《木兰诗》课堂学导学学案.doc_大学文库

北林区兴福中学“导学·合作·探究”型课堂教学导学学案班级姓名编号日期: 2014-9- 10 审批：七上.2.10 课题：《木兰诗》设计者：赵庆峰何文波二年级·语文组制【三维目标】1、知识与技能：能借助注释、工具书弄懂文意，整体把握课文内容；熟读并背诵课文。 2、过程与方法：在疏通文意的基础上，从整体上把握故事情节，理清故事的基本脉络；能结合诗句展开联想和想象，培养自己的想象力。 3、情感态度与价值观：学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 Ⅰ.自学自研部分（时段：课上时间： 20 分钟） 1、旧知链接：选取上节课所找到的生字词写一个小片段。 2、新知自研：一、给加点的字注音：机杼．（）声鞍鞯．（）辔．（）头胡骑．（）鸣啾啾．．（）朔．（）金柝．（）姊．（）妹袍（）著（）云鬓．（）雄雌．（）三、解释加点字及划线的句子 1）惟（）闻( )女叹息。 2）女亦无所忆（）。 3）卷卷有爷（）名。 4）愿为（）市（）鞍马。译： 5）旦（）辞（）爷娘去，暮（）宿（）黄河边。 6）万里赴戎机，关山度若飞。译： 7）朔气传金柝，寒光照铁衣。译： 8）将军百战死，壮士十年归。译： 9）策勋（）十二转，赏赐百千强（）。译： 10）爷娘闻（）女来，出郭（）相扶将。 11）当（）户（）理红妆（）。 12）著（）我旧时裳。 13）对镜帖（）黄花。 14）雄兔脚扑朔（），雌兔眼迷离（）。译： 15）双兔傍（）地走，安（）能辨我是雄雌？译：四、疏通文意；五、划分层次结构及归纳中心思想；六、分析人物形象；七、质疑、解疑。 3、学具准备：预习本、字典 Ⅱ.交流展示部分（时段：正课时间： 70 分钟）【学习目标】熟读并背诵；根据注释疏通文意，掌握重点字词与句子的译法；理清故事情节，了解木兰这位女英雄的形象；掌握课文的修辞手法。【教具准备】导学案

同类演练(时段:课上,时间:5分钟) “日日清巩固达标训练题基础题 1.木兰从军的原因是 2.表现木兰出征前紧张、周密准备的句子是 3.描写木兰出征后思念亲人的心理活动的句子是 4.描写边塞夜景的句子是 5.描写木兰经历的战争持久的,出生入死的激烈紧张的战斗的句子是导学·合作探究”流程模块内 /作 |流程/自法学习环节交流合作环节展示质评环节探究总结环节、巩固延伸环节块/谢计十自学指导互动策略展示方案随堂笔记重点(内容学去间) (形过程时间) (旄案棗以时) (规軋结重筒己成知迭生成) A、初读课文,扫除文字障「1、对子互学:对子间互表现单元一:读地课文识|2再读课文,读通课文,相朗读,互相纠正错误并全班展示朗读,其他同学记|等级评定课|3、三读课文,疏通文意。作好记录,提交组长在小录并纠正 1、对偶:把一对结构相同或相似、字文组内交流。 2、教师范读,学生规范阅/效相等的句子对称地排列在一起来表达相似或相反、相对的意思的一种修辞 2、组内群学:组长组织3、组长汇报教师本组翻译方法组员疏通文意,记录组内时出现的问题,全班解决,文中对偶句有的问题句子。不能解决的教师讲解,分组预:10分钟时指派段落翻译。 2、互文:古代诗文的相邻句中所用的预时:15分钟词语相互补充结合起来表达一个完整意思。 B|1、用4-8字概括每节大意组内群学:小组长主文中互文句有: 研第一、二节:决定代父从军: 读第三节持互助组内的互动,明确/单元二 1、教师分工组代表在黑板3、复沓:将部分词句反复咏唱,形成文|第四节:十年征战生活:重点交流内容和交流规前展示,另选一名讲解员在一种回环美。复沓与叠句的区别是,复本|五节黑板前讲解沓可以更换少数词语,而叠句的词语完第六节: 第七节:比喻作结,解答奥①交流长带领下交 2、对于本组解决错误的,全相同其他组给予帮助解决。文中复沓句有: 流、明确互助成果,解決预时:20分钟 2、诗歌第一自然段给我 4、顶真:亦称顶针、联珠、蝉联,是们展现的是一个怎样的木 ②抽签:明确屐示主题种修辞方法,是指上句的结尾与下句的开头使用相同的字或词,用以修饰两、木兰从军的原因? 商讨并确定展示方案,做句子的声韵的方法 4、第二自然段你又看到了好人员分工及组内预演顶真句有: 个怎样的木兰? 5、东市、西市、南市、北确保人人有事做。市这四句话交代了什么?③预演:围绕表现任务 5、排比句 6、“旦辞爷娘去,……但闻参照表现方案优化表现黄河流水鸣溅溅”一节中的形式,分派表现任务进行景物描写有什么作用? 7、“万里赴戎机,关山度如组内表现预演飞”这一句写了什么?与上④展示:互查互检组内成文有联系吗? 将军百战死,壮士十年员演练成果及自行修正归”是说将军都战死,壮士⑤记录:观察大黑板展演都归家了吗?如果不是,该成果,快速查找问题,组 9、第6段写木兰回家与养/长记录问题如何理解? 人团聚,用了什么修辞手2、跨组研学法?表现了他们怎样的心交流新思路、新解法、新 10、“出门看伙伴,伙伴皆拓展。解决本组未解决的惊忙。”的原因是什么?用问题原文回答预时:20分钟 11、怎么理解最后一段? 12、本文在叙事上有详有略,找找,这样处理原因。 13、分析木兰形象 14、主题归纳后

同类演练（时段：课上，时间：5 分钟） “日日清巩固达标训练题” 自评：师评：基础题： 1.木兰从军的原因是： 2.表现木兰出征前紧张、周密准备的句子是： 3.描写木兰出征后思念亲人的心理活动的句子是： 4.描写边塞夜景的句子是： 5.描写木兰经历的战争持久的，出生入死的激烈紧张的战斗的句子是：内容模块 “导学·合作·探究”流程模块操作流程自主学习环节交流合作环节展示质评环节探究总结环节、巩固延伸环节设计重点自学指导（内容·学法·时间）互动策略（形式·过程·时间）展示方案（方案、建议、时间）随堂笔记（规律总结·重点摘记·成果记录·知识生成） A 初识课文 1、初读课文，扫除文字障碍。 2、再读课文，读通课文。 3、三读课文，疏通文意。 1、对子互学：对子间互相朗读，互相纠正错误并作好记录，提交组长在小组内交流。 2、组内群学：组长组织组员疏通文意，记录组内的问题句子。预：10 分钟时表现单元一：读通课文 1、指派段落给每组代表在全班展示朗读，其他同学记录并纠正。 2、教师范读，学生规范阅读。 3、组长汇报教师本组翻译时出现的问题，全班解决，不能解决的教师讲解，分组指派段落翻译。预时：15 分钟等级评定： 1、对偶：把一对结构相同或相似、字数相等的句子对称地排列在一起来表达相似或相反、相对的意思的一种修辞方法。文中对偶句有： 2、互文：古代诗文的相邻句中所用的词语相互补充结合起来表达一个完整意思。文中互文句有： 3、复沓：将部分词句反复咏唱，形成一种回环美。复沓与叠句的区别是，复沓可以更换少数词语，而叠句的词语完全相同。文中复沓句有： 4、顶真：亦称顶针、联珠、蝉联，是一种修辞方法，是指上句的结尾与下句的开头使用相同的字或词，用以修饰两句子的声韵的方法。顶真句有： 5、排比句： B 研读文本 1、用 4—8 字概括每节大意. 第一、二节：决定代父从军；第三节：；第四节：十年征战生活；五节：；第六节：；第七节：比喻作结，解答奥密。 2、诗歌第一自然段给我们展现的是一个怎样的木兰？ 3、木兰从军的原因？ 4、第二自然段你又看到了一个怎样的木兰？ 5、东市、西市、南市、北市这四句话交代了什么？ 6、“旦辞爷娘去，……但闻黄河流水鸣溅溅”一节中的景物描写有什么作用? 7、“万里赴戎机，关山度如飞”这一句写了什么？与上文有联系吗？ 8“将军百战死，壮士十年归”是说将军都战死，壮士都归家了吗？如果不是，该如何理解？ 9、第 6 段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了他们怎样的心情？ 10、“出门看伙伴，伙伴皆惊忙。”的原因是什么？用原文回答。 11、怎么理解最后一段？ 12、本文在叙事上有详有略，找找，这样处理原因。 13、分析木兰形象。 14、主题归纳。 1、组内群学：小组长主持互助组内的互动，明确重点交流内容和交流规则。 ①交流：小组长带领下交流、明确互助成果，解决本人未解决的问题。 ②抽签：明确展示主题，商讨并确定展示方案，做好人员分工及组内预演，确保人人有事做。 ③预演：围绕表现任务，参照表现方案,优化表现形式，分派表现任务,进行组内表现预演。 ④展示：互查互检组内成员演练成果及自行修正； ⑤记录：观察大黑板展演成果，快速查找问题，组长记录问题； 2、跨组研学交流新思路、新解法、新拓展。解决本组未解决的问题预时：20 分钟表现单元二： 1、教师分工组代表在黑板前展示，另选一名讲解员在黑板前讲解。 2、对于本组解决错误的，其他组给予帮助解决。预时：20 分钟课后反思