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以共同特征要素构成的教学设计过程一般模式 前端分析↓—策略(媒体)! 实施、评价! 修改 形成性评价 教 内容 教 2分析 选 学习者 分析 用 修改
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教学设计的前端 分析 意义 学习需要分析 基本步骤和方法 实例分析 Need Analyse 学生特征分析 学习内容分析 三者的相互关系:
教学设计的前端 分析 学习需要分析 Need Analyse 学生特征分析 学习内容分析 三者的相互关系： 意义 基本步骤和方法 实例分析
1.学习需要分析的具体内容 (解决“为什么教”的问题) 1)了解教学中存在的问题 2)分析学生的实际情况与期望水平之 间的差距 3)分析并确定总的教学目标 2经系统调研形成总的设计目标
1. 学习需要分析的具体内容 （解决“ 为什么教” 的问题） 1) 了解教学中存在的问题 2) 分析学生的实际情况与期望水平之 间的差距 3) 分析并确定总的教学目标 2.经系统调研形成总的设计目标
学习需要分析的意义 设计的重要开端:经系统调研 形成总的设计目标 有助于理清目的和手段的关系 3.现实意义:需较科学的体系和方 法来不断协调教育与社会的关 系
学习需要分析的意义 1. 设计的重要开端：经系统调研 形成总的设计目标 2. 有助于理清目的和手段的关系 3. 现实意义:需较科学的体系和方 法来不断协调教育与社会的关 系
第二章学习需要分析 第一节分析学习需要的意义 学习需要(学习完课程、未学习之前?? 森況之掏字銎目前的学习状况与所期里达到的 差距—期望值—现状 期望状态:社会对人才需求的标准 对学习者的总期望由以下因素决定 学习者生活的社会及其变化与发展所赋于学习者的历史使命 学习者未来的职业或正从事的职业的新发展对人才的要求 学习者未来的工作岗位或所在岗位的技术变化对人才的希望 学习者自身对知识、技能、态度的培养和发展方面的个人要求 3现状学习者群体在能力、素质方面现有的水平
第二章 学习需要分析 第一节 分析学习需要的意义 一、学习需要（学习完课程、未学习之前？？） 1. 学习需要 ：指学习者目前的学习状况与所期望达到的 学习状况之间的差距。 2. 期望状态：社会对人才需求的标准； 对学习者的总期望由以下因素决定： 学习者生活的社会及其变化与发展所赋于学习者的历史使命 学习者未来的职业或正从事的职业的新发展对人才的要求 学习者未来的工作岗位或所在岗位的技术变化对人才的希望 学习者自身对知识、技能、态度的培养和发展方面的个人要求 3. 现状:学习者群体在能力、素质方面现有的水平。 差 距 期望值 现状
二、学习需要分析的概念 通过调查研究,发现教学中需要解决的 问题;分析所面临的问题的性质,确定采 用教学设计的方法能否解决该问题,论证 解决该问题的必要性;分析现有的资源条 件及可能受到的限制,明确进行教学设计 的可行性、重要性;形成总的设计目标。 系统化的调查研究过程 实质是分析教学设计的必要性和可行性
二、学习需要分析的概念 通过调查研究，发现教学中需要解决的 问题；分析所面临的问题的性质，确定采 用教学设计的方法能否解决该问题，论证 解决该问题的必要性；分析现有的资源条 件及可能受到的限制，明确进行教学设计 的可行性、重要性；形成总的设计目标。 系统化的调查研究过程 实质是分析教学设计的必要性和可行性
简例:大学英语四级测试: 1、发现问题,明确差距95%45%=50%的通过率 2、分析问题原因 1)原因的表象—听力、阅读、写作失分太多 2)形成差距的真正原因: A环境:设备、设施、工具材料 B激励机制一外部 C教学原因:动机水平(价值*自信)-部 知识与技能(教学时间与方法;教师素质与态 度;课程计划、教材、学习资源) D确定教学设计的必要性 3、分析可行性人、财、物的支持、重要性 4、形成“选择或开发课程计划及配套教材”的项目及项 目总目标
简例：大学英语四级测试： 1、发现问题，明确差距 95%—45%=50%的通过率 2、分析问题原因 1)原因的表象----听力、阅读、写作失分太多 2)形成差距的真正原因： A.环境：设备、设施、工具材料 B.激励机制---外部 C.教学原因：动机水平（价值*自信）----内部 知识与技能（教学时间与方法；教师素质与态 度； 课程计划、教材、学习资源） D.确定教学设计的必要性 3、分析可行性 人、财、物的支持、重要性 4、形成“选择或开发课程计划及配套教材”的项目及项 目总目标
餐二、学习需要分析的逻辑步骤: 1、深入凋研分析教学系统存在的差距或问题 1)感觉到需要做出要进行教学设计的决 定 2)鉴别问题的症状(问题表面现象) 3)确定问题解决后适用的范围 4)确定期望的条件,并用可测量的行为术 语进行描述 5)确定现状(是现状而非原因) (鉴别可能用到的需要评定方法和程序选择其中最合适 的,并得到设计合作者的参与) (协调设计合作者之间存在差异,统一价值认识
二、学习需要分析的逻辑步骤: 1、深入调研,分析教学系统存在的差距或问题 1）感觉到需要,做出要进行教学设计的决 定 2）鉴别问题的症状(问题表面现象) 3）确定问题解决后适用的范围 4）确定期望的条件,并用可测量的行为术 语进行描述 5）确定现状(是现状而非原因) （鉴别可能用到的需要评定方法和程序,选择其中最合适 的,并得到设计合作者的参与） （协调设计合作者之间存在差异，统一价值认识）
6)分析步骤“4”与“5”差距形成的原因, 论证教学设计必要性 3、明确解决问题的可行性 7/1)分析资源和约束条件对项目进行 可行性分析 7/2)对形成的项目进行价值判断确定 优先进行的教学设计项目即对项目做重 要性分析 4、阐明已确定课题的总教学目标(8)
6）分析步骤“4”与“5”差距形成的原因, 论证教学设计必要性 3、明确解决问题的可行性 7/1）分析资源和约束条件,对项目进行 可行性分析 7/2）对形成的项目进行价值判断,确定 优先进行的教学设计项目,即对项目做重 要性分析 4、阐明已确定课题的总教学目标（8）
