河北围场县卉原中学高二语文 必修5导学 时间:2011-8 组内评价: 教师评价 《归去来兮醉》导学案(第一课时 释:回家/去吧!田园快要荒芜了/,为什么/不回去呢? 备:王永龙刘家国张秀曌备课组长: 学科组长 (2)既自八以心/为形役,奚/惆怅而独悲 【使用方法与学法指导】 1、朗读课文,读准、读通顺。 释:既然自己/的心灵/为形体所役使,为什么/此失意而独自伤悲 2、标记勾画,结合书下注,断句、解读文章含义 【学习目标】 为下列句子新句,并将课文中的第三、四节的断句标在书上 1、知识与能力:温习陶渊明及其时代背景:会给本文断句:理解作者的情感流向 悟已往之不谏,知来者之可追。实迷途其未远,觉今是而昨非。舟遥遥以轻题,风飘飘而 2、情感目标:学习陶渊明的高雅情操 【导学过程】 吹衣。问征夫以前路,恨晨光之熹微 1、作者简介 乃瞻衡宇,载欣载奔。僮仆欢迎,稚子候门。三径就荒,松菊犹存。携幼入室,有酒盈樽。 引壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲,审容膝之易安。园日涉以成趣,门虽设而常关, 陶渊明(约365年-427年),字元亮,号五柳先生,谥号靖节先生,入刘宋后改名潜。东 晋末期烹來初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。浔阳柴桑(今江西省九江市)人。曾做过 策扶老以流憩,时矫首而遐观。云无心以出岫,鸟倦飞而知还。景翳翳以将入,抚孤松而盘桓, 几年小官,后辞官回家,从此隐居,诗歌上,创建了“田园诗派”。相关作品有《饮酒》(归二、合作探究【审问·慎思】 园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《拂花源诗》等 朗读第一节,结合书下注释,思考: 2、写作背最 1、“以心为形役”道出了作者对过去生活的什么感受?本节中还有哪些词句表明了这种感受? 陶渊明从29岁起开始出仕,时官时隐,一直厌恶官场 陶渊明于东晋义熙元 年(405年)41岁时,最后一次出仕,做了85天的彭泽县令 书.陶潜传》和萧统《陶 渊明传》云,陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里 来彭泽巡视,官员要他 束带迎接以示敬意。他气愤地说:“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿!”即日挂冠去职,并赋 《归去来兮辞》,以明心志。以陶渊明生活的主要时期来说,便经历了司马道子、元显的 专权,王国保的乱政,桓玄的篡位,以及刘裕的拥兵自立。在这样的政治局面下,一个正直的 知识分子的理想是根本无法实现的。这篇赋就是其在回归田园之初情感的自然流露 2.“舟遥遥以轻扬…恨晨光之熹微”表达的感情与前几句相同吗?为什么? 自主学习【滴水石穿·夯实基础】 瓶无储菜()求之靡途()小邑()心惮远役()归欤之情() 犹望一稔()奚惆怅而独悲()舟遥遥以轻飚()恨晨光之熹微() 再次情读第一段,思考 3.哪些字词需要重读?为什么? 乃瞻衡宇()携幼入室()引壶觞以自酌()眄庭柯以怡颜 策扶老以流憩()云无心以出岫()景翳翳以将入()抚孤松而盘桓() 将有事于西畴()或棹孤舟()易不委心任去留 2、断句:要根据文章内容,表达完一个意思断一处,主谓之间、谓宾之间要断开 慢读的句子是: 如:(1)归去/来兮,田园/将芜/胡/不归!
河北围场县卉原中学高二语文 必修 5 导学案 时间：2011-8 学习小组： 组内编号： 姓名： 组内评价： 教师评价： 《归去来兮辞》导学案（第一课时） 主备：王永龙 刘家国 张秀曌 备课组长： 学科组长： 【使用方法与学法指导】 1、朗读课文，读准、读通顺。 2、标记勾画，结合书下注，断句、解读文章含义。 【学习目标】 1、知识与能力：温习陶渊明及其时代背景；会给本文断句；理解作者的情感流向。 2、情感目标：学习陶渊明的高雅情操。 【导学过程】 1、作者简介： 陶渊明（约 365 年—427 年），字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。东 晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。浔阳柴桑（今江西省九江市）人。曾做过 几年小官，后辞官回家，从此隐居，诗歌上，创建了“田园诗派”。相关作品有《饮酒》《归 园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。 2、写作背景： 陶渊明从 29 岁起开始出仕，时官时隐，一直厌恶官场，向往田园。 陶渊明于东晋义熙元 年（405 年）41 岁时，最后一次出仕，做了 85 天的彭泽县令。据《宋书.陶潜传》和萧统《陶 渊明传》云，陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，官员要他 束带迎接以示敬意。他气愤地说：“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿！”即日挂冠去职，并赋 《归去来兮辞》，以明心志。 以陶渊明生活的主要时期来说，便经历了司马道子、元显的 专权，王国保的乱政，桓玄的篡位，以及刘裕的拥兵自立。在这样的政治局面下，一个正直的 知识分子的理想是根本无法实现的。 这篇赋就是其在回归田园之初情感的自然流露。 一、 自主学习【滴水石穿·夯实基础】 1.字音。 瓶无储粟．( ) 求之靡．途( ) 小邑．( ) 心惮．远役( ) 归欤．之情( ) 犹望一稔．( ) 奚．惆怅而独悲( ) 舟遥遥以轻飏．( ) 恨晨光之熹．微( ) 乃瞻．衡宇( ) 携．幼入室( ) 引壶觞．以自酌．( ) 眄．庭柯以怡．颜( ) ( ) 策扶老以流憩．( ) 云无心以出岫．( ) 景翳．翳以将入( ) 抚孤松而盘桓．( ) 将有事于西畴．( ) 或棹．孤舟( ) 曷．不委心任去留( ) 登东皋．以舒啸( ) 2、断句：要根据文章内容，表达完一个意思断一处,主谓之间、谓宾之间要断开 如：（1）归去/来兮，田园/将芜/胡/不归！ 释：回家/去吧！田园/快要荒芜了/，为什么/不回去呢？ （2）既自/以心/为形役，奚/惆怅/而独悲 释：既然自己/的心灵/为形体所役使，为什么/如此失意/而独自伤悲？ 为下列句子断句，并将课文中的第三、四节的断句标在书上 悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏，风飘飘而 吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。 乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。 引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。 策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。 二、合作探究【审问·慎思】 朗读第一节，结合书下注释，思考： 1、“以心为形役”道出了作者对过去生活的什么感受？本节中还有哪些词句表明了这种感受？ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 2．“舟遥遥以轻扬…恨晨光之熹微”表达的感情与前几句相同吗？为什么? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 再次情读第一段，思考： 3．哪些字词需要重读？为什么？ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 快读的句子是： _______________________________________________________________________ 慢读的句子是： _______________________________________________________________________
河北围场县卉原中学高二语文 必修5导学 时间:2011-8 学习小组: 组内编号 组内评价: 教师评价 三、拓展知识 文体知识:辞楚辞辞賦 如何为文言文断句 (1)找名词(代词),定句读。和现代汉语一样,文言文中名词(代词)一般 辞是战国后期楚国诗人屈原在楚地民歌的基础上创造出来的一种新诗体,用的 也常常用作句子的主语和宾语,因此,找出文中反复出现的名词或代词,就基本上是楚地方言,内容又跟楚地的社会生活、山川风物有关,故称楚辞。形式自由,句 可以断出句读了。 式散文化:大体以四句为一小节,两句为一组:以六字句为主,间有长短句,好用 语气词“兮”(不包括在六字之内),虚词置于句腰(第四、五字)上,也可以不 )看虚词,定句读。古人写文章,不用标点符号。他们明辨句读,虚词就成 计在字数之内,每句三拍,例如屈原《离骚》中的 了重要标志。尤其是语气词和一些连词的前后,往往是该断句的地方。如:夫、盖、 一漫漫(其)—修远(兮) 凡、窃、请、敬等发语词和表敬副词,常常用在句首:也、矣、欤、焉、哉等语气 常常用在句尾:以、干、为、而、则等连词常用在句中。根据这一特点,找出虚 到了西汉,在辞的影响下又产生了赋这种新文体。汉人将辞和赋统称为辞赋, 词就有助于句读 但二者仍有显著的区别:赋的句式进一步散文化,常用关联词语,长短句明显增多, 内容则以咏物说理为主,写法上讲究铺排,即所谓“以事形为本,以义正为主”, (3)找顶真,定句读。顶真是文言文中常见的形式。句子前后相承,前一句做 这就表明赋已是有韵的散文了:而辞仍然是诗,重在抒情,形式上尽管后来也有若 宾语的词,在后一句又作了主语。例如:“畏惧则存想,存想则目虚见。”(王充变化,但四句一节、每句三拍的格局还是保持了下来 《订鬼》)根据这一特点,我们也可以确定句读 了解辞的体裁特点,对我们诵读这篇课文有很大的帮助。首先,四句一节的形 式没有变,全篇共15节,每节表达一个完整的意思,读后可作稍长停顿,这样读 (4)据排偶,定句读。一排比、对偶、对称是文言文中最常见的修辞方法。句下来,全篇层次自然清晰。其次,仍以六字句为主(约占全文60句中的四分之三), 式整齐,四六句多,又是文言文语言上的 应注意的是:①有些七字句中出现了虚词,仍可作六字句读,如“(既)自以 心为形役”“寓形宇内(复)几时”等。②“归去来兮”(出现两次)“已矣乎” (5)依总分,定句读。文言文中,也往往有总分、分总的形式,据此也可以进 当作一句读,适当地延长读末字的时间。③“乃瞻衡宇”以下八句皆四字句,“富 行断句 贵”两句为五字句,读时节奏自当变化 辞是有韵的,这一点直接决定了诵读的美感 (6)对话、引文定句读。文言文中对话、引用常用“曰”、“云”为标志,两 对话,一般在第一次问答写出人名,以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话 时,应根据上下文判断出问者、答者,明辨句读 (7)察反复,定句读。反复,特别是间隔反复,也是文言文中常见的修辞方法 如《邹忌讽齐王纳谏》中,“我孰与城北徐公美”多次反复,这也为断句提供了有 力的帮助 (8)看时间状语表示时间的标志如“时”“今”“向时”:时/国王骄奢, 不尊典宪今/天下三分,益州疲弊
河北围场县卉原中学高二语文 必修 5 导学案 时间：2011-8 学习小组： 组内编号： 姓名： 组内评价： 教师评价： 三、拓展知识： 如何为文言文断句： (1)找名词（代词），定句读。和现代汉语一样， 文言文中名词（代词）一般 也常常用作句子的主语和宾语，因此，找出文中反复出现的名词或代词，就基本上 可以断出句读了。 (2)看虚词，定句读。古人写文章，不用标点符号。他们明辨句读，虚词就成 了重要标志。尤其是语气词和一些连词的前后，往往是该断句的地方。如：夫、盖、 凡、窃、请、敬等发语词和表敬副词，常常用在句首；也、矣、欤、焉、哉等语气 词常常用在句尾；以、干、为、而、则等连词常用在句中。根据这一特点，找出虚 词就有助于句读。 (3)找顶真，定句读。顶真是文言文中常见的形式。句子前后相承，前一句做 宾语的词，在后一句又作了主语。例如：“畏惧则存想，存想则目虚见。”（王充 《订鬼》）根据这一特点，我们也可以确定句读。 (4)据排偶，定句读。一排比、对偶、对称是文言文中最常见的修辞方法。句 式整齐，四六句多，又是文言文语言上的一大特点。这一特点，又为断句提供了方 便。 (5)依总分，定句读。文言文中，也往往有总分、分总的形式， 据此也可以进 行断句。 (6)对话、引文定句读。文言文中对话、引用常用“曰”、“云”为标志，两 人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话 时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。 (7)察反复，定句读。反复，特别是间隔反复， 也是文言文中常见的修辞方法。 如《邹忌讽齐王纳谏》中，“我孰与城北徐公美”多次反复，这也为断句提供了有 力的帮助。 （8）看时间状语 表示时间的标志 如“时”“今”“向时”：时/国王骄奢， 不尊典宪 今/天下三分，益州疲弊 文体知识：辞 楚辞 辞赋 辞是战国后期楚国诗人屈原在楚地民歌的基础上创造出来的一种新诗体，用的 是楚地方言，内容又跟楚地的社会生活、山川风物有关，故称楚辞。形式自由，句 式散文化；大体以四句为一小节，两句为一组；以六字句为主，间有长短句，好用 语气词“兮”（不包括在六字之内），虚词置于句腰（第四、五字）上，也可以不 计在字数之内，每句三拍，例如屈原《离骚》中的： 路──漫漫（其）──修远（兮）， 吾将──上下（而）──求索。 到了西汉，在辞的影响下又产生了赋这种新文体。汉人将辞和赋统称为辞赋， 但二者仍有显著的区别：赋的句式进一步散文化，常用关联词语，长短句明显增多， 内容则以咏物说理为主，写法上讲究铺排，即所谓“以事形为本，以义正为主”， 这就表明赋已是有韵的散文了；而辞仍然是诗，重在抒情，形式上尽管后来也有若 干变化，但四句一节、每句三拍的格局还是保持了下来。 了解辞的体裁特点，对我们诵读这篇课文有很大的帮助。首先，四句一节的形 式没有变，全篇共 15 节，每节表达一个完整的意思，读后可作稍长停顿，这样读 下来，全篇层次自然清晰。其次，仍以六字句为主（约占全文 60 句中的四分之三）， 都按三拍读，节奏整齐，音韵铿锵，亦有悦耳动心之效。 应注意的是：①有些七字句中出现了虚词，仍可作六字句读，如“（既）自以 心为形役”“寓形宇内（复）几时”等。②“归去来兮”（出现两次）“已矣乎” 当作一句读，适当地延长读末字的时间。③“乃瞻衡宇”以下八句皆四字句，“富 贵”两句为五字句，读时节奏自当变化。 辞是有韵的，这一点直接决定了诵读的美感