内容:《木兰诗》 节次第1节上课时间修改批注 撰稿人 刘云高 持有人 1、反复诵读,并背诵全诗 教学目标|2、通过朗读、复述等方式,体会诗歌情节曲折,认识木兰的形象特点 3、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象,学习古代劳动人民的爱国主义精 1、反复诵读,并背诵全诗 重点难点2、通过朗读复述等方式,体会诗歌情节曲折,认识木兰的形象特点 教学方法 诵读法:要反复诵读,感受民歌的语言特点,找出背诵 的规律 教学步骤 ,情景导入 问:同学们,你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢? 学生思考并举手回答。(如:穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等) 是啊,我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄一一花木兰。千百 年来,她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象,美国迪斯尼公司还将她的 艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。 ,背景解题 《木兰诗》又叫《木兰辞》,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,是北 朝的一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭,但从历史、地理的条件可 以判定出诗可能产生在后魏,这首诗形成于民间,在长期流传过程中, 经后代文人的加工润色,被历代传诵,成为我国古典诗歌中一首脍炙人 口的优秀诗篇,它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双 璧”,二者异曲同工,交相辉映。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染 的表现手法,集中描绘了一个平凡的女子一一木兰代父从军和她解甲还 乡的不平凡的经历。 《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集,其中的民歌,较生动地反 映了当时的社会生活和风土人情,分南歌、北歌两大部分。北歌,即北 方民族民歌,题材广泛,格调雄劲、热烈、质朴 三,诗歌诵读,初步感知 1.教师带表情范读。让学生边听边勾划出不认识的字,并注意教师朗诵 时节奏的变化。 2.教师请学生对范读进行点评 3.解决生字词。教师重点强调 “十二转”的“转”读 zhuan。古代指勋级,每升一级叫一转,十二转 为最高的勋级。“旧时裳”中的“裳”读“ chang”,古代指少女穿的 裙子。“可汗”,读 kehan,我国西北古代少数民族君主的称号。 4.请学生自由朗读,要求:读准字音,疏通文义,把握情感。 5.学生分组朗读比赛 四,整体感悟,走近木兰 引导学生整体把握诗歌内容与结构。 理清情节:木兰停机(叹息)决心(替父从军)从军(准备)奔赴(战 场)十年(征战)拒赏(高官厚禄)与亲人(团聚)
内容：《木兰诗》 节次 第 1 节 上课时间 修改批注 撰稿人 刘云高 持有人 教学目标 1、反复诵读，并背诵全诗 2、通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。 3、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精 神 重点难点 1、反复诵读，并背诵全诗 2、通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。 教学方法 诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵 的规律。 教学步骤 一，情景导入 问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？ 学生思考并举手回答。（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等） 是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百 年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的 艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。 二，背景解题 《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北 朝的一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可 以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中， 经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人 口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双 璧”，二者异曲同工，交相辉映。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染 的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还 乡的不平凡的经历。 《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反 映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北 方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。 三，诗歌诵读，初步感知 1.教师带表情范读。让学生边听边勾划出不认识的字，并注意教师朗诵 时节奏的变化。 2.教师请学生对范读进行点评。 3.解决生字词。教师重点强调 “十二转”的“转”读 zhuàn。古代指勋级，每升一级叫一转，十二转 为最高的勋级。“旧时裳”中的“裳”读“cháng”，古代指少女穿的 裙子。“可汗”，读 kèhán，我国西北古代少数民族君主的称号。 4.请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。 5.学生分组朗读比赛。 四，整体感悟，走近木兰 引导学生整体把握诗歌内容与结构。 理清情节：木兰停机（叹息）决心（替父从军）从军（准备）奔赴（战 场）十年（征战）拒赏（高官厚禄）与亲人（团聚）
内容:《木兰诗》 节次第2节上课时间 修改批注 撰稿人 刘云高 持有人 教学目标 反复诵读,并背诵全诗 2、通过朗读、复述等方式,体会诗歌情节曲折,认识木兰的形象特点 理解木兰这个古代巾帼英雄的形象,学习古代劳动人民的爱国主义
内容：《木兰诗》 节次 第 2 节 上课时间 修改批注 撰稿人 刘云高 持有人 教学目标 1、反复诵读，并背诵全诗 2、通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。 3、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精
反复诵读,并背诵全诗 重点难点2、通过朗读复述等方式,体会诗歌情节曲折,认识木兰的形象特点 教学方法读法:要反复读,感受民歌的音特点,找田背语 教学步骤 五,人物赏析,品读探究 1.人物赏析: 你觉得花木兰是一个怎样的女子,你从课文中的哪些语句可以看出? (1)唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息。一一勤劳 孝顺。 (2)愿为市鞍马,从此替爷征。“愿”一一勇敢坚毅,忠孝两全。 (3)“万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百 战死,壮士十年归。”一一勇敢坚强的英雄气慨。 4)木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。一一不慕荣华富贵, 甘过普通百姓生活。 (5)出门看火伴,火伴皆惊忙,同行十二年,不木兰是女郎。一一机 智、谨慎。 师总结木兰形象特点:深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨 慎机敏。 2.品读探究: (1)第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在 个地方买齐东西?这样写繁琐吗? (2)第4自然段写木兰辞官还家,运用哪些修辞手法,表现木兰的什 么情操? (3)第5段写木兰回家与亲人团聚,用了什么修辞手法?表现了她怎 样的心情? (4)结尾附文在文中起什么作用? (5)这首诗的中心思想是什么呢? (6)文中哪些句子描写她踏上征途和途中的感受呢? 学生讨论明确 (1)并不繁琐。①渲染战前紧张气氛,表明战事紧迫。②表现木兰准 备工作的繁忙和出征的急切心情。③乐府诗常用的一种铺陈写法 (2)运用夸张,写出木兰功劳之大,天子赏赐之多,木兰辞官不就, 表现她不图功名利禄,向往和平劳动生活的高尚情操 (3)排比,渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛,表现了木兰回到家 中的愉快心情 (4)对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。 5)这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事,表现了古代劳动人 民乐观勇敢的爱国精神,以及对和平劳动生活的向往 (6)旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流 3、详略分析: (1)这首诗在叙事的详略上有什么特点?
神 重点难点 1、反复诵读，并背诵全诗 2、通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。 教学方法 诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵 的规律。 教学步骤 五，人物赏析，品读探究 1．人物赏析： 你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？ （1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳 孝顺。 （2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。 （3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百 战死，壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。 （4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕荣华富贵， 甘过普通百姓生活。 （5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不木兰是女郎。――机 智、谨慎。 师总结木兰形象特点：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨 慎机敏。 2．品读探究： （1）第 2 自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一 个地方买齐东西？这样写繁琐吗？ （2）第 4 自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什 么情操？ （3）第 5 段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎 样的心情？ （4）结尾附文在文中起什么作用？ （5）这首诗的中心思想是什么呢？ （6）文中哪些句子描写她踏上征途和途中的感受呢？ 学生讨论明确： （1）并不繁琐。①渲染战前紧张气氛，表明战事紧迫。②表现木兰准 备工作的繁忙和出征的急切心情。③乐府诗常用的一种铺陈写法。 （2）运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就， 表现她不图功名利禄，向往和平劳动生活的高尚情操。 （3）排比，渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛，表现了木兰回到家 中的愉快心情。 （4）对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。 （5）这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人 民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。 （6）旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流 3、详略分析： （1）这首诗在叙事的详略上有什么特点？
(2)为什么要这样安排呢? 学生讨论明确 (1)从军缘由一一详写出征前准备一一详写出征中的思亲心理 详写,详写女儿情态关山飞度,征战沙场一一略写,略写英 雄气慨凯旋辞官一一详写家人迎接一-详写 木兰改 装一一详写 (2)(在内容上)突出木兰的儿女情态,丰富木兰的英雄性格,使人 物形象真实感人。(在结构上)详略得当,使全诗显得简洁紧凑。总之, 诗歌对能表现中心思想的材料详写,一般的就略写。 六,体验交流互动释疑 教师请学生任选下面三个话题中的一个话题,进行说话练习。 1.试想你就是木兰姑娘,请你说说替父从军的前前后后的心理活动。 2.假如“你”就是木兰姑娘,说说自己的战斗生活。 3.假如你是木兰的亲人,十几年没见面了,见到木兰会做些什么?会说 些什么呢? 师总结:《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象 她既是一个云鬓花黄的少女,又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的 时候,她挺身而出,驰骋沙场,立下汗马功劳。得胜归来之后,她又谢 绝高官,返回家园,重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家,把对国家 对亲人的责任融合在一起。木兰的形象,集中体现出中华民族的勤劳、 善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。 这首诗在叙事上,详略得当,并运用了排比、夸张、对偶、等修辞方法, 这是这首诗写作上的一些特色。 七、拓展延伸,练习巩固 (1)自由诵读课文,直至背诵。 (2)完成《训练与测评》的练习 (3)完成想像作文:《木兰到家第二天》 板书设计: 教学后记
（2）为什么要这样安排呢？ 学生讨论明确： （1）从军缘由――详写 出征前准备――详写 出征中的思亲心理 －－详写，详写女儿情态 关山飞度，征战沙场――略写，略写英 雄气慨 凯旋辞官――详写 家人迎接――详写 木兰改 装――详写 （2）（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人 物形象真实感人。（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。总之， 诗歌对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。 六，体验交流互动释疑 教师请学生任选下面三个话题中的一个话题，进行说话练习。 1.试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。 2.假如“你”就是木兰姑娘，说说自己的战斗生活。 3.假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说 些什么呢？ 师总结：《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。 她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的 时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢 绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家 对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、 善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。 这首诗在叙事上，详略得当，并运用了排比、夸张、对偶、等修辞方法， 这是这首诗写作上的一些特色。 七、拓展延伸，练习巩固 （1）自由诵读课文，直至背诵。 （2）完成《训练与测评》的练习 （3）完成想像作文：《木兰到家第二天》 板书设计： 教学后记