文章大意、理清文章思路 (二)共同明确 1、略 2、理清思路序言部分交代了自己所以出仕和自免去职的原因第一部分(第1段)表示辞官归田的决心。第二部分(第2、3段)写作者回到田园后的愉快生活第三部分(第4段)抒发诗人“乐天安命”的情怀四、研读第一自然段归去来兮,田园将芜胡不归!既自以心为形役,奚惆怅而独悲?悟已往之不谏,知来者之可追。实迷途其未远,觉今是而昨非。舟遥遥以轻飚,风飘飘而吹衣。问征夫以前路,恨晨光之熹微。 (一)展示自学提纲 1、解释加点的字词 2、陶渊明辞官归田的原因是什么?(用原文中的话回答) 3、“舟遥遥以轻扬,风飘飘而吹衣”运用了什么手法?表达了作者怎样的心情? 4、“问征夫以前路,恨晨光之熹微”中的间”恨”有什么作用? 从辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何? (二)教学预设 2、“田园将芜”心为形役“已往不谏,来者可追。~迷途未远,今是昨非。” 运用了寓情于景、情景交融的手法。用舟轻快、风吹衣的飘逸来表现自己归居田园的轻松愉快,形象而富有情趣,有很强的感染力。表现了作者乘舟返家途中轻松愉快的心情。 4、表达了作者归心似箭,急于赶路,希望早日回到家中的心情。自责、自悔、自觉、自醒 (三)小结段写作者表示辞官归田的原因和辞官归田时的欢快心情。开端以“归去来兮,田园将芜胡不归!”的喟叹唤起全篇,平地拔起,直抒胸臆,以突兀峻俏的笔势表达了自己归田之志的坚决。回顾当初为了谋生而出仕,所幸虽己“迷途”,但其未远”,回头还不迟。寥寥数句,既有沉痛的自白,又有愤怒的抗议:即是觉醒的宣言,又是对官场污秽的揭露,矛头直指封建官僚制度。在沉痛和愤怒之余,又不乏因决意归隐而欣然自得的意味。在这种感情的抒发中,“归去来兮”的原因也就蕴含其中了。“舟遥遥”四句将作者

八、布置作业第二学时一、复习巩固、导入新课二、揭示本节课学习目标 1、梳理 1—2 自然段，积累文言知识。 2、理解景物中寄寓的作者的情怀。三、整体感知，理清思路（一）展示自学提纲 1、结合注释和参考资料，把握文章大意 2、理清文章思路（二）共同明确 1、略 2、理清思路：序言部分交代了自己所以出仕和自免去职的原因。第一部分（第 1 段）表示辞官归田的决心。第二部分（第 2、3 段）写作者回到田园后的愉快生活。第三部分（第 4 段）抒发诗人“乐天安命”的情怀。四、研读第一自然段归去来兮，田园将芜胡不归！既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。（一）展示自学提纲 1、解释加点的字词 2、陶渊明辞官归田的原因是什么？（用原文中的话回答） 3、“舟遥遥以轻扬，风飘飘而吹衣”运用了什么手法？表达了作者怎样的心情？ 4、“问征夫以前路，恨晨光之熹微”中的“问”“恨”有什么作用？ 5、从辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何？（二）教学预设 1、略 2、“田园将芜”“心为形役”“已往不谏，来者可追。”“迷途未远，今是昨非。” 3、运用了寓情于景、情景交融的手法。用舟轻快、风吹衣的飘逸来表现自己归居田园的轻松愉快，形象而富有情趣，有很强的感染力。表现了作者乘舟返家途中轻松愉快的心情。 4、表达了作者归心似箭，急于赶路，希望早日回到家中的心情。 5、自责、自悔、自觉、自醒。（三）小结这一段写作者表示辞官归田的原因和辞官归田时的欢快心情。开端以“归去来兮，田园将芜胡不归！”的喟叹唤起全篇，平地拔起，直抒胸臆，以突兀峻俏的笔势表达了自己归田之志的坚决。回顾当初为了谋生而出仕，所幸虽已“迷途”，但“其未远”，回头还不迟。寥寥数句，既有沉痛的自白，又有愤怒的抗议；即是觉醒的宣言，又是对官场污秽的揭露，矛头直指封建官僚制度。在沉痛和愤怒之余，又不乏因决意归隐而欣然自得的意味。在这种感情的抒发中，“归去来兮”的原因也就蕴含其中了。“舟遥遥”四句将作者

摆脱樊笼、复返自然的舒畅心情和归心似箭(乘舟返家途中既轻松又渴望抵家的心情) 的感觉含蓄地表达出来了。五、研读第二段乃瞻衡宇,载欣载奔。僮仆欢迎,稚子候门。三径就荒,松菊犹存。携幼入室,有酒盈樽。引壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲,审容膝之易安。园日涉以成趣虽设而常关。策扶老以流憩,时矫首而遐观。云无心以出岫,鸟倦飞而知还。景翳翳以将入,抚孤松而盘 (一)展示自学提纲 1、解释加点的字词 2、陶潜归家的迫切体现在哪里?请找出体现抵家欣喜的语句、本段中出现“松”菊”等意象有何特定含义? 4、“云无心以出岫,鸟倦飞知还”在写法上有何特点?表达上有何作用? 5、陶渊明的归隐之乐有哪几个方面? 6、从此段中又可以看出陶潜又有怎样的隐士情怀? (二)教学预设 1、略、“载欣载奔“僮仆欢迎,稚子候门”,可感悟出主仆俱迎,妻子皆乐的情景,尤其具有情味的是妻子,好似不出来迎接,但由“有酒盈樽”可知妻子比谁都盛情,多好的一幅天伦之乐图啊! 、松菊在中国古代文人笔下常常是高洁、脱俗的象征,诗人此处写松菊犹存”实则是表明自己品性仍在,未被世俗污染 4、借景抒情,把云和鸟人格化,形象地表明了作者想脱离官场“回归田园”的心情、家人相迎——一乐;居家之乐—二乐:游园之乐—三乐。 (三)小结这一段描写初回到家时的情景和归家后的生活情趣(居室之乐——庭院之乐) 从“室中之乐”到园中之乐”,创造了一个安乐闲适、自由自在的意境,也抒发了作者洁身自好、孤芳自赏的情怀六、当堂训练 1、解释加点的词语 (1)田园将芜,胡不归芜:荒芜胡:疑问代词,为什么 (2)奚惆怅而独悲? 奚:疑问代词,为什么,与“何”胡”相当。 (3)悟已往之不谏,知来者之可追谏:劝止,挽回追:补救。 (4)舟遥遥以轻飏以:修饰连词。 (5)问征夫以前路,恨晨光之熹微征夫:行人

摆脱樊笼、复返自然的舒畅心情和归心似箭（乘舟返家途中既轻松又渴望抵家的心情）的感觉含蓄地表达出来了。五、研读第二段乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。（一）展示自学提纲 1、解释加点的字词 2、陶潜归家的迫切体现在哪里？请找出体现抵家欣喜的语句。 3、本段中出现“松”“菊”等意象有何特定含义？ 4、“云无心以出岫，鸟倦飞知还”在写法上有何特点？表达上有何作用？ 5、陶渊明的归隐之乐有哪几个方面？ 6、从此段中又可以看出陶潜又有怎样的隐士情怀？（二）教学预设 1、略 2、、“载欣载奔”“僮仆欢迎，稚子候门”，可感悟出主仆俱迎，妻子皆乐的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出来迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比谁都盛情，多好的一幅天伦之乐图啊！ 3、松菊在中国古代文人笔下常常是高洁、脱俗的象征，诗人此处写“松菊犹存”实则是表明自己品性仍在，未被世俗污染。 4、借景抒情，把云和鸟人格化，形象地表明了作者想“脱离官场”“回归田园”的心情 5、家人相迎——一乐；居家之乐——二乐；游园之乐——三乐。（三）小结这一段描写初回到家时的情景和归家后的生活情趣（居室之乐——庭院之乐）。从“室中之乐”到“园中之乐”，创造了一个安乐闲适、自由自在的意境，也抒发了作者洁身自好、孤芳自赏的情怀。六、当堂训练 1、解释加点的词语（1）田园将芜，胡不归？芜：荒芜胡：疑问代词，为什么。（2）奚惆怅而独悲？奚：疑问代词，为什么，与“何”“胡”相当。（3）悟已往之不谏，知来者之可追。谏：劝止，挽回。追：补救。（4）舟遥遥以轻飏以：修饰连词。（5）问征夫以前路，恨晨光之熹微。征夫：行人