《木兰诗》第二课时教学设计 教学目标 知识与技能 1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象,学习古代劳动人民的爱 国精神。 2、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现 作用。 过程与方法: 诵读法、自主合作探究 情感态度价值观 学习古代英雄花木兰勤劳朴实、勇敢机智的性格,善良淳朴、顾 全大局的品德。 二、教学重点: 理解木兰形象。 三、教学难点: 理解木兰形象及成功运用排比、对偶、夸张等修辞的表现作用 四、教学过程 )才艺导入:哪位同学能为大家展示一下自己的才艺?其他 同学猜歌名。(豫剧《谁说女子不如男》)这首豫剧中唱的就是 花木兰。 (二)复习巩固:上节课我们接触了《木兰诗》,请看屏幕,谁来 回答?(出示文学常识、看图填句、解词、译句、课文内容)
1 《木兰诗》第二课时教学设计 一、教学目标 知识与技能： 1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱 国精神。 2、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现 作用。 过程与方法： 诵读法、自主合作探究 情感态度价值观： 学习古代英雄花木兰勤劳朴实、勇敢机智的性格，善良淳朴、顾 全大局的品德。 二、教学重点： 理解木兰形象。 三、教学难点： 理解木兰形象及成功运用排比、对偶、夸张等修辞的表现作用。 四、教学过程： （一） 才艺导入：哪位同学能为大家展示一下自己的才艺？其他 同学猜歌名。（豫剧《谁说女子不如男》）这首豫剧中唱的就是 花木兰。 （二） 复习巩固：上节课我们接触了《木兰诗》，请看屏幕，谁来 回答？（出示文学常识、看图填句、解词、译句、课文内容）
(三)齐读课文。边读边思考:这节课你想学习什么内容呢?根 据回答板书。(板书:学习目标:1.理解木兰形象。2写作特点。) (四)理解木兰形象 自由朗读课文,并找出相关语句,体会花木兰是一个怎样的人。 (小组讨论) 例:(1)唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息 勤劳孝顺。 (2)愿为市鞍马,从此替爷征。“愿”一一勇敢坚毅,忠孝两 全 (3)“万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣 将军百战死,壮士十年归。 勇敢坚强的英雄气慨 (4)木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。一一不慕荣 华富贵,甘过普通百姓生活 (5)出门看火伴,火伴皆惊忙,同行十二年,不知木兰是女 郎 机智、谨慎。 评价学生回答,总结木兰形象。(板书:巾帼英雄) (五)、品析语言: 这首《木兰诗》能够流传至今,除了塑造了木兰这个巾帼英雄 的形象之外,还在于它精美的语言,请思考:它的语言有什么特点? 生思考,回答:1、押韵,换韵2、五字一行,易记易背3、 运用多种修辞
2 （三） 齐读课文。边读边思考：这节课你想学习什么内容呢？根 据回答板书。（板书：学习目标：1.理解木兰形象。2.写作特点。） （四）理解木兰形象： 自由朗读课文，并找出相关语句，体会花木兰是一个怎样的人。 （小组讨论） 例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。―― 勤劳孝顺。 （2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两 全。 （3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。 将军百战死，壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。 （4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕荣 华富贵，甘过普通百姓生活。 （5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女 郎。――机智、谨慎。 评价学生回答，总结木兰形象。（板书：巾帼英雄） （五）、品析语言： 这首《木兰诗》能够流传至今，除了塑造了木兰这个巾帼英雄 的形象之外，还在于它精美的语言，请思考：它的语言有什么特点？ 生思考，回答：1、押韵，换韵 2、五字一行，易记易背 3、 运用多种修辞
现在细致品味:我喜欢 句话,因 为 学生讨论,交流,教师指导朗读。可能出现的答案 (1)第二段运用了夸张、顶真,写出了军情紧急。(要读的深 沉,后两句转为坚定。) (2)第3自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。并不繁 琐。①渲染战前紧张气氛,表明战事紧迫。②表现木兰准备工作的繁 忙和出征的急切心情。③乐府诗常用的一种铺陈写法。(此句写出发 前的准备,节奏要加快,表现其扬鞭策马的英雄形象) (3)第5自然段写木兰辞官还家,运用夸张,写出木兰功劳之 大,天子赏赐之多,木兰辞官不就,表现她不图功名利禄,向往和平 劳动生活的高尚情操。(前一节,热烈,节奏快,后一句放慢,亲切、 朴实) (4)第6段写木兰回家与亲人团聚,运用排比,渲染了木兰 家人团聚、欢乐的气氛,表现了木兰回到家中的愉快心情。(基调热 烈、欢快,一节最快,二节放慢,末句轻读,三节加快) (5)结尾运用比喻,对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。 指名朗读全文,体会木兰形象和语言特点 (六)、听电影《花木兰》主题曲,主要体会壮观的场面。然后对比 本课详略。 详略分析: (1)这首诗哪些地方写的详细?哪些地方写的简略?
3 现在细致品味：我喜欢 句话，因 为 。 学生讨论，交流，教师指导朗读。可能出现的答案： （1）第二段运用了夸张、顶真，写出了军情紧急。（要读的深 沉，后两句转为坚定。） （2）第 3 自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。并不繁 琐。①渲染战前紧张气氛，表明战事紧迫。②表现木兰准备工作的繁 忙和出征的急切心情。③乐府诗常用的一种铺陈写法。（此句写出发 前的准备，节奏要加快，表现其扬鞭策马的英雄形象） （3）第 5 自然段写木兰辞官还家，运用夸张，写出木兰功劳之 大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平 劳动生活的高尚情操。（前一节，热烈，节奏快，后一句放慢，亲切、 朴实） （4）第 6 段写木兰回家与亲人团聚，运用排比，渲染了木兰一 家人团聚、欢乐的气氛，表现了木兰回到家中的愉快心情。（基调热 烈、欢快，一节最快，二节放慢，末句轻读，三节加快） （5）结尾运用比喻，对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。 指名朗读全文，体会木兰形象和语言特点。 （六）、听电影《花木兰》主题曲，主要体会壮观的场面。然后对比 本课详略。 详略分析： （1）这首诗哪些地方写的详细？哪些地方写的简略？
(2)为什么要这样安排呢?(留课下做) 学生思考回答 从军缘由一一详写 出征前准备一一详写 出征中的思亲心理一一详写,详写女儿情态 关山飞度,征战沙场一一略写,略写英雄气慨 凯旋辞官一一详写 家人迎接一一详写 木兰改装一一详写 指名有感情朗读课文,体会本文的写作特点。 (七)、体验交流互动释疑 教师请学生任选下面三个话题中的一个话题,进行说话练习 (课件展示) 1.试想你就是木兰姑娘,请你说说替父从军的前前后后的心理活动。 2.假如“你”就是木兰姑娘,说说自己的战斗生活 3.用自己的语言充实“与亲人团聚”这一情节。 生准备,然后交流 (八)、课外延伸:木兰的形象在中国乃至世界的影响。(展示图片) (九)、教师总结:《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的 女英雄形象。她既是一个少女,又是一个战士。在国家需要的时候, 她挺身而出,驰骋沙场,立下汗马功劳。得胜归来之后,她又谢绝高 官,返回家园,重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家,把对国家对
4 （2）为什么要这样安排呢？（留课下做） 学生思考回答： 从军缘由――详写 出征前准备――详写 出征中的思亲心理－－详写， 详写女儿情态 关山飞度，征战沙场――略写， 略写英雄气慨 凯旋辞官――详写 家人迎接――详写 木兰改装――详写 指名有感情朗读课文，体会本文的写作特点。 （七）、体验交流互动释疑 教师请学生任选下面三个话题中的一个话题，进行说话练习。 （课件展示） 1.试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。 2.假如“你”就是木兰姑娘，说说自己的战斗生活。 3.用自己的语言充实“与亲人团聚”这一情节。 生准备，然后交流。 （八）、课外延伸：木兰的形象在中国乃至世界的影响。（展示图片） （九）、教师总结：《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的 女英雄形象。她既是一个少女，又是一个战士。在国家需要的时候， 她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高 官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对
亲人的责任融合在一起。木兰的形象,集中体现出中华民族的勤劳、 善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质 这首诗在叙事上,详略得当,并运用了排比、夸张、对偶、互 文等修辞方法,这是这首诗写作上的一些特色。(板书:多种修辞 详略得当) (十)、作业 (1)自由诵读课文,直至背诵。 (2)完成思考与练习 (十一)、在歌声中结束本节课的学习。 板书设计 木兰诗 学习目标: 1、理解木兰形象 (巾帼英雄) 2、了解写作方法。(多种修辞、详略得当)
5 亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、 善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。 这首诗在叙事上，详略得当，并运用了排比、夸张、对偶、互 文等修辞方法，这是这首诗写作上的一些特色。（板书：多种修辞、 详略得当） （十）、作业 （1）自由诵读课文，直至背诵。 （2）完成思考与练习 （十一）、在歌声中结束本节课的学习。 板书设计 木兰诗 学习目标： 1、理解木兰形象。 （巾帼英雄） 2、了解写作方法。 （多种修辞、详略得当）